摘 要：改变传统科学教育活动的模式，就是鼓励幼儿自主学习，学会发现和探索，培养幼儿对科学活动的兴趣。“做中学”是幼儿喜欢的活动方式，是教师组织活动的有效途径。通过实践，“做中学”在科学教育活动中发挥了重要的作用，收到了较好的教学效果。
　　关键词：幼儿；“做中学”；科学教育；操作
　　“做中学”顾名思义就是让幼儿学习自己动手，通过自己的思考、讨论、观察、操作来发现问题、解决问题、获取知识，教师在其中起主导作用。对幼儿进行“做中学”，是培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质，对他们今后的生长发育有着深远的影响，也是适应时代发展需要而于近几年开始研究的新课题。通过几年的实践，根据“做中学”的方法，我在幼儿园的科学教育活动中进行了尝试。
　　科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，在平时的教学中，我们一般都采用教师提问、讲解、幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。有时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在老师的严格指导下，按照老师的要求一步一步进行。幼儿只是教师命令的执行者，而不是活动的主体，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，而运用“做中学”教学，是改变“你教我学”注入式的传统教学模式的重要途径之一。
　　幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿的探索精神。我将从下面几个方面阐述“做中学”在幼儿科学教育活动中的运用。
　　一、创设氛围，激发愿望
　　《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件。”丰富的材料是幼儿“做中学”的物质基础，活动的准备是整个科学活动的重要环节，它直接影响到活动过程的进行和目标的实现。如“睡莲花开”活动，我们首先选择好玩水的场地，准备盛沙、盛水、盛土的玻璃容器、大塑料盆、八种不同材质的纸张、剪刀、记录纸、笔等然后让幼儿观察，把睡莲放入沙容器、土容器、水容器里，让幼儿观察会发现什么现象？为什么？然后让幼儿自由操作，由于材料充足，幼儿才能够从容、自主地进行观察、实验、记录、交流、讨论，从而发现科学知识，充分体验科学探究，发展科学能力，培养科学态度，萌发科学养素。
　　愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意“做中学”时，就会产生愉快情绪，争着去“做一做”。根据幼儿的这一特点，要特别注重抓住这一时刻，创设与新概念紧密相关的氛围，来培养幼儿愿意“做中学”的积极情感。如，在“玩沙”的活动中，我们给孩子提供小桶、小盆玩水、他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子可以把水引出来（“虹吸现象”），在塑料瓶底扎些洞可以做成莲蓬头淋浴器等；还通过玩水，幼儿知道了“水往低处流”的现象，但却不知道水为什么会往低处流呢？是因为水倒在斜板上端，中间和下端，使幼儿观察到不管水倒在什么位置，水总是往低处流。可见孩子们在无拘无束的气氛中进入了“做中学”的活动。
　　三、丰富内容，以操作为主线
　　科学教育活动的内容多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律，教师在活动设计时要准确把握教材的重点和难点，精心设计“做中学”的问题，使内容紧紧围绕教学目标。如“有趣的电池”的活动，首先让幼儿在玩电动玩具、物品的活动中，感知玩具和物品有电池和没电池的不同状态，其次给电动玩具及物品选配合适的电池，再次认识正负极并能准确地安装电池；又如，“有趣的鸡蛋”系列活动，小班的孩子虽然年龄小，知识经验少，但也有积极探索与操作的愿望，教师准备了许多沙子、瓶子、珠子、海绵等，让幼儿通过操作进行探索：“怎样使鸡蛋立起来？”幼儿把鸡蛋立在沙子里、珠子堆里、瓶口上……成功后，孩子们全都情不自禁地拍手大笑，这种强烈的情绪体验在其他活动中是较难获得的。中班安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动，幼儿通过旋转鸡蛋，发现生鸡蛋与熟鸡蛋的转速不一样，转的快的是熟鸡蛋，生鸡蛋有声响，熟鸡蛋没有声响，幼儿对于通过自身操作所获得的经验是难忘的。大班则开展的是“沉浮的鸡蛋”，师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器等，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需要往水中加盐，同时用小棒快速搅拌，加入水中的盐少了不行，但多了鸡蛋反而又会沉下去。总之“做中学”的内容要贴近幼儿的生活，要便于幼儿从中感受到乐趣。
　　四、强化“做中学”的意识，培养这种精神
　　在幼儿园科学教育活动中，运用“做中学”关键不是强求幼儿结果，而是通过让幼儿试一试，培养幼儿主动性和积极探索的精神。如，“溶解的秘密”的活动，当把糖放进水里时，糖不见了，幼儿就争着试一试，在活动中幼儿各个都表现出强烈的“做中学”意识，积极探索的精神得到了培养。
　　我们处在一个科技不断更新的时代，时代要求我们不仅要具有广泛的科学知识，还要求具备适应时代发展的能力。因此，我们更要将科学教育渗透于幼儿的一日生活之中，在幼儿的需求和兴趣点上不断生成科学教育。