【摘 要】
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孔子课程思想是中国古代课程智慧的重要源流。以"思无邪"为引导词,可以发现孔子课程思想的独特性。在从《诗》到"思"的关联中,孔子创生了"可以兴"的课程转化形式,生成出"善喻
【机 构】
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江西师范大学教育研究院; 江西师范大学教育学院;
【基金项目】
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江西省文化艺术科学规划项目“古代书院课程中的文化自觉意识研究”(项目编号:YG2017023B)的阶段性成果
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孔子课程思想是中国古代课程智慧的重要源流。以"思无邪"为引导词,可以发现孔子课程思想的独特性。在从《诗》到"思"的关联中,孔子创生了"可以兴"的课程转化形式,生成出"善喻之言"这一独特的课程语言形态。在从《诗》到"无"的关联中,孔子把握住课程的"时机",展现出"叩其两端"的课程思维方式。在从《诗》到"正"的关联中,孔子表现出"诗言志"的课程意向,构建出"学以致其道"的课程观念体系。探究孔子课程思想的独特性,有助于创造性转化我国古代课程思想,为今日课程改革与发展探寻文化基因,坚定文化自信。
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