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摘 要：作为一名教师，要想方设法让学习成为学生自主的活动，成为他们生命活动不可或缺的一部分，以使课堂焕发出生命的活力。就如何让语文课堂充满生命的活力进行论述。
关键词：语文；课堂；生命；活力
低年级的小朋友是可爱的，他们天真活泼、聪明好动，是一群无忧无虑的小天使。但是低年级又是积累知识的重要时期，所以，学习是至关重要的。由于年龄较小的特点，他们能集中注意力听讲的时间很短暂，对每节课的新鲜度只能持续十几分钟而已，而后经常会出现精神状态不佳、走神、做小动作等现象。学生都是具有主观能动性的人，并作为一种活生生的力量，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。而我们的教学，最重要的就是培养学生自主学习的能力。只有让学生在课堂上充分发挥他们的潜能，让学习成为他们自主的活动，成为他们生命活动不可或缺的一部分，才能使课堂充满生气，焕发出生命的活力！几年来的教學让我领会到要使整节课都充满活力，一定要调动学生的积极性，使他们愿学、乐学、会学。因此，在教学中，我总是用尽各种方法、形式来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让整个语文课堂充满生命的活力。
一、激发兴趣，让学生自主地学习
“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”心理学研究表明小学生如果没有强烈的兴趣，就不会产生参与的意识，也就没有学习的欲望。在教学中，我经常创设各种有利于学习的情境，提供富有思考性的内容，留给孩子足够的自主学习的空间，让他们主动地去发现知识、运用知识。用一些美丽的图片、生动的故事、有趣的谜语等辅助教学，由于孩子们对这些都非常喜爱，就能增强他们学习的兴趣。
如，在教学《小小的船》一课时，我将夜晚美丽的星空展现在学生面前，还伴随着优美的音乐，让学生边欣赏边体会，产生身临其境的感觉，从而激发了学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到课文的情境中。
在教学生字时，如果总是单纯的结构分析，孩子们很难接受，整个教学过程显得平淡、枯燥。孩子们表面上似乎积极参与，而实质上仅是在老师的指导下动动手、动动口而已，他们的思维火花没有被点燃起来。为了激发学生的学习兴趣，针对学生好奇心强的特点，我降低了识字的难度，化平淡为神奇，编了一些朗朗上口的字谜来帮助他们识字，让孩子们兴致盎然地学习生字，使整个课堂气氛活跃起来。
二、学中有玩，让学习充满乐趣
好玩好动是儿童的天性，在课堂上我们不能扼杀孩子的天性，做游戏是一种很好的方法。苏霍姆林斯基说：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实、才有价值。”做游戏可以使孩子们的注意力集中，在游戏中获取知识没有负担，轻松愉快而又印象深刻。把游戏与学习结合起来，是寓教于乐的最好表现。
记得在教学《影子》这一课时，正好是个艳阳天，我索性让孩子们到操场上去做游戏，比赛谁发现有关影子的知识最多。孩子们在阳光下感受玩的乐趣的同时，也很好地体会了为什么说影子是小黑狗、好朋友，了解了什么情況下影子在前、什么情况下影子在后。真是玩得尽兴，学得生动有趣。
课堂上如果加一些表演的因素，可以激发孩子的积极思维，在乐趣中加深记忆，也会让课堂气氛活力无穷。
三、适当的肯定和鼓励，让孩子充满自信
在课堂上最怕看到孩子们低头丧气、缺乏自信。俗话说：“拥有自信是成功的一半。”自信能将人的一切潜能调动起来，使人能百折不挠、不断努力，最终获得成功。每个孩子都希望老师关心自己、肯定自己，所以课堂上老师要把信任的目光投向每一位学生，让学生在愉悦的情绪下学习，课堂中没有讽刺、没有嘲笑、没有羞辱、没有指责，才会有学生人格的自由、思想的活跃，才会让课堂充满生命的活力。老师要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生身上的闪光点，给他们展现自我的空间，并适时加以肯定和鼓励，让他们多一些认同，少一些失落。
低年级的孩子年龄虽小，却喜欢让人表扬和鼓励。在教学中，我注意发现和抓住孩子身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，帮他们树立“我能行”的信心。在学习《未来的桥》这个口语交际时，有一位平时学习不太好的孩子拿着一幅设计得不错的自动桥，却不敢上台展示。这时，我微笑地对他说：“设计得真不错，去向同学们介绍介绍好吗？”面对我的肯定和鼓励，他战胜了胆怯，赢得了同学们的阵阵掌声和“你真行”的赞美。我看到了他脸上洋溢着自信的笑容。从此，他的学习成绩急剧上升，各方面表现都非常好，在课堂中，还经常主动举手回答问题呢！
可以说每一个孩子都需要肯定和鼓励，就像鲜花需要阳光雨露一样。在肯定中，他们逐渐发现自己的优点，在鼓励中，他们逐渐树立学习的信心。有了信心，在课堂中就能积极思考、畅所欲言，焕发出生命的活力。
低年级的孩子如雨后春笋一样生机勃勃，在课堂上要使孩子如生活中一样神采奕奕，就要使课堂教学充满活力。因为，在充满活力的课堂上，孩子们的聪明才智充分地发挥出来；在充满活力的课堂上，孩子们学得有趣、学得生动、学得扎实；在充满活力的课堂上，孩子们充满了自信，勇敢地攀登知识的高峰，挑战未知的将来。
参考文献：
史秀萍.让语文课堂充满生命活力[J].河南教育（基教版），2016（7）：73.
编辑 李博宁
关键词：语文；课堂；生命；活力
低年级的小朋友是可爱的，他们天真活泼、聪明好动，是一群无忧无虑的小天使。但是低年级又是积累知识的重要时期，所以，学习是至关重要的。由于年龄较小的特点，他们能集中注意力听讲的时间很短暂，对每节课的新鲜度只能持续十几分钟而已，而后经常会出现精神状态不佳、走神、做小动作等现象。学生都是具有主观能动性的人，并作为一种活生生的力量，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。而我们的教学，最重要的就是培养学生自主学习的能力。只有让学生在课堂上充分发挥他们的潜能，让学习成为他们自主的活动，成为他们生命活动不可或缺的一部分，才能使课堂充满生气，焕发出生命的活力！几年来的教學让我领会到要使整节课都充满活力，一定要调动学生的积极性，使他们愿学、乐学、会学。因此，在教学中，我总是用尽各种方法、形式来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让整个语文课堂充满生命的活力。
一、激发兴趣，让学生自主地学习
“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”心理学研究表明小学生如果没有强烈的兴趣，就不会产生参与的意识，也就没有学习的欲望。在教学中，我经常创设各种有利于学习的情境，提供富有思考性的内容，留给孩子足够的自主学习的空间，让他们主动地去发现知识、运用知识。用一些美丽的图片、生动的故事、有趣的谜语等辅助教学，由于孩子们对这些都非常喜爱，就能增强他们学习的兴趣。
如，在教学《小小的船》一课时，我将夜晚美丽的星空展现在学生面前，还伴随着优美的音乐，让学生边欣赏边体会，产生身临其境的感觉，从而激发了学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到课文的情境中。
在教学生字时，如果总是单纯的结构分析，孩子们很难接受，整个教学过程显得平淡、枯燥。孩子们表面上似乎积极参与，而实质上仅是在老师的指导下动动手、动动口而已，他们的思维火花没有被点燃起来。为了激发学生的学习兴趣，针对学生好奇心强的特点，我降低了识字的难度，化平淡为神奇，编了一些朗朗上口的字谜来帮助他们识字，让孩子们兴致盎然地学习生字，使整个课堂气氛活跃起来。
二、学中有玩，让学习充满乐趣
好玩好动是儿童的天性，在课堂上我们不能扼杀孩子的天性，做游戏是一种很好的方法。苏霍姆林斯基说：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实、才有价值。”做游戏可以使孩子们的注意力集中，在游戏中获取知识没有负担，轻松愉快而又印象深刻。把游戏与学习结合起来，是寓教于乐的最好表现。
记得在教学《影子》这一课时，正好是个艳阳天，我索性让孩子们到操场上去做游戏，比赛谁发现有关影子的知识最多。孩子们在阳光下感受玩的乐趣的同时，也很好地体会了为什么说影子是小黑狗、好朋友，了解了什么情況下影子在前、什么情况下影子在后。真是玩得尽兴，学得生动有趣。
课堂上如果加一些表演的因素，可以激发孩子的积极思维，在乐趣中加深记忆，也会让课堂气氛活力无穷。
三、适当的肯定和鼓励，让孩子充满自信
在课堂上最怕看到孩子们低头丧气、缺乏自信。俗话说：“拥有自信是成功的一半。”自信能将人的一切潜能调动起来，使人能百折不挠、不断努力，最终获得成功。每个孩子都希望老师关心自己、肯定自己，所以课堂上老师要把信任的目光投向每一位学生，让学生在愉悦的情绪下学习，课堂中没有讽刺、没有嘲笑、没有羞辱、没有指责，才会有学生人格的自由、思想的活跃，才会让课堂充满生命的活力。老师要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生身上的闪光点，给他们展现自我的空间，并适时加以肯定和鼓励，让他们多一些认同，少一些失落。
低年级的孩子年龄虽小，却喜欢让人表扬和鼓励。在教学中，我注意发现和抓住孩子身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，帮他们树立“我能行”的信心。在学习《未来的桥》这个口语交际时，有一位平时学习不太好的孩子拿着一幅设计得不错的自动桥，却不敢上台展示。这时，我微笑地对他说：“设计得真不错，去向同学们介绍介绍好吗？”面对我的肯定和鼓励，他战胜了胆怯，赢得了同学们的阵阵掌声和“你真行”的赞美。我看到了他脸上洋溢着自信的笑容。从此，他的学习成绩急剧上升，各方面表现都非常好，在课堂中，还经常主动举手回答问题呢！
可以说每一个孩子都需要肯定和鼓励，就像鲜花需要阳光雨露一样。在肯定中，他们逐渐发现自己的优点，在鼓励中，他们逐渐树立学习的信心。有了信心，在课堂中就能积极思考、畅所欲言，焕发出生命的活力。
低年级的孩子如雨后春笋一样生机勃勃，在课堂上要使孩子如生活中一样神采奕奕，就要使课堂教学充满活力。因为，在充满活力的课堂上，孩子们的聪明才智充分地发挥出来；在充满活力的课堂上，孩子们学得有趣、学得生动、学得扎实；在充满活力的课堂上，孩子们充满了自信，勇敢地攀登知识的高峰，挑战未知的将来。
参考文献：
史秀萍.让语文课堂充满生命活力[J].河南教育（基教版），2016（7）：73.
编辑 李博宁