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【摘 要】口算是小学数学教学中最基础的部分，同时口算在学生学习数学中起着至关重要的作用，是必不可少的部分。培养小学生的口算能力是一个比较漫长的过程，通过口算可以让学生进一步学习笔算、估算，不断提高学生的计算能力。文章主要以分析小学三年级数学口算教学存在的问题，并结合当下新课程提倡增强学生口算能力为主要依据，从培养学生对口算学习的兴趣、培养学生口算习惯、运用直观的形式进行口算训练三个方面进行深入探索与研究，其目的在于加强口算能力在三年级数学教学中的运作效率，旨为广大小学数学教师提供参考资料。
【关键词】小学数学;三年级;口算教学;能力提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
口算是小学生学习数学知识的基础，口算能力薄弱，会对学生计算速度和计算成果造成一定影响。新课程标准提出要在数学教学中培养学生的口算能力，注重口算。提升估算，提倡口算的丰富性。在小学三年级数学计算中以乘法、除法、分数初步运算和混合运算为主，需要教师在数学教学中，能够将培养学生口算能力作为基础进行，不断提升学生的计算能力，促进学生未来发展，为学生未来数学学习奠定良好基础和保障。
一、小学三年级数学口算教学存在的问题
（一）对口算重视度不够
不少教师对口算教学未给予足够的重视。究其原因，一方面是对口算的意义与作用认识不深，没有深刻领会《新课标》的有关精神;另一方面是由于受应试教育的影响，认为口算题简单，不易丢分，大不了改为笔算。如果只是在考试前集中突击一下，会造成学生口算能力普遍低下、错误率高等不良后果。
（二）口算训练侧重点不准
有的教师仅满足于计算正确，不注意速度要求;有的教师则求快，而忽视正确率，认为学生只是粗心而已。平时则不注意教给学生口算的方法，忽视引导学生运用合理、灵活的计算思路来提高运算速度。有的教师从表面上看，也在对学生进行口算训练，但方法不合理，应用题海战术，不能有计划、有步骤地安排口算内容，缺乏目的性和针对性。
二、小學三年级数学口算教学的有效策略
（一）激发学生对口算训练兴趣
在小学三年级数学教学中，教师可以将口算分为不同类型，听算、口算和游戏等，尤其是竞争的形式更能够激发学生的口算兴趣，提升学生对口算学习的主观能动性。例如：在教授苏教版《一两、三位数乘一位数》时，教师为能够提升学生的口算兴趣，要运用多媒体技术为学生提供直观、形象的物品，简单的运算也可以通过实物的摆动等加强学生的动手能力，激发学生对口算学习的兴趣。教师和可以针对乘法运算组织游戏竞争活动，比如：教师为学生提供相关计算：7×8=（）;56÷7=（）;42×3=（）;126÷3=（）几道练习题，学生进行小组研究和分析，能够在最快时间内算出结果的小组获胜，竞争能够激发学生的兴趣和欲望，学生们会积极主动的加入运算研究中，计算的结果快且准确，使得学生能够对数学乘法计算越来越感兴趣，不断提升学生的口算能力。
（二）培养学生良好的口算习惯
学生掌握正确的口算习惯能够提升准确度，所以在口算训练中，教师要严格要求学生，使得学生能够在口算中形成良好的习惯，做到观察、思考、口算和检查统一发展。教师要为学生提供每天口算训练的机会，使得学生能够在口算中养成良好的习惯，数学教师在课堂中为学生预留五分钟进行口算训练，为学生提供乘法、除法、混合预算和分数运算题，要求学生使用正确的方法解决。通过不断练习一定会提升学生的口算能力。在实际数学训练过程中要注意形式，首先要求学生准备口算练习本，在教师要求时间内在练习本上进行数学运算，为学生提供口算卡进行试算练习，提升学生口算反应能力和计算正确率。也可以适当的进行听算练习，教师念出练习题，学生在练习本上计算出结果，要求教师念完数学题，学生就可以的快速报出得数，这种类型的口算训练难度较大，需要学生能够认真听教师讲出的练习题，而且在听题的过程中能够认真思考，对学生的耳朵、眼睛、手指、口语、大脑等具有一定作用。为激发学生对数学口算的兴趣，教师可以为学生准备一些竞争和准确率比赛等数学计算，要设置合理的数学竞赛形式，可以设置小组竞争赛、个人问大赛、抢答赛、接力赛等各种形式的数学竞赛，激发学生对数学口算的兴趣，提升学生对数学口算的积极性，能够积极踊跃的加入数学口算中，帮助学生养成良好的口算习惯。
（三）运用直观的口算训练形式
为不断加强学生的口算能力，教师要帮助学生能够从实物的直观形象逐渐转变为头脑中的表象口算建立。通过主观形式进行基础的口算训练，不断提升学生的口算能力。例如：在教授人教版《分数的初步认识》时，教师为增强学生兴趣，可以通过实物的展示吸引学生注意力，通过苹果的加入引出分数概念，教师为学生提供四个苹果，那么四个苹果平均分给四名学生，每名学生能够得到这些苹果的几分之几？最初学生会不知如何入手，教师可以通过多媒体引入正方形分割激发学生思想，一个正方形平均分成四分，每份占据正方形的几分之几？教师可以通过多媒体技术进行分割动画操作，学生通过直观形象的动画能够感受到分数知识内容。进而教师引导学生能够根据正方形分割的方法解决苹果平均分的问题，这样会激发学生的好奇心，那么学生会积极思考和动脑，最终解决分数运算问题。为提升学生口算能力，教师要为学生提供更多的分数运算习题：把20个桃子平均分给4份，每份占（）每份有（）个？九角等于多少元？（用分数表示出来）等一系列相关的分数运算习题，通过直观的形式训练学生的口算能力，能够使得学生逐渐形成脑部表象，最终提升学生的口算能力。
三、结语
总而言之，有效提升小学生的口算能力能够增强学生学习数学能力。对小学生的口算能力训培和养练是一个长期而枯燥的过程，所以，在进行小学三年级口算教学和训练时，教师要以培养兴趣为主进行，引导学生养成良好的口算习惯，运用丰富而直观方式让学生进行口算训练，从而提升学生口算和计算能力，为高年级数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周小华.浅谈如何提高小学数学教学中学生口算能力[J].科学与财富，2017（07）：31-32.
[2]罗珍珍.论小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].小学数学教研，2018（13）：66-67.
【关键词】小学数学;三年级;口算教学;能力提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
口算是小学生学习数学知识的基础，口算能力薄弱，会对学生计算速度和计算成果造成一定影响。新课程标准提出要在数学教学中培养学生的口算能力，注重口算。提升估算，提倡口算的丰富性。在小学三年级数学计算中以乘法、除法、分数初步运算和混合运算为主，需要教师在数学教学中，能够将培养学生口算能力作为基础进行，不断提升学生的计算能力，促进学生未来发展，为学生未来数学学习奠定良好基础和保障。
一、小学三年级数学口算教学存在的问题
（一）对口算重视度不够
不少教师对口算教学未给予足够的重视。究其原因，一方面是对口算的意义与作用认识不深，没有深刻领会《新课标》的有关精神;另一方面是由于受应试教育的影响，认为口算题简单，不易丢分，大不了改为笔算。如果只是在考试前集中突击一下，会造成学生口算能力普遍低下、错误率高等不良后果。
（二）口算训练侧重点不准
有的教师仅满足于计算正确，不注意速度要求;有的教师则求快，而忽视正确率，认为学生只是粗心而已。平时则不注意教给学生口算的方法，忽视引导学生运用合理、灵活的计算思路来提高运算速度。有的教师从表面上看，也在对学生进行口算训练，但方法不合理，应用题海战术，不能有计划、有步骤地安排口算内容，缺乏目的性和针对性。
二、小學三年级数学口算教学的有效策略
（一）激发学生对口算训练兴趣
在小学三年级数学教学中，教师可以将口算分为不同类型，听算、口算和游戏等，尤其是竞争的形式更能够激发学生的口算兴趣，提升学生对口算学习的主观能动性。例如：在教授苏教版《一两、三位数乘一位数》时，教师为能够提升学生的口算兴趣，要运用多媒体技术为学生提供直观、形象的物品，简单的运算也可以通过实物的摆动等加强学生的动手能力，激发学生对口算学习的兴趣。教师和可以针对乘法运算组织游戏竞争活动，比如：教师为学生提供相关计算：7×8=（）;56÷7=（）;42×3=（）;126÷3=（）几道练习题，学生进行小组研究和分析，能够在最快时间内算出结果的小组获胜，竞争能够激发学生的兴趣和欲望，学生们会积极主动的加入运算研究中，计算的结果快且准确，使得学生能够对数学乘法计算越来越感兴趣，不断提升学生的口算能力。
（二）培养学生良好的口算习惯
学生掌握正确的口算习惯能够提升准确度，所以在口算训练中，教师要严格要求学生，使得学生能够在口算中形成良好的习惯，做到观察、思考、口算和检查统一发展。教师要为学生提供每天口算训练的机会，使得学生能够在口算中养成良好的习惯，数学教师在课堂中为学生预留五分钟进行口算训练，为学生提供乘法、除法、混合预算和分数运算题，要求学生使用正确的方法解决。通过不断练习一定会提升学生的口算能力。在实际数学训练过程中要注意形式，首先要求学生准备口算练习本，在教师要求时间内在练习本上进行数学运算，为学生提供口算卡进行试算练习，提升学生口算反应能力和计算正确率。也可以适当的进行听算练习，教师念出练习题，学生在练习本上计算出结果，要求教师念完数学题，学生就可以的快速报出得数，这种类型的口算训练难度较大，需要学生能够认真听教师讲出的练习题，而且在听题的过程中能够认真思考，对学生的耳朵、眼睛、手指、口语、大脑等具有一定作用。为激发学生对数学口算的兴趣，教师可以为学生准备一些竞争和准确率比赛等数学计算，要设置合理的数学竞赛形式，可以设置小组竞争赛、个人问大赛、抢答赛、接力赛等各种形式的数学竞赛，激发学生对数学口算的兴趣，提升学生对数学口算的积极性，能够积极踊跃的加入数学口算中，帮助学生养成良好的口算习惯。
（三）运用直观的口算训练形式
为不断加强学生的口算能力，教师要帮助学生能够从实物的直观形象逐渐转变为头脑中的表象口算建立。通过主观形式进行基础的口算训练，不断提升学生的口算能力。例如：在教授人教版《分数的初步认识》时，教师为增强学生兴趣，可以通过实物的展示吸引学生注意力，通过苹果的加入引出分数概念，教师为学生提供四个苹果，那么四个苹果平均分给四名学生，每名学生能够得到这些苹果的几分之几？最初学生会不知如何入手，教师可以通过多媒体引入正方形分割激发学生思想，一个正方形平均分成四分，每份占据正方形的几分之几？教师可以通过多媒体技术进行分割动画操作，学生通过直观形象的动画能够感受到分数知识内容。进而教师引导学生能够根据正方形分割的方法解决苹果平均分的问题，这样会激发学生的好奇心，那么学生会积极思考和动脑，最终解决分数运算问题。为提升学生口算能力，教师要为学生提供更多的分数运算习题：把20个桃子平均分给4份，每份占（）每份有（）个？九角等于多少元？（用分数表示出来）等一系列相关的分数运算习题，通过直观的形式训练学生的口算能力，能够使得学生逐渐形成脑部表象，最终提升学生的口算能力。
三、结语
总而言之，有效提升小学生的口算能力能够增强学生学习数学能力。对小学生的口算能力训培和养练是一个长期而枯燥的过程，所以，在进行小学三年级口算教学和训练时，教师要以培养兴趣为主进行，引导学生养成良好的口算习惯，运用丰富而直观方式让学生进行口算训练，从而提升学生口算和计算能力，为高年级数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周小华.浅谈如何提高小学数学教学中学生口算能力[J].科学与财富，2017（07）：31-32.
[2]罗珍珍.论小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].小学数学教研，2018（13）：66-67.