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摘 要：数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是教师最为关注的问题。本文立足笔者多年教学实践，实现初中数学有效教学的策略进行了深入的探究。
关键词：初中数学;有效教学;信息化;生活
于文森教授谈到，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。我自己认为，数学教学的有效性就是要以较少的时间，精力的投入取得更好的教学效果。如何提高初中数学教学的有效性，我的体会是要从下列几方面入手。
一、课前提出创新问题，激活学生自主学习热情
要想实现有效的自主学习，需要首先激发学生自主学习的热情。为此，我们需要摈弃传统的教学手段，通过创新的方式，给学生眼前一亮的感觉，引起他们的兴趣，激发他们的热情，在课堂导入环节，通过向学生抛出一个问题，要比告诉学生一条真理有用得多。通往问题，能够激发学生探究的欲望，让他们自己去探究真理。
比如，在探索“正多边形”时，在课堂导入阶段，笔者并没有急着让学生打开课文，讲授知识，而是先抛给了学生这样一个问题：“看看咱们的教室，已经多年没有装修过了，假如校方要对咱们的教室进行装修，重新给地面铺设地砖，并让你担当负责人，那么，你应该选择哪种正多边形的瓷砖呢？”问题提出后，学生们议论纷纷，提出了很多不同的观点：正三角形、正四边形等。笔者给了学生教师的平面图，学生按照自己的想法，通过计算对自己想法的可实施性进行了验证。发现并不是每一种正多边形都行得通，这便引发了大家的热烈思考，激发了学生自主学习的热情。
很多情况下，只需要进行一个很小的转变，就可以让课堂教学以另一种全新的方式推展开来。课堂导入环节是一节课的初始阶段，我们应该将这一环节重视起来，以创新的方式带领学生探究新知，提升学生探究的热情，促进学生自主学习行为的生成。
二、信息化导入，激发学生学习兴趣
信息技术的发展，使初中数学课堂告别了旧世纪，迈向了一个全新的新世纪。对于丰富初中数学课堂，信息技术能够发挥巨大的作用，在信息技术的强大功能的加持下，能够使数学知识的传授过程变得更加有趣，从而激发学生对于学习数学知识的兴趣，提高教学效率。
例如，学习“有理数”这一内容的时候，教师可以通过插入图片给学生提出问题，以吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，并做好课前导入。在引发学生好奇心的基础上，教师可以进行教学，引入关于“有理数”概念的知识点，让学生进行独立思考，思考关于有理数的相关知识，这样便为之后的教学扫清了障碍;之后，笔者又给学生呈现了一组数字，让他们根据所学知识对这些数字进行分类：8，—8，0，2/3……让学生将其分为正数、负数，并说出分类依据。如此，不仅能够帮助学生复习所学知识，还能促使他们对要学习的知识产生浓厚的兴趣。在基础上进行教学，师生之间会进行良好的沟通，这样学生的学习欲望会得到极大的增强，进而提升了课堂教学效率。
三、教材与生活实际相融合
教学中，教师要以学生自身和周围环境中的自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题，为知识学习的切入点，突出数学与现实世界，其他学科之间的联系，以及知识产生的由来，引发学生的学习欲望，并引导他们的思维指向将要学习的新知识。
比如，“平方根”的教学，通过ppt演示：如何裁出一块面积为25dm2的正方形画布，这块正方形画布的边长应取多少？引入课题，很能引起学生浓厚的兴趣。还有“角的比较”这节课时，从国旗上的五角星自然过渡到五个角的计算，再引出课题。始终紧扣教材，将教材内容与实际生活相融合，让学生达到共情，获得学习数学的动力。
四、设置创新练习，延续学习深度
练习是数学新课教学中的重要一环，新课的教学不应该随着知识讲授的完成而结束，我们还要通过练习来检验学生知识理解的深度和知识掌握的程度。
比如，在教学完“平行线”的内容后，笔者给学生布置了这样一道练习题：线段AB平行于线段CD，有一点P既和点A相连，也与点C相连。点P在平面上的移动，造成了四种图形状态的变化。请学生分别就这四种情况对其中的∠P与∠A和∠C的关系进行分析。
同以往一个问题对应一个图形的情况相比，這种练习形式新颖了许多。在变化的图形当中把握不变的平行关系，让学生们得以更加灵活、深入地感悟平行线相关的理论知识。
让学生进行课后练习，是为了能够检验学生在课堂中的真实收获。一来，帮助学生查漏补缺，找到自己的知识点方面的薄弱之处;二来，课后练习还能够起到巩固已学知识的目的，进一步强化学生的知识运用能力和解决问题的能力。
总而言之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，希望诸位能够不断探索，使初中数学教学越来越好。
参考文献：
[1]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版）.2011（9）：24-26.
[2]史宁中.《数学课程标准》若干思考[J].数学通报.2007（5）：1-5.
关键词：初中数学;有效教学;信息化;生活
于文森教授谈到，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。我自己认为，数学教学的有效性就是要以较少的时间，精力的投入取得更好的教学效果。如何提高初中数学教学的有效性，我的体会是要从下列几方面入手。
一、课前提出创新问题，激活学生自主学习热情
要想实现有效的自主学习，需要首先激发学生自主学习的热情。为此，我们需要摈弃传统的教学手段，通过创新的方式，给学生眼前一亮的感觉，引起他们的兴趣，激发他们的热情，在课堂导入环节，通过向学生抛出一个问题，要比告诉学生一条真理有用得多。通往问题，能够激发学生探究的欲望，让他们自己去探究真理。
比如，在探索“正多边形”时，在课堂导入阶段，笔者并没有急着让学生打开课文，讲授知识，而是先抛给了学生这样一个问题：“看看咱们的教室，已经多年没有装修过了，假如校方要对咱们的教室进行装修，重新给地面铺设地砖，并让你担当负责人，那么，你应该选择哪种正多边形的瓷砖呢？”问题提出后，学生们议论纷纷，提出了很多不同的观点：正三角形、正四边形等。笔者给了学生教师的平面图，学生按照自己的想法，通过计算对自己想法的可实施性进行了验证。发现并不是每一种正多边形都行得通，这便引发了大家的热烈思考，激发了学生自主学习的热情。
很多情况下，只需要进行一个很小的转变，就可以让课堂教学以另一种全新的方式推展开来。课堂导入环节是一节课的初始阶段，我们应该将这一环节重视起来，以创新的方式带领学生探究新知，提升学生探究的热情，促进学生自主学习行为的生成。
二、信息化导入，激发学生学习兴趣
信息技术的发展，使初中数学课堂告别了旧世纪，迈向了一个全新的新世纪。对于丰富初中数学课堂，信息技术能够发挥巨大的作用，在信息技术的强大功能的加持下，能够使数学知识的传授过程变得更加有趣，从而激发学生对于学习数学知识的兴趣，提高教学效率。
例如，学习“有理数”这一内容的时候，教师可以通过插入图片给学生提出问题，以吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，并做好课前导入。在引发学生好奇心的基础上，教师可以进行教学，引入关于“有理数”概念的知识点，让学生进行独立思考，思考关于有理数的相关知识，这样便为之后的教学扫清了障碍;之后，笔者又给学生呈现了一组数字，让他们根据所学知识对这些数字进行分类：8，—8，0，2/3……让学生将其分为正数、负数，并说出分类依据。如此，不仅能够帮助学生复习所学知识，还能促使他们对要学习的知识产生浓厚的兴趣。在基础上进行教学，师生之间会进行良好的沟通，这样学生的学习欲望会得到极大的增强，进而提升了课堂教学效率。
三、教材与生活实际相融合
教学中，教师要以学生自身和周围环境中的自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题，为知识学习的切入点，突出数学与现实世界，其他学科之间的联系，以及知识产生的由来，引发学生的学习欲望，并引导他们的思维指向将要学习的新知识。
比如，“平方根”的教学，通过ppt演示：如何裁出一块面积为25dm2的正方形画布，这块正方形画布的边长应取多少？引入课题，很能引起学生浓厚的兴趣。还有“角的比较”这节课时，从国旗上的五角星自然过渡到五个角的计算，再引出课题。始终紧扣教材，将教材内容与实际生活相融合，让学生达到共情，获得学习数学的动力。
四、设置创新练习，延续学习深度
练习是数学新课教学中的重要一环，新课的教学不应该随着知识讲授的完成而结束，我们还要通过练习来检验学生知识理解的深度和知识掌握的程度。
比如，在教学完“平行线”的内容后，笔者给学生布置了这样一道练习题：线段AB平行于线段CD，有一点P既和点A相连，也与点C相连。点P在平面上的移动，造成了四种图形状态的变化。请学生分别就这四种情况对其中的∠P与∠A和∠C的关系进行分析。
同以往一个问题对应一个图形的情况相比，這种练习形式新颖了许多。在变化的图形当中把握不变的平行关系，让学生们得以更加灵活、深入地感悟平行线相关的理论知识。
让学生进行课后练习，是为了能够检验学生在课堂中的真实收获。一来，帮助学生查漏补缺，找到自己的知识点方面的薄弱之处;二来，课后练习还能够起到巩固已学知识的目的，进一步强化学生的知识运用能力和解决问题的能力。
总而言之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，希望诸位能够不断探索，使初中数学教学越来越好。
参考文献：
[1]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版）.2011（9）：24-26.
[2]史宁中.《数学课程标准》若干思考[J].数学通报.2007（5）：1-5.