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【摘要】随着教育的不断改革与深化，教育方式被教育部门逐渐重视起来.特别是高中阶段，是培养学生思维逻辑能力的重要阶段，教师越来越重视学生学习能力与思维能力的培养.高中数学教学中最常见的教学模式为小组合作学习方式，这种教学方式能够提高学生学习的能力，突破传统教学的束缚.本文将阐述小组合作学习在高中数学教学中存在的问题，并分析小组合作学习在高中数学教学中实施的重要意义，最后提出小组合作学习在高中数学教学中实施的具体策略.
【关键词】高中数学教学;小组合作学习;途径
引言：随着教育的不断改革与发展，教育的形式也不断创新，整体的教学模式都发生了巨大的变化.对于数学教学来讲，教学形式必须具备可行性与逻辑性，教师要不断敢于尝试，创新教学方式，完善并优化小组合作学习的重要教学模式.
一、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
1.合作学习形式大于效率.
小组合作学习是新课改深入发展背景下最有效的教学模式之一，被很多学校的教师推崇与支持.教师通过对小组合作学习模式的探究，了解了其为学生学习带来的重要价值与作用，因此在实际的数学教学中积极采用小组合作方式的教学模式.因为我国高中数学教师对小组合作学习方式的应用与了解不多，所以严重阻碍了小组合作学习方式的推进与发展.在实际的课堂中，小组合作学习的方式只流于形式，教师在日常的教学过程中经常采用传统、单一的教学方式，只有在领导进行视察工作时，教师才会在课堂中开展小组合作学习，这种流于形式的教学手段根本起不到作用，不利于学生的创新能力与思考能力的提升，还会使学生对合作学习丧失信心.
2.小组合作学习的小组成员划分不合理.
合理的结构是组织成立的重要前提，对于小组合作学习而言也是这样的.要想提高小组合作学习方式的重要价值，必须合理分配小组成员，对小组成员进行科学的分工，只有每个人分工明确，才能使学生在小组合作形式下提高学习的效率.但是就当前实践来讲，很多合作学习小组的结构安排并不妥当.比如，在高中数学教学中，教师为了方便，让学生前后桌成立学习小组，这种分配形式没有尊重学生的个体差异，缺乏科学性，无法充分地将合作学习小组的实质价值发挥出来.虽然这种前后桌成立学习小组的模式很方便，但是无法提高学生的学习效率，不能实现优势互补的作用.
3.小组合作学习时要控制讨论时间的长短.
在实际的高中数学教学中，小组合作的学习方式能够使教学变得更加高效，但合理的讨论时间也是非常重要的.在实际的课堂教学中，教师会为学生留出时间让学生进行自由讨论与研究.小组讨论的意义在于学生之间互相帮助，在团结合作的形式下，增强学生对知识的记忆，促使学生的学习水平能够得到迅速的提升.但是由于学生讨论的时间长短会影响学生互助学习的最终成果，因此小组合作讨论的时间长短成了数学教师的研究课题.讨论时间较短，学生无法将自身的优势发挥出来;倘若讨论时间较长，由于学生没有较强的约束能力，他们就会在课堂中闲聊.因此，小组合作学习讨论时间的控制格外重要，教师要深入研究这个问题.
二、小组合作学习在高中数学教学中实施的重要意义
在高中数学教学中，小组合作学习是教师经常使用的一种教学模式.学生在遇到难题时，通过小组合作，与同学进行交流与探讨，可以帮助学生找到解题思路，促使学生对数学内容的了解更加深入，改善学生的学习方式，提高学生的学习能力，使学生能够在小组合作形式下感受到学习数学的乐趣，并充分激发学生的内在潜力，培养学生的思考能力与逻辑思维能力.在小组合作学习中，学生会集中精力更加专心地融入与同学的交流与探讨之中，逐渐增强学生的团体合作意识与精神，提高学生团队协作能力、创新能力以及发现问题并自主解决问题的能力，从而提高学生的学习效率.
三、小组合作学习在高中数学教学中实施的具体策略
1.树立新的教学理念，与学生建立良好的关系.
教师是学生学习成长道路上的引路人，教师的职责除了要给学生传授基本的学科知识之外，还要注重培养学生的实践能力与学习能力.教师要采用因材施教的方式进行教学，了解学生的性格特点，尊重学生之间的差异化，对不同的学生对症下药，将不同的教学方法用在不同的学生身上，全面体现以人为本的核心理念.另外，教师要善于换位思考，能够运用学生的眼光考虑问题，这样才能够拉近與学生之间的距离.对于高中生来讲，教师的举动能够直接影响学生.要想促进学生学习成绩的提升，教师首先要与学生建立平等、友善的关系，主动与学生互动交流，以鼓励的方式进行指导，增强学生学习的自信，促使学生在合作学习过程中能够更好地展示自己的能力.因此，教师与学生建立良好的关系是非常重要的.其次，教师还要培养学生良好的合作意识，采用小组合作学习的方式的目的不单单是让学生在小组合作的形式下自主解决数学问题，锻炼思维，最主要的是培养学生良好的合作精神，促使学生拥有合作意识，为学生今后的学习与发展奠定夯实的基础.
2.合理划分学习小组，确定划分标准.
高中数学教学中，教师要积极采用小组合作学习的教学模式，要意识到小组合作学习的重要作用，并对学生进行科学、合理的小组划分.对于划分小组的标准，教师必须认真调查与研究，要根据学生的学习成绩与性格进行划分，必须保证每个小组之内有两个学优生，让学优生带动学困生，促使学生都能够积极参与到小组讨论活动中，提高学生的人际交往能力、团体合作精神与合作意识.教师要指定划分标准，保证每个小组之内的学生学习水平没有相差太多，每个学生都有自己的工作，并培养学生小组与小组之间的竞争意识，通过小组合作达到教学的有效性，促使小组成员学习能力的共同提升.
3.确定合适的小组讨论课题，保障小组合作学习的效果.
在高中数学教学中，教师要根据学生的自身学习能力为不同的小组布置不同的学习任务，确定适合高中生讨论，并且有讨论意义的课题，让学生积极参与到小组交流、互动之中，达到预期的教学效果.教师要为学生创建和谐、舒适的学习气氛，保障小组合作学习的教学效果，促使小组合作学习能够在高中数学课堂中更加顺利实施，全面提升高中数学教学水平. 4.控制小组合作学习时间，科学指导学生的学习方式.
在高中数学教学中，教师要充分发挥小组讨论的教学优势，合理控制小组合作的学习时间，不能过长也不能过短，要合理分配教师教学与小组讨论占据的时间，促使小组合作学习达到最优质的效果，提高学生的学习效率.教师应该尊重学生的主体地位，在学生进行数学问题的交流与讨论时，教师要适时进行科学的指导与纠正，还要让学生意识到合作学习对自身的重要作用，促使学生在交流中能够主动表达自己的想法，和同学保持良好的合作关系，树立正确的学习态度，提高自主学习能力，激发创新思维，促使学生能够在长久的训练与合作之中得到进步.
比如，在学习“统计图表”这一知识点时，教师要让学生了解条形统计图、折线统计图等统计图的特点，能够根据不同题型选择适当的统计图描述数据，分析数据，从而做出正确的决策.在教学中，教师可采用小组合作的教学手段，并合理控制学生小组合作的学习时间，提前根据教学内容为学生制作课件，创建良好的学习情境，导入新课，并提出问题，让学生认识到统计图表的特点.比如，提问学生：通过观察统计图表，你发现它们有什么特点呢？学生结合统计图，进行小组讨论、交流，并用自己的语言进行表述，结合实例说明它们的特点.要注意的是，教师要控制小组合作学习的时间，在讨论结束后要挑选小组进行结果展示，还要利用多媒体设备演示各种统计图并总结其特点，加深学生的学习与理解，采用科学的指导形式强化学生的学习，提高学生的学习质量.
5.注重讨论结果的运用，提高学习效率.
分小组进行讨论通常会产生一个或者多个结果，这些结果能够直接反映学生对知识点的掌握情况，对数学问题的思考过程.在实际的数学课堂中，教师要注重培养学生对分组讨论结果的运用.有的高中数学教师喜欢照顾成绩好的学生组合的讨论小组，尽可能选择学优生进行交流，这样就忽略了别的讨论小组.这种教学方式会让学生认为教师已经放弃了自己，会觉得教师偏心，还会促使学生产生消极的不良情绪，严重影响后续的学习，这样的做法是不正确的.因为一堂课通常是45分钟，课堂的时间是有限的，所以教师不可能照顾每个学生，也不能将所有的讨论小组的讨论结果都在课堂中进行一番评论，这么做也是不现实的，也会浪费很多的教学时间.但是教师可以在学生进行讨论时仔细观察学生，根据观察的情况选择两到三个讨论较为激烈的小组，让小组同学分享自己组的讨论结果，让其他小组进行评价，将正确的答案让其他小组进行参考.学生在分小组讨論完毕后，教师要将学生讨论的结果进行总结并归纳，并在黑板上展示给学生观看，让学生当一次评委，让学生自己去发现自身的问题与不足的地方，凸显学生的主体地位，教师起到指导与引导的作用，促使学生的逻辑思维能力得到锻炼.
6.注重小组合作学习的评价，建立学生学习的信心.
在学生的小组合作任务完毕后，教师要对不同学习小组的成员进行客观的评价，要通过学生在课堂的小组交流中的具体表现对学生进行评价，让学生正确意识到小组合作学习方式的重要性，从而在小组交流与互动之中表现得更加积极，深刻感受到小组合作学习带来的乐趣与意义.在小组合作学习的方式下，教师要促使学生意识到合作与团结带来的巨大作用，提升学生的团体合作精神.学生通过对同组成员的评价，能够意识到自己在小组合作之中的重要作用，从而建立学习数学的自信，提升学习的质量与水平，进而达到小组合作学习的有效性.
总 结
综上所述，在高中数学教学中，小组合作学习是很重要的教学方式，能够从很大程度上提升教师的数学教学水平，提高学生的综合能力与学科素养.就目前形式来看，小组合作学习的教学模式还存在很多的问题，教师需要积极地去探索解决问题的策略，科学地划分小组，选择合适的讨论课题，深入实施小组学习、交流活动，成立和谐友善的小组学习体系，促使学生在交流与探讨之中提高思维能力与创新意识等，使学生能够在良好的学习环境中健康成长与学习.
【参考文献】
[1]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：29.
[2]梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：86.
[3]许洪斌.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（17）：147-148.
[4]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.
【关键词】高中数学教学;小组合作学习;途径
引言：随着教育的不断改革与发展，教育的形式也不断创新，整体的教学模式都发生了巨大的变化.对于数学教学来讲，教学形式必须具备可行性与逻辑性，教师要不断敢于尝试，创新教学方式，完善并优化小组合作学习的重要教学模式.
一、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
1.合作学习形式大于效率.
小组合作学习是新课改深入发展背景下最有效的教学模式之一，被很多学校的教师推崇与支持.教师通过对小组合作学习模式的探究，了解了其为学生学习带来的重要价值与作用，因此在实际的数学教学中积极采用小组合作方式的教学模式.因为我国高中数学教师对小组合作学习方式的应用与了解不多，所以严重阻碍了小组合作学习方式的推进与发展.在实际的课堂中，小组合作学习的方式只流于形式，教师在日常的教学过程中经常采用传统、单一的教学方式，只有在领导进行视察工作时，教师才会在课堂中开展小组合作学习，这种流于形式的教学手段根本起不到作用，不利于学生的创新能力与思考能力的提升，还会使学生对合作学习丧失信心.
2.小组合作学习的小组成员划分不合理.
合理的结构是组织成立的重要前提，对于小组合作学习而言也是这样的.要想提高小组合作学习方式的重要价值，必须合理分配小组成员，对小组成员进行科学的分工，只有每个人分工明确，才能使学生在小组合作形式下提高学习的效率.但是就当前实践来讲，很多合作学习小组的结构安排并不妥当.比如，在高中数学教学中，教师为了方便，让学生前后桌成立学习小组，这种分配形式没有尊重学生的个体差异，缺乏科学性，无法充分地将合作学习小组的实质价值发挥出来.虽然这种前后桌成立学习小组的模式很方便，但是无法提高学生的学习效率，不能实现优势互补的作用.
3.小组合作学习时要控制讨论时间的长短.
在实际的高中数学教学中，小组合作的学习方式能够使教学变得更加高效，但合理的讨论时间也是非常重要的.在实际的课堂教学中，教师会为学生留出时间让学生进行自由讨论与研究.小组讨论的意义在于学生之间互相帮助，在团结合作的形式下，增强学生对知识的记忆，促使学生的学习水平能够得到迅速的提升.但是由于学生讨论的时间长短会影响学生互助学习的最终成果，因此小组合作讨论的时间长短成了数学教师的研究课题.讨论时间较短，学生无法将自身的优势发挥出来;倘若讨论时间较长，由于学生没有较强的约束能力，他们就会在课堂中闲聊.因此，小组合作学习讨论时间的控制格外重要，教师要深入研究这个问题.
二、小组合作学习在高中数学教学中实施的重要意义
在高中数学教学中，小组合作学习是教师经常使用的一种教学模式.学生在遇到难题时，通过小组合作，与同学进行交流与探讨，可以帮助学生找到解题思路，促使学生对数学内容的了解更加深入，改善学生的学习方式，提高学生的学习能力，使学生能够在小组合作形式下感受到学习数学的乐趣，并充分激发学生的内在潜力，培养学生的思考能力与逻辑思维能力.在小组合作学习中，学生会集中精力更加专心地融入与同学的交流与探讨之中，逐渐增强学生的团体合作意识与精神，提高学生团队协作能力、创新能力以及发现问题并自主解决问题的能力，从而提高学生的学习效率.
三、小组合作学习在高中数学教学中实施的具体策略
1.树立新的教学理念，与学生建立良好的关系.
教师是学生学习成长道路上的引路人，教师的职责除了要给学生传授基本的学科知识之外，还要注重培养学生的实践能力与学习能力.教师要采用因材施教的方式进行教学，了解学生的性格特点，尊重学生之间的差异化，对不同的学生对症下药，将不同的教学方法用在不同的学生身上，全面体现以人为本的核心理念.另外，教师要善于换位思考，能够运用学生的眼光考虑问题，这样才能够拉近與学生之间的距离.对于高中生来讲，教师的举动能够直接影响学生.要想促进学生学习成绩的提升，教师首先要与学生建立平等、友善的关系，主动与学生互动交流，以鼓励的方式进行指导，增强学生学习的自信，促使学生在合作学习过程中能够更好地展示自己的能力.因此，教师与学生建立良好的关系是非常重要的.其次，教师还要培养学生良好的合作意识，采用小组合作学习的方式的目的不单单是让学生在小组合作的形式下自主解决数学问题，锻炼思维，最主要的是培养学生良好的合作精神，促使学生拥有合作意识，为学生今后的学习与发展奠定夯实的基础.
2.合理划分学习小组，确定划分标准.
高中数学教学中，教师要积极采用小组合作学习的教学模式，要意识到小组合作学习的重要作用，并对学生进行科学、合理的小组划分.对于划分小组的标准，教师必须认真调查与研究，要根据学生的学习成绩与性格进行划分，必须保证每个小组之内有两个学优生，让学优生带动学困生，促使学生都能够积极参与到小组讨论活动中，提高学生的人际交往能力、团体合作精神与合作意识.教师要指定划分标准，保证每个小组之内的学生学习水平没有相差太多，每个学生都有自己的工作，并培养学生小组与小组之间的竞争意识，通过小组合作达到教学的有效性，促使小组成员学习能力的共同提升.
3.确定合适的小组讨论课题，保障小组合作学习的效果.
在高中数学教学中，教师要根据学生的自身学习能力为不同的小组布置不同的学习任务，确定适合高中生讨论，并且有讨论意义的课题，让学生积极参与到小组交流、互动之中，达到预期的教学效果.教师要为学生创建和谐、舒适的学习气氛，保障小组合作学习的教学效果，促使小组合作学习能够在高中数学课堂中更加顺利实施，全面提升高中数学教学水平. 4.控制小组合作学习时间，科学指导学生的学习方式.
在高中数学教学中，教师要充分发挥小组讨论的教学优势，合理控制小组合作的学习时间，不能过长也不能过短，要合理分配教师教学与小组讨论占据的时间，促使小组合作学习达到最优质的效果，提高学生的学习效率.教师应该尊重学生的主体地位，在学生进行数学问题的交流与讨论时，教师要适时进行科学的指导与纠正，还要让学生意识到合作学习对自身的重要作用，促使学生在交流中能够主动表达自己的想法，和同学保持良好的合作关系，树立正确的学习态度，提高自主学习能力，激发创新思维，促使学生能够在长久的训练与合作之中得到进步.
比如，在学习“统计图表”这一知识点时，教师要让学生了解条形统计图、折线统计图等统计图的特点，能够根据不同题型选择适当的统计图描述数据，分析数据，从而做出正确的决策.在教学中，教师可采用小组合作的教学手段，并合理控制学生小组合作的学习时间，提前根据教学内容为学生制作课件，创建良好的学习情境，导入新课，并提出问题，让学生认识到统计图表的特点.比如，提问学生：通过观察统计图表，你发现它们有什么特点呢？学生结合统计图，进行小组讨论、交流，并用自己的语言进行表述，结合实例说明它们的特点.要注意的是，教师要控制小组合作学习的时间，在讨论结束后要挑选小组进行结果展示，还要利用多媒体设备演示各种统计图并总结其特点，加深学生的学习与理解，采用科学的指导形式强化学生的学习，提高学生的学习质量.
5.注重讨论结果的运用，提高学习效率.
分小组进行讨论通常会产生一个或者多个结果，这些结果能够直接反映学生对知识点的掌握情况，对数学问题的思考过程.在实际的数学课堂中，教师要注重培养学生对分组讨论结果的运用.有的高中数学教师喜欢照顾成绩好的学生组合的讨论小组，尽可能选择学优生进行交流，这样就忽略了别的讨论小组.这种教学方式会让学生认为教师已经放弃了自己，会觉得教师偏心，还会促使学生产生消极的不良情绪，严重影响后续的学习，这样的做法是不正确的.因为一堂课通常是45分钟，课堂的时间是有限的，所以教师不可能照顾每个学生，也不能将所有的讨论小组的讨论结果都在课堂中进行一番评论，这么做也是不现实的，也会浪费很多的教学时间.但是教师可以在学生进行讨论时仔细观察学生，根据观察的情况选择两到三个讨论较为激烈的小组，让小组同学分享自己组的讨论结果，让其他小组进行评价，将正确的答案让其他小组进行参考.学生在分小组讨論完毕后，教师要将学生讨论的结果进行总结并归纳，并在黑板上展示给学生观看，让学生当一次评委，让学生自己去发现自身的问题与不足的地方，凸显学生的主体地位，教师起到指导与引导的作用，促使学生的逻辑思维能力得到锻炼.
6.注重小组合作学习的评价，建立学生学习的信心.
在学生的小组合作任务完毕后，教师要对不同学习小组的成员进行客观的评价，要通过学生在课堂的小组交流中的具体表现对学生进行评价，让学生正确意识到小组合作学习方式的重要性，从而在小组交流与互动之中表现得更加积极，深刻感受到小组合作学习带来的乐趣与意义.在小组合作学习的方式下，教师要促使学生意识到合作与团结带来的巨大作用，提升学生的团体合作精神.学生通过对同组成员的评价，能够意识到自己在小组合作之中的重要作用，从而建立学习数学的自信，提升学习的质量与水平，进而达到小组合作学习的有效性.
总 结
综上所述，在高中数学教学中，小组合作学习是很重要的教学方式，能够从很大程度上提升教师的数学教学水平，提高学生的综合能力与学科素养.就目前形式来看，小组合作学习的教学模式还存在很多的问题，教师需要积极地去探索解决问题的策略，科学地划分小组，选择合适的讨论课题，深入实施小组学习、交流活动，成立和谐友善的小组学习体系，促使学生在交流与探讨之中提高思维能力与创新意识等，使学生能够在良好的学习环境中健康成长与学习.
【参考文献】
[1]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：29.
[2]梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：86.
[3]许洪斌.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（17）：147-148.
[4]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.