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摘要：教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。有效优化课堂气氛，提高课堂效率：激情于教，活跃气氛；自信于心，挖掘潜能；设问于思，提高素质。
关键词：课堂效率 活跃气氛 挖掘潜能 提高素质
教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。积极主动参与教学学习过程是学生求知求参与的心理需要，也是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神，促进学生主动发展的需要。许多课堂往往是教师说教，学生被动接受，由于课堂形式的单调和枯燥，严重制约了课堂效率的提高。这里主要从三方面谈谈如何有效优化课堂气氛，提高课堂效率：
一、激情于教，活跃气氛
教师是课堂的组织者和引导者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，影响着学生情感体验，也是制约课堂气氛的重要因素。教师要从理性的高度在课堂上树立自己的威信。而且必须明确树立威信的最根本途径是对教师自己在课上和课下的严格要求。言出必行，以身作则，为人师表。用自己的良好形象和人格魅力去影响，去感动学生，给全班学生以积极的情绪感染。例如，要求学生上课不迟到，那么上课铃响，教师必须在讲台前；要求学生在听课中保持良好的坐姿，那么教师在讲课中要保持良好的教态；要求学生课上要认真听讲，那么教师在讲课中必须做好充分准备，全身心地投入到教学内容的讲解中；要求学生课堂上在规定时间完成学习量，那么教师也必须在规定时间完成教学任务。教师向学生承诺不拖堂，那么下课铃响就必须下课，这是学生最在乎的。如果真要占用学生1～2分钟的休息时间，我会对学生说：今天很抱歉，占用了你们2分钟的休息时间，下次老师一定给你们补上。我也会在下一次的课堂上提前2分钟结束教学任务，让学生们放松，兑现承诺。
讲课时，老师难免有口误的时候，如果学生指出来，作为老师要真诚地对学生表示感谢，并“借题发挥”：肯定这名同学上课听得认真，希望同学们向他学习，这也是培养学生科学精神和激发学习兴趣最好的时机。老师在课堂上要扮演公正的评判者的角色，要平等的对待每一个学生，善待每一个孩子，不能以成绩的高低区分好、中、差生，出现违纪老师要一视同仁，要给学生改正错误的机会，让他知道老师是信任他的。
特级教师宁鸿彬的课堂“约法三章”里“允许学生在讲课过程中随时质疑”，“允许学生在课堂上说错、做错”，“允许学生在课堂上发表与老师不同的见解，并就此同老师争辩”，他的课堂充盈民主气氛，学生勤于探究，乐于表达。教师的精神状态、情绪直接影响学生的听课情绪，进而影响教学效果。马卡连柯说过：“我从不让自己的忧虑神色、抑郁疲软的面容和不愉快表情出现在学生面前。”教师要做好表情、眼神、手势与体态语的配合，要适当地创设情境，使师生互动配合达到默契，要形成充满激情、活力、积极进取的课堂气氛。教师要以健康、宽容的心境保持平静、愉快的状态，用富有激情的讲解，饱满的热情，富有活力的精神面貌去激活学生的听课情绪，消除倦意，优化课堂氛围，保证听课的高效性。
二、构建和谐氛围，提高课堂教学效率
师生处在最佳心理距离状态时，必然会造成课堂和谐的气氛，使师生双方都感到轻松愉快，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务。“亲其师，信其道”。只有形成师生间情感的交流，才能使课堂充满和谐气氛，才能使教学取得最佳效益。教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响。作为一名教师，绝对不能板着面孔进教室的。教学时，教师必须努力和学生拉近感情的距离。良好的师生关系能使学生树立自尊和自信，使学生自觉学习，乐于探索，
主动评价，更好的发挥其主观能动性。
教学中，教师的语言要亲切和蔼，多鼓励表扬学生。尤其是对学习缺乏兴趣的学生和学习有困难的学生，要努力发现学生的闪光点。因为感情是教学的催化剂。例如，“五·一”长假后第一天上课，我走进教室，很乱。原来教室飞来了三只小燕子，怎么也赶不出教室，学生很兴奋。如果大声制止，学生可能安静下来，但脑子里肯定想着头顶上的小燕子。这时，我对全班同学说：真高兴，长假后上课的第一天，就给老师一个惊喜，老师又多了三位小燕子学生，现在这三位同学正站在后面的暖气管上，想看看我们同学是怎么听课的，希望同学们这节课有上佳表现。整节课，没有因为小燕子的到来影响同学们的听课注意力。
作为老师，会经常遇到学生上课溜号的情况，老师提问，学生站起来不知所云的状况。有一次，我是这样处理的：是不是嫌这个问题太容易了？先答这道题，待会儿有难题一定请你回答。我又重复了刚才的問题，待该生回答后不久，又在适当的时间间隔后，注意选择一道难度估计该生能回答得出的问题，请该生回答，使该生及时收回溜号的思维，让其在整堂课上都保持了高涨的学习热情。另外，老师还要注意在课堂上保持平稳积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使同学们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱，教学效果自然很好。
三、自信于心，挖掘潜能
心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。那么课堂，不正是扬起学生自信的风帆的最好场所吗？作为教师就要充分利用这美好的场所，多为学生搭建成功的阶梯，让自信在他们成功的经验积累中不断巩固、不断增强；多对学生采用积极引导、欣赏赞美的方式，让每一个学生都能收获赞誉、收获自信、收获成功。其实每位学生都具有潜能，只是缺少被发现、培育和拓展。这就需要教师有一双敏锐的眼睛，去发现学生潜在的优势。莎士比亚的“赞美是照在心灵上的阳光”道出了肯定、表扬、赏识的重要性。将激励变成学生前进的驱动器，挖掘学生的潜力，这些潜力是沉睡在心灵深处的巨人，是被封冻的智能积淀。这种潜能一旦被挖掘、激发，就会使学生取得巨大的进步。
四、设问于思，提高素质
受传统教育影响，学生习惯于听老师把一切告诉自己，不善于思索，思维惰性大，课堂效率低。学生几乎没有主动发现问题，大胆提出问题的意识，完全把自己当作是一个知识的“接受器”，视大脑为仓库。因此，培养和激发学生质疑意识已成为课堂教学的当务之急。“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。没有强烈的“问题意识”，就不可能激发学生认识的冲动性的思维的活跃性。
引导学生找准提问的切入点，培养学生的潜在问题意识，激起学生的思维兴趣。赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的确，引导学生主动思考，“会学知识”就是身体力行的实践“以学生为本”的新课程理念。教师宜在教学中采取相应的策略，努力培养和激发学生的质疑意识。
只要教师认真按照新课程精神，多注意培养学生的问题意识，把学习主动权交给学生，就会收到事半功倍的效果。
关键词：课堂效率 活跃气氛 挖掘潜能 提高素质
教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。积极主动参与教学学习过程是学生求知求参与的心理需要，也是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神，促进学生主动发展的需要。许多课堂往往是教师说教，学生被动接受，由于课堂形式的单调和枯燥，严重制约了课堂效率的提高。这里主要从三方面谈谈如何有效优化课堂气氛，提高课堂效率：
一、激情于教，活跃气氛
教师是课堂的组织者和引导者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，影响着学生情感体验，也是制约课堂气氛的重要因素。教师要从理性的高度在课堂上树立自己的威信。而且必须明确树立威信的最根本途径是对教师自己在课上和课下的严格要求。言出必行，以身作则，为人师表。用自己的良好形象和人格魅力去影响，去感动学生，给全班学生以积极的情绪感染。例如，要求学生上课不迟到，那么上课铃响，教师必须在讲台前；要求学生在听课中保持良好的坐姿，那么教师在讲课中要保持良好的教态；要求学生课上要认真听讲，那么教师在讲课中必须做好充分准备，全身心地投入到教学内容的讲解中；要求学生课堂上在规定时间完成学习量，那么教师也必须在规定时间完成教学任务。教师向学生承诺不拖堂，那么下课铃响就必须下课，这是学生最在乎的。如果真要占用学生1～2分钟的休息时间，我会对学生说：今天很抱歉，占用了你们2分钟的休息时间，下次老师一定给你们补上。我也会在下一次的课堂上提前2分钟结束教学任务，让学生们放松，兑现承诺。
讲课时，老师难免有口误的时候，如果学生指出来，作为老师要真诚地对学生表示感谢，并“借题发挥”：肯定这名同学上课听得认真，希望同学们向他学习，这也是培养学生科学精神和激发学习兴趣最好的时机。老师在课堂上要扮演公正的评判者的角色，要平等的对待每一个学生，善待每一个孩子，不能以成绩的高低区分好、中、差生，出现违纪老师要一视同仁，要给学生改正错误的机会，让他知道老师是信任他的。
特级教师宁鸿彬的课堂“约法三章”里“允许学生在讲课过程中随时质疑”，“允许学生在课堂上说错、做错”，“允许学生在课堂上发表与老师不同的见解，并就此同老师争辩”，他的课堂充盈民主气氛，学生勤于探究，乐于表达。教师的精神状态、情绪直接影响学生的听课情绪，进而影响教学效果。马卡连柯说过：“我从不让自己的忧虑神色、抑郁疲软的面容和不愉快表情出现在学生面前。”教师要做好表情、眼神、手势与体态语的配合，要适当地创设情境，使师生互动配合达到默契，要形成充满激情、活力、积极进取的课堂气氛。教师要以健康、宽容的心境保持平静、愉快的状态，用富有激情的讲解，饱满的热情，富有活力的精神面貌去激活学生的听课情绪，消除倦意，优化课堂氛围，保证听课的高效性。
二、构建和谐氛围，提高课堂教学效率
师生处在最佳心理距离状态时，必然会造成课堂和谐的气氛，使师生双方都感到轻松愉快，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务。“亲其师，信其道”。只有形成师生间情感的交流，才能使课堂充满和谐气氛，才能使教学取得最佳效益。教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响。作为一名教师，绝对不能板着面孔进教室的。教学时，教师必须努力和学生拉近感情的距离。良好的师生关系能使学生树立自尊和自信，使学生自觉学习，乐于探索，
主动评价，更好的发挥其主观能动性。
教学中，教师的语言要亲切和蔼，多鼓励表扬学生。尤其是对学习缺乏兴趣的学生和学习有困难的学生，要努力发现学生的闪光点。因为感情是教学的催化剂。例如，“五·一”长假后第一天上课，我走进教室，很乱。原来教室飞来了三只小燕子，怎么也赶不出教室，学生很兴奋。如果大声制止，学生可能安静下来，但脑子里肯定想着头顶上的小燕子。这时，我对全班同学说：真高兴，长假后上课的第一天，就给老师一个惊喜，老师又多了三位小燕子学生，现在这三位同学正站在后面的暖气管上，想看看我们同学是怎么听课的，希望同学们这节课有上佳表现。整节课，没有因为小燕子的到来影响同学们的听课注意力。
作为老师，会经常遇到学生上课溜号的情况，老师提问，学生站起来不知所云的状况。有一次，我是这样处理的：是不是嫌这个问题太容易了？先答这道题，待会儿有难题一定请你回答。我又重复了刚才的問题，待该生回答后不久，又在适当的时间间隔后，注意选择一道难度估计该生能回答得出的问题，请该生回答，使该生及时收回溜号的思维，让其在整堂课上都保持了高涨的学习热情。另外，老师还要注意在课堂上保持平稳积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使同学们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱，教学效果自然很好。
三、自信于心，挖掘潜能
心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。那么课堂，不正是扬起学生自信的风帆的最好场所吗？作为教师就要充分利用这美好的场所，多为学生搭建成功的阶梯，让自信在他们成功的经验积累中不断巩固、不断增强；多对学生采用积极引导、欣赏赞美的方式，让每一个学生都能收获赞誉、收获自信、收获成功。其实每位学生都具有潜能，只是缺少被发现、培育和拓展。这就需要教师有一双敏锐的眼睛，去发现学生潜在的优势。莎士比亚的“赞美是照在心灵上的阳光”道出了肯定、表扬、赏识的重要性。将激励变成学生前进的驱动器，挖掘学生的潜力，这些潜力是沉睡在心灵深处的巨人，是被封冻的智能积淀。这种潜能一旦被挖掘、激发，就会使学生取得巨大的进步。
四、设问于思，提高素质
受传统教育影响，学生习惯于听老师把一切告诉自己，不善于思索，思维惰性大，课堂效率低。学生几乎没有主动发现问题，大胆提出问题的意识，完全把自己当作是一个知识的“接受器”，视大脑为仓库。因此，培养和激发学生质疑意识已成为课堂教学的当务之急。“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。没有强烈的“问题意识”，就不可能激发学生认识的冲动性的思维的活跃性。
引导学生找准提问的切入点，培养学生的潜在问题意识，激起学生的思维兴趣。赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的确，引导学生主动思考，“会学知识”就是身体力行的实践“以学生为本”的新课程理念。教师宜在教学中采取相应的策略，努力培养和激发学生的质疑意识。
只要教师认真按照新课程精神，多注意培养学生的问题意识，把学习主动权交给学生，就会收到事半功倍的效果。