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随着我国教育水平的不断提高，小学教育越来越受到社会的高度关注，尤其是小学数学的教学。数学作为一门抽象化的学科，在小学生的学习过程中具有一定的难度，其中，数学应用题的解答一直是小学生学习过程中不易掌握的重点和难点，也是数学教师在传授数学知识过程中花费时间较多的知识点。小学数学的应用题教学主要就是考查小学生们对基础知识的把握，是否能够综合运用所学的数学知识，而应用题解答过程中对所学知识的深化和概括是应用题解答的关键。在这种情况下，小学数学的应用题教学对小学生对数学这门学科的掌握有着重要意义，而良好的数学教育也是小学生们发展自身潜力的保证。在小学数学的应用题教学上，授课教师应该重视起小学生的逻辑思维能力以及对平常基础知识的掌握程度，结合小学生实际的学习水平不断改进传统的教学方式，把握小学数学应用题教学的重点，系统有效地进行教学，激发小学生学习数学的积极性和主动性，重视小学数学应用题的重要性。本文通过小学数学应用题教学的现状以及存在问题，分析了小学数学应用题教学的有效策略以及这样做的必要性。
在如今的小学教育中，数学以它具有的独一无二的思维能力以及思考方式成为小学教学的重点和难点，尤其是在数学应用题的解答中，对小学生掌握基础知识的能力要求越来越高，小学生在解答应用题的过程中，不仅需要严谨的逻辑能力，迅速从生活化的题干中找到考点，还要综合运用小学数学中的概念、性质、意义、法则、公式等基础知识，还要具有分析、判断、推理、综合等思维能力。应用题的解答不全是为了考试，也变成了考查小学生们基础知识水平掌握程度的一种方式。在这种情况下，小学生们往往不能达到要求，这就需要数学教师们充分发挥专业水平，寻求小学数学应用题教学的有效策略，积极对小学数学应用题的教学方式进行研究，提高小学生的解题能力，继而提高教学质量和课堂效率。
一、小学数学应用题教学现状
（一）应用题教学模式落后
在实际的数学应用题教学中，大多数数学教师还是采用过去那种让学生分析课本例题，老师讲解课本例题，然后进行相似的题型练习，学生练习完成后，老师再进行讲解。首先，课本例题简单好解，题型练习与例题基本相似，学生在练习中学不到多种解题方式，不会开拓思维，一旦换题型后，小学生们就会觉得应用题比较难以解答，不好学习，降低小学生们的学习兴趣和动力。
（二）应用题的教学中题目设计水平不高
小学生在做题过程中实际接触到的应用题型中大多是题材老化，数据也有点过时，小学生们年龄较小，接受程度偏低，如果做题过程中看不到熟悉的事物会比较难以理解题目的意思。比如之前常见的工程队建房子之类的应用题材，小学生们可能不知道工程队是什么意思，不能贴近小学生的实际生活，小学生们比较难理解，解题水平也会相对下降，更不能对小学生的解题兴趣有所帮助。
（三）应用题教学内容简单
数学教师在对应用题教学时太注重小学生的年龄特点，注重应用题的简单化教学，旨在降低小学生的解题难度，提高小学生对数学的学习兴趣，但在小学生实际的学习中，简单化的应用题使小学生忽视了基础知识的积累，而且解题思维比较单一，小学生们不能充分发挥主观能动性，不能提高学习水平，更加增大了对数学的学习难度，而且对开放性的数学应用题存在着排斥心理，不利于小学生的数学学习。
（四）教师在應用题教学中采用“题海战术”
小学数学教师忧心小学生们的应用题解题水平不能提高，往往会采取“题海战术”，想以这种方法来提高应用题的教学质量。但在小学生的实际做题过程中，都会存在各种问题，比如小学生的解答思维千篇一律；小学生的解答过程都是照葫芦画瓢，没有举一反三的意识；小学生们将应用题解答处理机械，不灵活；等。这种方式导致应用题教学花时多、收效少，极度不利于小学生对应用题的掌握和理解，应用题解答也变得枯燥乏味，影响学生的数学学习，降低课堂效率。
（五）应用题教学中不能理论联合实际
大多数数学教师在进行应用题教学中太过于局限在课本教材中，讲题过程枯燥无味，题型训练比较老套，缺乏新意，也没有很好地引导学生进行深入的思考和探究，学生在学习过程中对知识点的掌握比较浅薄，停留在书本表面。为了更好地使学生深入应用题的内涵，需要教师在课堂教学中结合实际的生活情境进行应用题的练习，使学生体会到学习数学的价值所在，使其有想去学习数学的意识，从而提高小学生的学习水平。
（六）应用题教学中师生互动方式比较单一
小学生受到其年龄特点的影响，比较好动，沉闷的课堂气氛会降低小学生的学习兴趣，而且小学生们也不能很好地集中注意力。即使有些教师注意到课堂氛围的调节，但是与小学生之间的互动往往缺乏创意，在互动中大多还是以老师为主，小学生们体会不到互动的乐趣，也不能很好地调动小学生们在学习过程中的积极性，导致失去对应用题学习的动力。
二、做好小学数学应用题教学的实际意义
当今时代素质教育的要求下，小学生的全面发展受到教育界的高度重视，小学数学应用题的学习不仅可以有效锻炼学生的数学计算能力，而且对学生的逻辑思维能力、阅读和理解能力培养有着重要的作用。应用题与普通的计算题不同，应用题的题型一般来自生活，所以能够吸引学生的学习兴趣，也能给予学生一定的挑战性。通过对应用题进行训练，能够巩固学生的解题思路，深化学生对问题的思考，教育理念也得到了深化，培养了学生发现问题的意识和解决实际问题的能力。
三、做好小学数学应用题教学的有效策略
（一）变革课堂教学模式
在应用题的教学中，小学数学教师要于打破传统老旧的教学模式，深入教材知识的挖掘与探讨，转变讲题思路与学生题型练习的多样性，并灵活采用多元化的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，让学生有主动学习的意识，激发学生的学习积极性与主动性。在课堂教学中，教师应为学生营造一种轻松、愉悦且融洽的课堂教学与学习氛围，并结合小学生的性格特点进行引导学习，避免陈旧的教学模式对小学生的数学学习造成阻碍。 （二）创新应用题的教学内容
现在小学数学教材内容大多比较单一，教师在教材讲解的时候可以进行课外教案的编写，课外教案中可以迎合小学生的审美观点，进行一些图文编写，改变单一的文字、数字呈现。图文并茂的课外教案可以吸引小学生的注意力，在解答问题的过程中提高趣味性，提高解题能力。同时解题方式也可以用图示、图例辅助小学生的学习，帮助小学生在解题过程中快速有效地识别问题信息，独立分析问题，提高解题效率。
（三）题目设计要贴近现实生活
小学生有自己的年龄特点，不同年级的小学生对问题的认知能力不尽相同，在现实的课堂教学中，很多教师在进行课堂教学或者题目设计中没有考虑题材的生活化。为了课堂教学的高质量进行，数学教师们应该根据小学生的兴趣、实际生活状况以及生活经验来进行题目设计，内容要富有情趣和内涵意义，让小学生们在自己所熟悉的事物场景里进行知识的探讨，引导其主动参与课堂活动，探寻应用题学习分析与解决的方法，解决实际生活情境中的各类问题，培养学生解决实际问题的意识与能力，同时认识到学习数学的现实意义，提高数学学习的主动性。
（四）合理设计教案，进行分层教学
教案是辅助小学生学习课本教材的工具，合理地设计教案的学习目标以及学习内容是学好数学知识的关键因素之一。一般来说，同一个班级的小学生身心发展程度都是不同的，同时，学习能力也有很大差别。教案的设计要遵循学生的特点，根据难易程度进行分层教学，提高同班级小学生整体的学习效率。
（五）重视小学生对基础知识的掌握
在小学数学的学习中，基础知识的掌握是解决数学问题的关键，尤其是在数学应用题的解答中，需要综合运用平时数学学习中所掌握的知识点，基础知识的正确运用会让小学生在应用题解答中得心应手，所以，小学数学应用题教学中，教师一定要督促小学生们夯实基础知识，为应用题的解答打下坚实基础。
（六）教师要注意培养小学生的问题意识
应用题的解答就是回答问题的过程，回答问题首先就要会提出问题，在现实的课堂教学中，一般都是老师提出问题，学生来回答问题。其实，学生提问题也很重要，可以培养小学生的创新思维，所以老师在教学过程中要注意引导学生用数学的眼光观察生活，提出各种问题，扩大小学生的思考空间，保护学生的好奇心。小学生们勇于提出问题在小学数学的应用题教学中具有重要意义，是小学生提高解题技能的前提。
（七）教师要培养小学生良好的审题习惯
应用题的解答线索都是隐藏在题目中的，清楚了解题目的内容有利于提高小学生解答问题的效率。一些简单的应用题往往会有一些文字误导，小学生大多有粗心的毛病，不好好读题，导致简单的应用题也不会解答，降低小学生学习的自信心。所以教师在平常的教学中一定要让学生养成认真读题、审题的習惯，而且审题必须认真仔细，可以让学生用笔画出已知条件和所求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图，把已知条件和所求问题表示出来。从细节上提高学生的解题质量。
（八）培养学生多样化的解题思路
在实际的教学当中，老师应当鼓励学生对同一题目，进行多种算法的解题，学会举一反三，令学生能够有一个多角度看待问题的思维方式。小学生年纪较小，虽然逻辑思维能力较弱，但是想象能力和学习能力却很强，教师在课堂上要注意引导小学生从不同的角度去理解分析题目，最后用不同的思路解开题目，不仅能够锻炼学生的思维，还能加强学生对数学的兴趣。
（九）教师要注意与小学生在课堂上的互动
课堂学习是小学生们获取知识以及玩耍休息的主要场所，根据小学生的年龄特点，课堂氛围是影响小学生学习的重要原因，所以教师在课堂教学中要注重与学生的互动，突出小学生的主体地位，为学生营造一种轻松、愉悦且融洽的课堂教学与学习氛围，在大家一起学习与探究的情况下，使小学生能有主动探索的兴趣，也能充分发挥小学生的主观能动作用，寻求解题方法。
（十）培养小学生的评价反思能力
小学生们都有比较好强的性格，解题中出现差错往往会使小学生一蹶不振，失去学习的兴趣，所以教师要重视小学生的自我评价能力，能够对出现的错误进行反思改正，从而顺利开展下面的学习。
综上所述，在小学数学的应用题教学中，教师应该充分认识到应用题对小学生学习数学的重要性，要重视培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新能力，从而提高学习能力。在数学教师实际的教学过程中，要勇于变革传统的教学模式，结合小学生的年龄特点、学习水平和性格特点因材施教。在教学过程中要通过学生练习、教师引导和讲解，使学生理清解题思路，掌握解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，不断激发学生的学习兴趣，增强学生课堂的参与度，实现有效课堂的开展。要让学生认识到学习数学的现实意义，将应用题与学生的实际生活相联系，这样学生在解决实际问题时能够有条不紊，做到活学活用，全面提高学生的学习效果和应用实践能力，提高小学生的综合素养。
【作者单位：渤海大学教育与体育学院教育学专业 辽宁】
在如今的小学教育中，数学以它具有的独一无二的思维能力以及思考方式成为小学教学的重点和难点，尤其是在数学应用题的解答中，对小学生掌握基础知识的能力要求越来越高，小学生在解答应用题的过程中，不仅需要严谨的逻辑能力，迅速从生活化的题干中找到考点，还要综合运用小学数学中的概念、性质、意义、法则、公式等基础知识，还要具有分析、判断、推理、综合等思维能力。应用题的解答不全是为了考试，也变成了考查小学生们基础知识水平掌握程度的一种方式。在这种情况下，小学生们往往不能达到要求，这就需要数学教师们充分发挥专业水平，寻求小学数学应用题教学的有效策略，积极对小学数学应用题的教学方式进行研究，提高小学生的解题能力，继而提高教学质量和课堂效率。
一、小学数学应用题教学现状
（一）应用题教学模式落后
在实际的数学应用题教学中，大多数数学教师还是采用过去那种让学生分析课本例题，老师讲解课本例题，然后进行相似的题型练习，学生练习完成后，老师再进行讲解。首先，课本例题简单好解，题型练习与例题基本相似，学生在练习中学不到多种解题方式，不会开拓思维，一旦换题型后，小学生们就会觉得应用题比较难以解答，不好学习，降低小学生们的学习兴趣和动力。
（二）应用题的教学中题目设计水平不高
小学生在做题过程中实际接触到的应用题型中大多是题材老化，数据也有点过时，小学生们年龄较小，接受程度偏低，如果做题过程中看不到熟悉的事物会比较难以理解题目的意思。比如之前常见的工程队建房子之类的应用题材，小学生们可能不知道工程队是什么意思，不能贴近小学生的实际生活，小学生们比较难理解，解题水平也会相对下降，更不能对小学生的解题兴趣有所帮助。
（三）应用题教学内容简单
数学教师在对应用题教学时太注重小学生的年龄特点，注重应用题的简单化教学，旨在降低小学生的解题难度，提高小学生对数学的学习兴趣，但在小学生实际的学习中，简单化的应用题使小学生忽视了基础知识的积累，而且解题思维比较单一，小学生们不能充分发挥主观能动性，不能提高学习水平，更加增大了对数学的学习难度，而且对开放性的数学应用题存在着排斥心理，不利于小学生的数学学习。
（四）教师在應用题教学中采用“题海战术”
小学数学教师忧心小学生们的应用题解题水平不能提高，往往会采取“题海战术”，想以这种方法来提高应用题的教学质量。但在小学生的实际做题过程中，都会存在各种问题，比如小学生的解答思维千篇一律；小学生的解答过程都是照葫芦画瓢，没有举一反三的意识；小学生们将应用题解答处理机械，不灵活；等。这种方式导致应用题教学花时多、收效少，极度不利于小学生对应用题的掌握和理解，应用题解答也变得枯燥乏味，影响学生的数学学习，降低课堂效率。
（五）应用题教学中不能理论联合实际
大多数数学教师在进行应用题教学中太过于局限在课本教材中，讲题过程枯燥无味，题型训练比较老套，缺乏新意，也没有很好地引导学生进行深入的思考和探究，学生在学习过程中对知识点的掌握比较浅薄，停留在书本表面。为了更好地使学生深入应用题的内涵，需要教师在课堂教学中结合实际的生活情境进行应用题的练习，使学生体会到学习数学的价值所在，使其有想去学习数学的意识，从而提高小学生的学习水平。
（六）应用题教学中师生互动方式比较单一
小学生受到其年龄特点的影响，比较好动，沉闷的课堂气氛会降低小学生的学习兴趣，而且小学生们也不能很好地集中注意力。即使有些教师注意到课堂氛围的调节，但是与小学生之间的互动往往缺乏创意，在互动中大多还是以老师为主，小学生们体会不到互动的乐趣，也不能很好地调动小学生们在学习过程中的积极性，导致失去对应用题学习的动力。
二、做好小学数学应用题教学的实际意义
当今时代素质教育的要求下，小学生的全面发展受到教育界的高度重视，小学数学应用题的学习不仅可以有效锻炼学生的数学计算能力，而且对学生的逻辑思维能力、阅读和理解能力培养有着重要的作用。应用题与普通的计算题不同，应用题的题型一般来自生活，所以能够吸引学生的学习兴趣，也能给予学生一定的挑战性。通过对应用题进行训练，能够巩固学生的解题思路，深化学生对问题的思考，教育理念也得到了深化，培养了学生发现问题的意识和解决实际问题的能力。
三、做好小学数学应用题教学的有效策略
（一）变革课堂教学模式
在应用题的教学中，小学数学教师要于打破传统老旧的教学模式，深入教材知识的挖掘与探讨，转变讲题思路与学生题型练习的多样性，并灵活采用多元化的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，让学生有主动学习的意识，激发学生的学习积极性与主动性。在课堂教学中，教师应为学生营造一种轻松、愉悦且融洽的课堂教学与学习氛围，并结合小学生的性格特点进行引导学习，避免陈旧的教学模式对小学生的数学学习造成阻碍。 （二）创新应用题的教学内容
现在小学数学教材内容大多比较单一，教师在教材讲解的时候可以进行课外教案的编写，课外教案中可以迎合小学生的审美观点，进行一些图文编写，改变单一的文字、数字呈现。图文并茂的课外教案可以吸引小学生的注意力，在解答问题的过程中提高趣味性，提高解题能力。同时解题方式也可以用图示、图例辅助小学生的学习，帮助小学生在解题过程中快速有效地识别问题信息，独立分析问题，提高解题效率。
（三）题目设计要贴近现实生活
小学生有自己的年龄特点，不同年级的小学生对问题的认知能力不尽相同，在现实的课堂教学中，很多教师在进行课堂教学或者题目设计中没有考虑题材的生活化。为了课堂教学的高质量进行，数学教师们应该根据小学生的兴趣、实际生活状况以及生活经验来进行题目设计，内容要富有情趣和内涵意义，让小学生们在自己所熟悉的事物场景里进行知识的探讨，引导其主动参与课堂活动，探寻应用题学习分析与解决的方法，解决实际生活情境中的各类问题，培养学生解决实际问题的意识与能力，同时认识到学习数学的现实意义，提高数学学习的主动性。
（四）合理设计教案，进行分层教学
教案是辅助小学生学习课本教材的工具，合理地设计教案的学习目标以及学习内容是学好数学知识的关键因素之一。一般来说，同一个班级的小学生身心发展程度都是不同的，同时，学习能力也有很大差别。教案的设计要遵循学生的特点，根据难易程度进行分层教学，提高同班级小学生整体的学习效率。
（五）重视小学生对基础知识的掌握
在小学数学的学习中，基础知识的掌握是解决数学问题的关键，尤其是在数学应用题的解答中，需要综合运用平时数学学习中所掌握的知识点，基础知识的正确运用会让小学生在应用题解答中得心应手，所以，小学数学应用题教学中，教师一定要督促小学生们夯实基础知识，为应用题的解答打下坚实基础。
（六）教师要注意培养小学生的问题意识
应用题的解答就是回答问题的过程，回答问题首先就要会提出问题，在现实的课堂教学中，一般都是老师提出问题，学生来回答问题。其实，学生提问题也很重要，可以培养小学生的创新思维，所以老师在教学过程中要注意引导学生用数学的眼光观察生活，提出各种问题，扩大小学生的思考空间，保护学生的好奇心。小学生们勇于提出问题在小学数学的应用题教学中具有重要意义，是小学生提高解题技能的前提。
（七）教师要培养小学生良好的审题习惯
应用题的解答线索都是隐藏在题目中的，清楚了解题目的内容有利于提高小学生解答问题的效率。一些简单的应用题往往会有一些文字误导，小学生大多有粗心的毛病，不好好读题，导致简单的应用题也不会解答，降低小学生学习的自信心。所以教师在平常的教学中一定要让学生养成认真读题、审题的習惯，而且审题必须认真仔细，可以让学生用笔画出已知条件和所求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图，把已知条件和所求问题表示出来。从细节上提高学生的解题质量。
（八）培养学生多样化的解题思路
在实际的教学当中，老师应当鼓励学生对同一题目，进行多种算法的解题，学会举一反三，令学生能够有一个多角度看待问题的思维方式。小学生年纪较小，虽然逻辑思维能力较弱，但是想象能力和学习能力却很强，教师在课堂上要注意引导小学生从不同的角度去理解分析题目，最后用不同的思路解开题目，不仅能够锻炼学生的思维，还能加强学生对数学的兴趣。
（九）教师要注意与小学生在课堂上的互动
课堂学习是小学生们获取知识以及玩耍休息的主要场所，根据小学生的年龄特点，课堂氛围是影响小学生学习的重要原因，所以教师在课堂教学中要注重与学生的互动，突出小学生的主体地位，为学生营造一种轻松、愉悦且融洽的课堂教学与学习氛围，在大家一起学习与探究的情况下，使小学生能有主动探索的兴趣，也能充分发挥小学生的主观能动作用，寻求解题方法。
（十）培养小学生的评价反思能力
小学生们都有比较好强的性格，解题中出现差错往往会使小学生一蹶不振，失去学习的兴趣，所以教师要重视小学生的自我评价能力，能够对出现的错误进行反思改正，从而顺利开展下面的学习。
综上所述，在小学数学的应用题教学中，教师应该充分认识到应用题对小学生学习数学的重要性，要重视培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新能力，从而提高学习能力。在数学教师实际的教学过程中，要勇于变革传统的教学模式，结合小学生的年龄特点、学习水平和性格特点因材施教。在教学过程中要通过学生练习、教师引导和讲解，使学生理清解题思路，掌握解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，不断激发学生的学习兴趣，增强学生课堂的参与度，实现有效课堂的开展。要让学生认识到学习数学的现实意义，将应用题与学生的实际生活相联系，这样学生在解决实际问题时能够有条不紊，做到活学活用，全面提高学生的学习效果和应用实践能力，提高小学生的综合素养。
【作者单位：渤海大学教育与体育学院教育学专业 辽宁】