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【摘 要】近年来，创新性思维的培养一直是我国各个普通高级中学数学教师教学的重中之重。创新性思维的培养直接关系到普通高级中学的学生数学能力的提升、身心的可持续发展和学习潜力的最大发挥。本篇文章拟从激发学生数学学习的兴趣、鼓励学生之间课堂上的小组合作、教师创新性思维的言传身教等方面，对学生创新性思维的培养策略展开尝试性的探讨和研究。
【关键词】高中数学 创新性思维 学习兴趣 小组合作 身教言传 情感交流 培养策略 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.043
我国教育界一直以来不得不正视的一个尴尬局面就是，相对于学生的其他能力而言，我们培养出来的学生创新能力比较薄弱。尤其是高中时期的学生的创新能力明显和其他西方国家的同龄人存在差距。然而在21世纪的今天，社会竞争日益激烈，科技水平瞬息万变，只有具备创新性能力的人才才能在社会上立于不败之地。因此，普通高级中学的数学教学也在不断地与时俱进，跟随时代的潮流，把创新性思维的培养作为最重要的教学目标之一。普通高级中学的学生的创新性思维的培养是一件功在当代、利在千秋的伟大事业，需要我们每一位普通高中数学教师的参与和努力。笔者在长期的普通高级中学的数学教学实践中逐渐摸索和总结出了一套有益于培养学生创新性思维的教学策略，主要包括：其一，激发学生数学学习的兴趣；其二，鼓励学生之间课堂上的小组合作；其三，教师言传身教以启发学生的创新性思维；其四，加强师生间的情感交流，鼓励学生的创新性思维。
一、激发学生数学学习的兴趣
毋庸置疑，兴趣是学生最好的老师。心理学相关权威实验证明，学生的学习兴趣是影响学生学习的最主要因素之一。很多学生之所以能够学好普通高级中学数学这门功课就是因为建立了浓厚的学习兴趣。在本篇文章中，我们主要探讨的是学生的兴趣和学生创造性思维的培养问题。学生的创造性思维的培养是学生的一种大脑活动、思维的过程，学生的学习兴趣是学生的一种积极心理活动。人类的大脑活动和心理活动是有着密切联系的，二者相互促进、相互依存、缺一不可。学生只有建立了最基本的学习数学课程的兴趣，才能有足够的精力和潜力进行创造性思维的有意识自我提高的锻炼。而学生的主动过程，要比教师的强迫和施压的效果好得多，也具有更高的效率。学生从“要我学”到“我要学”的积极转变，将有效为学生的创新性思维的培养保驾护航。学生的兴趣一旦养成，接下来的课堂活动就能实现事半功倍。所以说，教师在平时的数学课程中，一定要针对学生的身心发展特点，开展一些生动有趣的课堂活动。学生在轻松愉快的课堂氛围中，感受到学习高中数学这门功课的快乐，逐渐建立起学习的兴趣，最终自觉地开发自身的创造性思维，实现创造性思维的提高，这件事也对学生的终身发展都有着重要的意义。
二、鼓励学生之间课堂上的小组合作
我们常常说，一个人有一种思想，两个人就有两个思想，一群人之间就能够爆发出无穷无尽的思想。各行各业的人们都意识到合作的重要意义，对于学习中的学生来讲，合作学习更是具有重要的意义和价值。而且，学生之间的合作对学生创新性思维的培养更是非常重要的。学生之间年龄相仿、兴趣相近，有更多的共同语言和生活的方向。因此，我们在普通高级中学数学课程中倡导创新性思维的时候，我们必须给学生足够的空间和可能性进行相互之间的交流、合作和学习。数学课程本身就是一项需要学生身心充分参与的课程，学生在运动的过程中是需要与身边的同学的互动的。与此同时，数学课程也是一项不断发展、不断创新的课程。我们的学生在数学课堂上是学习主体的地位，教师要充分尊重和挖掘学生的地位和潜力。总之，小组合作是巩固学生创造性思维的重要课堂组织方式，教师一定要运用自身的教学智慧，不断鼓励和激发学生的潜力，最终实现学生的数学创新性思维的培养。
三、教师言传身教以启发学生的创新性思维
教师是学生最好的老师，教师的一言一行对学生的学习和品德都有着不可磨灭的影响力。当我们强调努力培养学生们的数学创新性思维的时候，我们作为学生的师长，首先应该从自身做起，身教言传地在课堂的教学中时刻展示自身的创造性思维，给学生做出最好的示范。教师在教学中应当注意在尊重基本课堂教学计划的基础上，实现教学模式的多样化，尽自己的最大努力做到推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教师的创造性思维的教学方式，是具有巨大的教学魅力的。学生生活在教师具备创造性的环境中，耳濡目染，潜移默化，在不知不觉之间就逐渐养成了不断开发自身数学学习创造性思维的过程。当然了，这是有一定的阶段次序的，基本上第一阶段就是学生对教师的模仿行为，第二阶段才是学生自己根据自己的智慧和经验进行创造的过程。总之，教师在言传身教创造性思维给学生的时候一定要有耐心、对学生的潜力有信心，一步一个脚印稳扎稳打地帮助学生逐渐实现创造性思维的激发和巩固。
四、加强师生间的交流，鼓励学生建立创新性思维
师生之间的情感联系是影响学生学习成功与否的最主要因素之一。很多时候，我们的学生都还处于心理上不完全成熟的阶段，学生喜欢一位任课教师，就会喜欢一门课程，就能学好一门课程；学生不喜欢、甚至说讨厌一名教师，就会对其所任教的科目失去学习的兴趣。学生在感情上足够投入了，创造性思维的培养就更是事半功倍的事情。教师在课堂上不仅要对学生进行基本的教学，更要时刻关注学生的身体状况，给学生无微不至的关怀，教师在课下应当根据自己的精力和客观条件，给予学生生活上的关怀和关心。但是普通高级中学数学教师必须要注意的是，我们教师关心学生也要有一定的限度，不能因为过分关心学生而打乱了学生正常的生活秩序，给学生带来不必要的困扰，这样子是得不偿失、好心办坏事的。总之，师生之间的情感是微妙的也是有规律可循的，教师要根据实际情况适当地加强师生之间的联系，实现师生感情的增进，最终与学生真诚地相处，学生也能够对高中数学这门科目愈发感兴趣，最终实现创造性思维的培养。
综上所述，普通高级中学的数学课程中的很多教学内容都有利于我们培养学生的创新性思维。学生的创新性的思维和能力一旦建立起来，就能对学生的数学学习产生积极的反作用。由于创新性思维正是我国中学生比较薄弱的环节，因此，成功培养学生的数学创新性思维不是一件简单的事情，需要我们每一位一线普通高级中学数学教师的不懈努力和奋斗。
【关键词】高中数学 创新性思维 学习兴趣 小组合作 身教言传 情感交流 培养策略 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.043
我国教育界一直以来不得不正视的一个尴尬局面就是，相对于学生的其他能力而言，我们培养出来的学生创新能力比较薄弱。尤其是高中时期的学生的创新能力明显和其他西方国家的同龄人存在差距。然而在21世纪的今天，社会竞争日益激烈，科技水平瞬息万变，只有具备创新性能力的人才才能在社会上立于不败之地。因此，普通高级中学的数学教学也在不断地与时俱进，跟随时代的潮流，把创新性思维的培养作为最重要的教学目标之一。普通高级中学的学生的创新性思维的培养是一件功在当代、利在千秋的伟大事业，需要我们每一位普通高中数学教师的参与和努力。笔者在长期的普通高级中学的数学教学实践中逐渐摸索和总结出了一套有益于培养学生创新性思维的教学策略，主要包括：其一，激发学生数学学习的兴趣；其二，鼓励学生之间课堂上的小组合作；其三，教师言传身教以启发学生的创新性思维；其四，加强师生间的情感交流，鼓励学生的创新性思维。
一、激发学生数学学习的兴趣
毋庸置疑，兴趣是学生最好的老师。心理学相关权威实验证明，学生的学习兴趣是影响学生学习的最主要因素之一。很多学生之所以能够学好普通高级中学数学这门功课就是因为建立了浓厚的学习兴趣。在本篇文章中，我们主要探讨的是学生的兴趣和学生创造性思维的培养问题。学生的创造性思维的培养是学生的一种大脑活动、思维的过程，学生的学习兴趣是学生的一种积极心理活动。人类的大脑活动和心理活动是有着密切联系的，二者相互促进、相互依存、缺一不可。学生只有建立了最基本的学习数学课程的兴趣，才能有足够的精力和潜力进行创造性思维的有意识自我提高的锻炼。而学生的主动过程，要比教师的强迫和施压的效果好得多，也具有更高的效率。学生从“要我学”到“我要学”的积极转变，将有效为学生的创新性思维的培养保驾护航。学生的兴趣一旦养成，接下来的课堂活动就能实现事半功倍。所以说，教师在平时的数学课程中，一定要针对学生的身心发展特点，开展一些生动有趣的课堂活动。学生在轻松愉快的课堂氛围中，感受到学习高中数学这门功课的快乐，逐渐建立起学习的兴趣，最终自觉地开发自身的创造性思维，实现创造性思维的提高，这件事也对学生的终身发展都有着重要的意义。
二、鼓励学生之间课堂上的小组合作
我们常常说，一个人有一种思想，两个人就有两个思想，一群人之间就能够爆发出无穷无尽的思想。各行各业的人们都意识到合作的重要意义，对于学习中的学生来讲，合作学习更是具有重要的意义和价值。而且，学生之间的合作对学生创新性思维的培养更是非常重要的。学生之间年龄相仿、兴趣相近，有更多的共同语言和生活的方向。因此，我们在普通高级中学数学课程中倡导创新性思维的时候，我们必须给学生足够的空间和可能性进行相互之间的交流、合作和学习。数学课程本身就是一项需要学生身心充分参与的课程，学生在运动的过程中是需要与身边的同学的互动的。与此同时，数学课程也是一项不断发展、不断创新的课程。我们的学生在数学课堂上是学习主体的地位，教师要充分尊重和挖掘学生的地位和潜力。总之，小组合作是巩固学生创造性思维的重要课堂组织方式，教师一定要运用自身的教学智慧，不断鼓励和激发学生的潜力，最终实现学生的数学创新性思维的培养。
三、教师言传身教以启发学生的创新性思维
教师是学生最好的老师，教师的一言一行对学生的学习和品德都有着不可磨灭的影响力。当我们强调努力培养学生们的数学创新性思维的时候，我们作为学生的师长，首先应该从自身做起，身教言传地在课堂的教学中时刻展示自身的创造性思维，给学生做出最好的示范。教师在教学中应当注意在尊重基本课堂教学计划的基础上，实现教学模式的多样化，尽自己的最大努力做到推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教师的创造性思维的教学方式，是具有巨大的教学魅力的。学生生活在教师具备创造性的环境中，耳濡目染，潜移默化，在不知不觉之间就逐渐养成了不断开发自身数学学习创造性思维的过程。当然了，这是有一定的阶段次序的，基本上第一阶段就是学生对教师的模仿行为，第二阶段才是学生自己根据自己的智慧和经验进行创造的过程。总之，教师在言传身教创造性思维给学生的时候一定要有耐心、对学生的潜力有信心，一步一个脚印稳扎稳打地帮助学生逐渐实现创造性思维的激发和巩固。
四、加强师生间的交流，鼓励学生建立创新性思维
师生之间的情感联系是影响学生学习成功与否的最主要因素之一。很多时候，我们的学生都还处于心理上不完全成熟的阶段，学生喜欢一位任课教师，就会喜欢一门课程，就能学好一门课程；学生不喜欢、甚至说讨厌一名教师，就会对其所任教的科目失去学习的兴趣。学生在感情上足够投入了，创造性思维的培养就更是事半功倍的事情。教师在课堂上不仅要对学生进行基本的教学，更要时刻关注学生的身体状况，给学生无微不至的关怀，教师在课下应当根据自己的精力和客观条件，给予学生生活上的关怀和关心。但是普通高级中学数学教师必须要注意的是，我们教师关心学生也要有一定的限度，不能因为过分关心学生而打乱了学生正常的生活秩序，给学生带来不必要的困扰，这样子是得不偿失、好心办坏事的。总之，师生之间的情感是微妙的也是有规律可循的，教师要根据实际情况适当地加强师生之间的联系，实现师生感情的增进，最终与学生真诚地相处，学生也能够对高中数学这门科目愈发感兴趣，最终实现创造性思维的培养。
综上所述，普通高级中学的数学课程中的很多教学内容都有利于我们培养学生的创新性思维。学生的创新性的思维和能力一旦建立起来，就能对学生的数学学习产生积极的反作用。由于创新性思维正是我国中学生比较薄弱的环节，因此，成功培养学生的数学创新性思维不是一件简单的事情，需要我们每一位一线普通高级中学数学教师的不懈努力和奋斗。