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摘要：随着我国高等教育产业的不断发展，计算机技术与电教媒体之间的穿插融合越来越多，多媒体技术在课堂上的应用已经成为了教学主流，成为了当代教育条件下不可或缺的授课环节。在音乐教学中合理地利用多媒体技术，将音乐中的图、文、声有效地结合在一起，突破了传统音乐教学中空间、时间上的限制，极大程度上开阔了学生的视野，把枯燥的理论课程转化成生动形象的图像资料，可以有效地增加学生学习音乐的兴趣，丰富了教学环节，激发学生的创造性思维。
关键词：多媒体技术；音乐；传统教学
现如今，多媒体技术的运用已经充斥到日常教学中的所有环节，多媒体技术对传统教学模式的挑战是必然的。在音乐教学中，由于音乐是以审美教育为基础的音乐教育学科，是依靠倾听感受的一门艺术形式，在授课过程中充分地利用多媒体技术可以将音乐语言及音乐意境用直观的形式展现出来，能积极地调动学生的学习兴趣，学生通过直观地传达，充分融入到音乐欣赏、音乐表现、思维创造的音乐过程中，使学生在轻松的环境中获取音乐的专业知识，提高对音乐鉴赏的水平。
一、音乐教学针对不同学生层次的授课特点
在音乐教学过程中，首先要充分分析不同层次学生的基本特点。目前在高等教育中音乐课程的主要分类有：专业核心课程、公共必修课程、公共选修课程等，这些课程所针对的学生层次是不尽相同的。
第一，针对专业类的音乐教育。此类授课对象都有相应的音乐专业基础知识，在接受知识及适应学习方面远远要强于非专业类学生，处于对本专业的热爱，教师的知识传递及授课引导都会主动的多。这类学生在教学环节中通过多媒体技术的运用，可以更加直观、系统地进行学习，从广度及深度上了解专业知识内容，从而奠定良好的职业素养。
第二，针对非专业的音乐教育。这些学生往往是由于个人兴趣喜好选报的一些公共艺术课程，他们缺乏相应专业的素养及基础知识，且没有相应的教学教材作为依托，在教学过程中，接受能力往往较差，对于这类学生更应该注重多媒体技术在教学环节中的引入作用，以达到最终的培养目标。
二、多媒体教学手段充分激发学生专业学习兴趣
兴趣是人类学习的原动力，兴趣可以充分调动学生的学习心理，是积极获取知识最重要的动力源泉。具体的来说，枯燥乏味的理论知识往往会让人产生抵触心理，生动形象且新颖的事物往往容易被人们所接受。
在音乐教学过程中，将理论知识及鉴赏能力与新颖的事物联系在一起，是提高学生学习兴趣的关键。将多媒体技术引入其中，将抽象的音乐理论概念转变成生动的旋律，将音乐本身赋予的音乐语言用切身实感的方式传达给学生，不但能极大程度增加学生的学习兴趣，同时也可以活跃课堂氛围，将课程的授课效果进行提高。
例如，在《音乐欣赏》课程中，教师通过多媒体技术，首先通过文字将作品基本属性介绍给学生，同时通过视频画面的传达，展现曲目赋予的情感画面。通过学生丰富的想象力，在不断深化音乐语言的同时，使学生更好的体会作品所要表达的内涵以增强学生的学习兴趣。
三、多媒体教学手段丰富教学环节，提升专业素养
目前在音乐教学过程中，主要分为理论教学及实践教学两个环节。教学的最终目标是要提高学生理解音乐的能力。实践是检验学习效果最好的办法，在良好理论教学的基础上，更应该注重音乐教学中的实践环节，尽可能地将理论知识与实践生活相互结合在一起，使学生充分感受到专业的艺术氛围时刻围绕着自己，同时提升自身的艺术修养。
非专业的音乐教育，音乐课程安排的较少，一周往往只有2-4个课时，同时授课对象音乐基础能力薄弱。针对这一现象，利用多媒体技术可以在有限的课时内，更好地完成授课目标。例如在公共选修《音樂欣赏》课程中，学习民族器乐、西方器乐以及各种风格不同的流行音乐、古典音乐、交响乐时，可以通过多媒体将各种不同的音乐种类展示给学生，学生既可以学习到相关的音乐理论知识，同时还可以增加音乐知识的信息量，开阔学习视野，在欣赏优美音乐的同时，努力感受音乐艺术所带来的美感，与音乐所传达的内容产生共鸣，在理解音乐作品的同时，掌握音乐相关的理论知识。
四、多媒体技术提升学生德育功能的实现
音乐本身是反映人们现实生活情感的一门艺术，音乐教学过程中，通过对学生情感的表达与启发来实现学生的德育功能。音乐教育本身不是将空洞的理论知识强行地灌输给学生，而是通过音乐本身的审美能力与学生的品德教育相互挂钩，在培养音乐欣赏能力的基础上，逐渐净化学生的心理，对心灵进行再教育。
在《音乐欣赏》课程中，多媒体将音乐中体现的音乐感染力进行升华。例如在欣赏《黄河大合唱》时，教师通过视频资料并且结合画面镜头，将学生领入歌曲的氛围中，使学生充分感受中华民族坚强不屈的斗争精神，在学生心目中树立中华民族巨人般的英雄形象。
在《歌曲创作》课程中，利用专业延伸的视频资料，例如电影《长城》中的插曲，以王昌龄的《出塞》为词，加入了秦腔曲调，学生根据电影剧情铺垫，从视觉、听觉等方面充分感受乐曲雄浑豁达的主旨，在学习过程中不仅了解到各种音乐形式的组合种类，同时培养学生无私奉献的精神，从而在日常教育过程中进一步提升了学生德育功能的实现
五、多媒体技术解决授课难点，激发学生自主学习能力
多媒体技术可以将所有不同类型的知识点进行串联整合，从而轻松解决授课过程中的知识难点。例如在《中西方音乐史》的课程中，可以用文字、图片将各个民族的风俗习惯、宗教信仰等传达给学生，通过音乐不同的演奏，强化学生的听觉系统。教师指导学生进行分析，分析各民族不同乐器在不同历史条件下音乐表现的异同，将抽象的文字描述进行转化传递，学生也更加认同这样的教学模式。
课下的自主学习，需要建立在对本课程有浓厚兴趣的基础上才能实现，学生在课上解决课程难点，教师授课过程中的知识点引入。计算机技术的实际应用，无形中增加了他们对延伸知识的学习动力，充分调动学生的自主学习能力，最终打破传统的思维惯性及内心懒惰的学习心理，以达到素质教育的最终目标。 六、多媒体技术的在日常教学工作中的注意事项
多媒体技术手段的应用，相对于传统的教育模式来说，有着十分明显的优势，但是我们也要充分地认识到多媒体只是一种教学手段，并不能代替传统的讲授、示范、实践、分析等教学基本方法，它只是课程改革的一种代表，并不影响其它教学手段的实现，在课程中运用多媒体教学要注意以下几点：
第一，多媒体展示内容要与授课知识点有效结合，不能与实际教学内容相互脱离，使学生把重点全部放到影音视频中去，而忽略课程本身的教学内容，要系统地建立起课堂授课体系，将导入知识、理论知识、延伸知识有机的结合在一起。
第二，不能将多媒体作为授课的主要教学手段，上课过程不是计算机的操作，而是要与学生进行有效地情感沟通。如果片面强调多媒体课件的展示，而忽略掉教师与学生的情感交流，这样不仅制约了学生发散性思维的培养，同时也降低了教师主体地位的体现，不利于提高教师的教学能力。
第三，不能消极地认为没有多媒体就不能展示授课内容，没有多媒体就上不好课，不能只强调多媒体技术的优势，而忽略掉其他有效的教学手段。在音乐教学中，教师示范及课程内容实践，都不是多媒体技术所能实现的。因此所以在教师授课过程中，要灵活善用各种教学手段及方法，以达到最好的教学效果。
第四，多媒体课件需要根据时代进步而进行调整。目前，许多教师在授课过程中所用的多媒体课件缺乏新鲜感，课件都是很多年前的，无论教授何种层次的学生，课件并不进行修改更新，导致课件所传授的知识点落伍，不能很好地与时代接轨，特别是对音乐这门主要培养艺术欣赏的课程，与时代的挂钩很紧密，如果用过时的案例进行讲授，会大大降低学生的学习兴趣。
七、结语
通过上文的分析，我们可以看出多媒体技术在音乐教学过程中的重要作用，它不僅可以激发学生学习音乐的兴趣，同时可以扩宽学生的知识面，提高音乐教学的质量。但是在实际教学过程中，我们要充分地认识到多媒体技术的优势与弊端，在教学思路中进行转变，不断改变教学方法，将传统的教学方法与新科技带来的教学理念相互融合，充分利用多媒体教学手段，设计教学大纲，营造教学环节，为学生提供更直观的教学场景、教学氛围，通过有效学习，培养学生独立思考、勇于创新的能力，为真正提高音乐教学的教学质量，培养音乐专业人才铺垫良好的基础。
【参考文献】
[1]高宇.新形势下对职业中专钢琴教学的思考[J].黄河之声，2013（17）.
[2]刘建成.职业中专化学学科的素质教育[J].三明师专学报，2000（02）.
[3]王德琴.谈美术职业中专的语文教学[J].武汉教育学院学报（哲学社会科学版），1994（05）.
[4]丁一.职业中专社会班学员基本特征分析[J].学校思想教育，1991（06）.
[5]吕婷婷.浅谈多媒体在中专音乐教学中的应用[J].科技信息，2009（06）.
关键词：多媒体技术；音乐；传统教学
现如今，多媒体技术的运用已经充斥到日常教学中的所有环节，多媒体技术对传统教学模式的挑战是必然的。在音乐教学中，由于音乐是以审美教育为基础的音乐教育学科，是依靠倾听感受的一门艺术形式，在授课过程中充分地利用多媒体技术可以将音乐语言及音乐意境用直观的形式展现出来，能积极地调动学生的学习兴趣，学生通过直观地传达，充分融入到音乐欣赏、音乐表现、思维创造的音乐过程中，使学生在轻松的环境中获取音乐的专业知识，提高对音乐鉴赏的水平。
一、音乐教学针对不同学生层次的授课特点
在音乐教学过程中，首先要充分分析不同层次学生的基本特点。目前在高等教育中音乐课程的主要分类有：专业核心课程、公共必修课程、公共选修课程等，这些课程所针对的学生层次是不尽相同的。
第一，针对专业类的音乐教育。此类授课对象都有相应的音乐专业基础知识，在接受知识及适应学习方面远远要强于非专业类学生，处于对本专业的热爱，教师的知识传递及授课引导都会主动的多。这类学生在教学环节中通过多媒体技术的运用，可以更加直观、系统地进行学习，从广度及深度上了解专业知识内容，从而奠定良好的职业素养。
第二，针对非专业的音乐教育。这些学生往往是由于个人兴趣喜好选报的一些公共艺术课程，他们缺乏相应专业的素养及基础知识，且没有相应的教学教材作为依托，在教学过程中，接受能力往往较差，对于这类学生更应该注重多媒体技术在教学环节中的引入作用，以达到最终的培养目标。
二、多媒体教学手段充分激发学生专业学习兴趣
兴趣是人类学习的原动力，兴趣可以充分调动学生的学习心理，是积极获取知识最重要的动力源泉。具体的来说，枯燥乏味的理论知识往往会让人产生抵触心理，生动形象且新颖的事物往往容易被人们所接受。
在音乐教学过程中，将理论知识及鉴赏能力与新颖的事物联系在一起，是提高学生学习兴趣的关键。将多媒体技术引入其中，将抽象的音乐理论概念转变成生动的旋律，将音乐本身赋予的音乐语言用切身实感的方式传达给学生，不但能极大程度增加学生的学习兴趣，同时也可以活跃课堂氛围，将课程的授课效果进行提高。
例如，在《音乐欣赏》课程中，教师通过多媒体技术，首先通过文字将作品基本属性介绍给学生，同时通过视频画面的传达，展现曲目赋予的情感画面。通过学生丰富的想象力，在不断深化音乐语言的同时，使学生更好的体会作品所要表达的内涵以增强学生的学习兴趣。
三、多媒体教学手段丰富教学环节，提升专业素养
目前在音乐教学过程中，主要分为理论教学及实践教学两个环节。教学的最终目标是要提高学生理解音乐的能力。实践是检验学习效果最好的办法，在良好理论教学的基础上，更应该注重音乐教学中的实践环节，尽可能地将理论知识与实践生活相互结合在一起，使学生充分感受到专业的艺术氛围时刻围绕着自己，同时提升自身的艺术修养。
非专业的音乐教育，音乐课程安排的较少，一周往往只有2-4个课时，同时授课对象音乐基础能力薄弱。针对这一现象，利用多媒体技术可以在有限的课时内，更好地完成授课目标。例如在公共选修《音樂欣赏》课程中，学习民族器乐、西方器乐以及各种风格不同的流行音乐、古典音乐、交响乐时，可以通过多媒体将各种不同的音乐种类展示给学生，学生既可以学习到相关的音乐理论知识，同时还可以增加音乐知识的信息量，开阔学习视野，在欣赏优美音乐的同时，努力感受音乐艺术所带来的美感，与音乐所传达的内容产生共鸣，在理解音乐作品的同时，掌握音乐相关的理论知识。
四、多媒体技术提升学生德育功能的实现
音乐本身是反映人们现实生活情感的一门艺术，音乐教学过程中，通过对学生情感的表达与启发来实现学生的德育功能。音乐教育本身不是将空洞的理论知识强行地灌输给学生，而是通过音乐本身的审美能力与学生的品德教育相互挂钩，在培养音乐欣赏能力的基础上，逐渐净化学生的心理，对心灵进行再教育。
在《音乐欣赏》课程中，多媒体将音乐中体现的音乐感染力进行升华。例如在欣赏《黄河大合唱》时，教师通过视频资料并且结合画面镜头，将学生领入歌曲的氛围中，使学生充分感受中华民族坚强不屈的斗争精神，在学生心目中树立中华民族巨人般的英雄形象。
在《歌曲创作》课程中，利用专业延伸的视频资料，例如电影《长城》中的插曲，以王昌龄的《出塞》为词，加入了秦腔曲调，学生根据电影剧情铺垫，从视觉、听觉等方面充分感受乐曲雄浑豁达的主旨，在学习过程中不仅了解到各种音乐形式的组合种类，同时培养学生无私奉献的精神，从而在日常教育过程中进一步提升了学生德育功能的实现
五、多媒体技术解决授课难点，激发学生自主学习能力
多媒体技术可以将所有不同类型的知识点进行串联整合，从而轻松解决授课过程中的知识难点。例如在《中西方音乐史》的课程中，可以用文字、图片将各个民族的风俗习惯、宗教信仰等传达给学生，通过音乐不同的演奏，强化学生的听觉系统。教师指导学生进行分析，分析各民族不同乐器在不同历史条件下音乐表现的异同，将抽象的文字描述进行转化传递，学生也更加认同这样的教学模式。
课下的自主学习，需要建立在对本课程有浓厚兴趣的基础上才能实现，学生在课上解决课程难点，教师授课过程中的知识点引入。计算机技术的实际应用，无形中增加了他们对延伸知识的学习动力，充分调动学生的自主学习能力，最终打破传统的思维惯性及内心懒惰的学习心理，以达到素质教育的最终目标。 六、多媒体技术的在日常教学工作中的注意事项
多媒体技术手段的应用，相对于传统的教育模式来说，有着十分明显的优势，但是我们也要充分地认识到多媒体只是一种教学手段，并不能代替传统的讲授、示范、实践、分析等教学基本方法，它只是课程改革的一种代表，并不影响其它教学手段的实现，在课程中运用多媒体教学要注意以下几点：
第一，多媒体展示内容要与授课知识点有效结合，不能与实际教学内容相互脱离，使学生把重点全部放到影音视频中去，而忽略课程本身的教学内容，要系统地建立起课堂授课体系，将导入知识、理论知识、延伸知识有机的结合在一起。
第二，不能将多媒体作为授课的主要教学手段，上课过程不是计算机的操作，而是要与学生进行有效地情感沟通。如果片面强调多媒体课件的展示，而忽略掉教师与学生的情感交流，这样不仅制约了学生发散性思维的培养，同时也降低了教师主体地位的体现，不利于提高教师的教学能力。
第三，不能消极地认为没有多媒体就不能展示授课内容，没有多媒体就上不好课，不能只强调多媒体技术的优势，而忽略掉其他有效的教学手段。在音乐教学中，教师示范及课程内容实践，都不是多媒体技术所能实现的。因此所以在教师授课过程中，要灵活善用各种教学手段及方法，以达到最好的教学效果。
第四，多媒体课件需要根据时代进步而进行调整。目前，许多教师在授课过程中所用的多媒体课件缺乏新鲜感，课件都是很多年前的，无论教授何种层次的学生，课件并不进行修改更新，导致课件所传授的知识点落伍，不能很好地与时代接轨，特别是对音乐这门主要培养艺术欣赏的课程，与时代的挂钩很紧密，如果用过时的案例进行讲授，会大大降低学生的学习兴趣。
七、结语
通过上文的分析，我们可以看出多媒体技术在音乐教学过程中的重要作用，它不僅可以激发学生学习音乐的兴趣，同时可以扩宽学生的知识面，提高音乐教学的质量。但是在实际教学过程中，我们要充分地认识到多媒体技术的优势与弊端，在教学思路中进行转变，不断改变教学方法，将传统的教学方法与新科技带来的教学理念相互融合，充分利用多媒体教学手段，设计教学大纲，营造教学环节，为学生提供更直观的教学场景、教学氛围，通过有效学习，培养学生独立思考、勇于创新的能力，为真正提高音乐教学的教学质量，培养音乐专业人才铺垫良好的基础。
【参考文献】
[1]高宇.新形势下对职业中专钢琴教学的思考[J].黄河之声，2013（17）.
[2]刘建成.职业中专化学学科的素质教育[J].三明师专学报，2000（02）.
[3]王德琴.谈美术职业中专的语文教学[J].武汉教育学院学报（哲学社会科学版），1994（05）.
[4]丁一.职业中专社会班学员基本特征分析[J].学校思想教育，1991（06）.
[5]吕婷婷.浅谈多媒体在中专音乐教学中的应用[J].科技信息，2009（06）.