论文部分内容阅读
摘 要:院级科研课题的设立为教师从事科研活动、积累科研成果提供了更多的机会。但是,由于受多种因素的影响,高职院校的院级课题存在成果质量不高的问题。本文从科研管理的角度提出加强科研管理制度建设等建议,对全面提高院级课题质量有积极意义。
关键词:院级科研究题;全过程质量管理;指标量化管理;激励机制
作者简介:王秀清(1967-),女,北京人,北京农业职业学院科研处,助理研究员,主要研究方向:教育教学管理、科研管理。(北京100093)
近年来,高职院校在强化教学质量的同时不断加强对科研的重视,教师从事科研的积极性被充分调动起来,承担的科研课题数量不断增多,特别是作为科研课题类型之一的院级科研课题则为教师从事科研活动提供了更多的机会。
院级科研课题主要是指每一所高等院校根据自身的发展需要,投入一定的经费,设立不同类型、不同级别的科研课题,用于支持教师的科研活动,从而为高职院校的人才培养、科研能力提高、科研成果积累等创造更多的条件和机会。每一所高职院校在院级科研课题的设置、管理上都有自己的特点,支持的额度也不尽相同。
一、设立院级科研课题的必要性
1.设立院校级科研课题是提高教师科研能力的主要途径之一
设立院级科研课题的目的之一是“练兵”,特别是对于很多高职院校来说尤为重要。由于目前多数高职院校是从“三改一补”转型而来,原有的教师相对学历较低、理论功底或实践动手能力都有待进一步提高。近些年,高职院校为了加快自身的发展,从高校和生产一线也纷纷引进了一些人才,他们充实了高职院校的师资队伍,但是所引进的人才也存在一些问题:一是来自普通高校的毕业生,虽然学历高、科研能力强,但由于在读期间跟随导师多从事基础研究,缺乏对生产实践的了解,不能很好地应用一定的理论知识开展应用性研究,更缺乏对科技成果进行开发与应用推广的能力,二是来自生产一线的人员,有着丰富的实践经验,动手能力也强,但其理论功底较差,导致课题研究设讯论文写作能力等方面较为薄弱。
所有这些都说明教师的科研能力和实践动手能力有待进一步提高,以适应高职教育的需求。院级科研课题的设立为教师提高科研能力和实践动手能力提供了一条“捷径”,不论是主持课题还是参与课题研究,在课题研究的过程中他们深入到社会实践中去,发现问题,提出解决问题的对策和建议,形成了一些研究成果,科研能力不断提高。以北京农业职业学院为例,学院一般每两年安排一定的科研经费支持院级科研课题的立项,中间根据实际情况还做一些滚动立项,很多教师通过参与课题研究逐步掌握了课题研究的方法,青年教师更是获益匪浅。
2.设立院级科研课题为教师从事科研活动提供了更多的机会
省部级或更高级别的课题立项数量是有限的,且由于范围广竞争激烈,因此高职院校能得到这些课题立项的教师微乎其微,往往只有少数具备一定资历和科研能力强的教师获得立项的机会较大。从北京市历年的自然科学基金立项课题来看,高职院校被立项的课题更是“凤毛麟角”,每年依然是普通高校和科研院所“唱主角”。而院级科研研课题的设立,则为本院教师从事课题研究提供了更多的机会,包括一些年轻教师也有机会参加课题研究。一般高职院校都设有青年课题,如北京农业职业学院在课题设置上,根据老教师往往比年轻教师立项机会大的情况,采取分类立项的原则,专门设立青年教师科研能力培养基金项目,并把评审权下放到系部,各系部根据科研处下达的立项指标从中选出优秀的青年课题上报,使青年教师在科研上有更多的锻炼机会。
3.设立院级科研课题为院外课题的申报奠定基础
院级课题“练兵”的最终目标是为教师申报院外课题奠定基础,为教师争取更多的院外经费支持,从而不断提高学院的整体科研实力,扩大学院在社会上的影响力和竞争力。
每年不论是国家还是各省市的项目主管单位,都会在一定时间内公开发布课题申报信息,其设立课题的目的与院级科研课题截然不同,就是要解决急需解决的实际问题,为政府部门决策提供建议,促进社会的发展。为此,课题申报者的前期相关成果情况是决定能否立项的一项重要指标。院级科研课题的设立则为教师积累前期成果提供了条件。同样就横向课题而盲课题主持人在与院外单位开展合作研究时,前期成果情况也从一个侧面反映出其研究方向和研究能力,是决定能否合作成功的重要因素之一。
4.设立院级科研课题有利于促进学院科研氛圆的形成
通过组织教师申报院级课题,能激发他们从事科研的热情。在学院内部形成教师争做科研的良好氛围。促进了学院科研活动的发展。北京农业职业学院从2002年两校合并后开始设立院级课题,不论是申报的课题数还是立项课题数增加幅度较快,2003年仅立项了34项课题,而到2009年立项课题就达到80项,从一个侧面反映出教师从事科研活动的积极性和主动性在不断提高。
二、当前院级科研课题实施中存在的主要问题
院级科研课题在促进学院科研工作方面发挥了重要作用。也取得了一些成绩,但是在实施过程中存在的主要问题是高质量的课题成果少,必须要引起科研管理部门的高度重视。产生这种现象的原因一是规章制度建设有待完善,有的科研管理部门规章制度不完善,难以做到有章可循,或者制定了相应的规章制度,但由于受多种因素的影响,针对出现的问题有时难以做到按章办事,使课题负责人产生了应付心理,二是由于院级科研课题的耳的主要是“练兵”,有的课题主持人水平有限,特别是年轻教师在课题研究上还没有“上道”,难免出现成果质量不高的情况,三是课题主持人对与本课题研究相关的前沿信息了解不够,不能在别人已有成果的基础上深入挖掘、研究,事事从头做起,缺乏创新,四是“人情关”问题,由于院级课题在结题验收时,出于对知识产权的保护,验收专家主要以院内专家为主,碍于情面,专家对课题研究中存在的问题难以说的很多,即使指出存在的问题,也往往给出“通过”的建议;五是教师承担的教学任务繁重,造成教学和科研之间的矛盾,高职院校的教师承担着大量的教学任务,导致教师在从事课题研究时难以保证有充足的时间用于实验或深入实践进行调研。
三、对提高院级科研课题质量的对策建议
提高院级科研课题质量主要涉及科研管理部门和教师两个方面,从科研管理部门来讲,可从五个方面人手加强对院级科研课题的管理。
1.加强科研管理制度建设
制度是人们做事遵循的依据,课题管理方面必须要建立完善的制度,保证课题研究的每一个环节以及经费的使用等都有相应的制度予以规范。每一所学校都结合自身的实际建立了相应的科研管理制度,但由于制度的建立具有相对的稳定性,往往会在一年或几年内发挥作用,导致有时制度跟不上新形势的变化,无法解决出现的新问题。所以,在制定科研管理制度时要充分考虑在院级课题实施过程中可能会遇到的问题,体现前 瞻性。此外,要加大制度实施的力度,把制度执行落在实处,以制度促管理,让被管理人信服。
2.实施课题研究全过程质量管理
在课题管理中可借用全面质量管理理论。全面质量管理理论TQM最先是由美国人休哈特于20世纪30年代提出,国际标准化组织将其概念界定为:一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。
课题质量全面管理可以理解为从以提高课题研究质量为中心出发,课题管理部门在组织课题实施的过程中充分考虑到各种影响课题研究的不利因素,将现代管理技术和方法贯穿于课题研究的全过程,最大限度地调动研究者的潜能,以最小投入获取最大效益的管理方式。
(1)从源头抓起。所谓从源头抓起,就是要把好立项关,做到立项课题有研究价值,这直接关系到课题成果的质量。一是在课题组织评审的时候要根据划分的学科选择有责任心的专家对所有申报的课题认真进行评审,从中选出高质量的课题予以立项,无意义或意义不大的课题坚决不予立项。院级课题评审常遇到的问题是,院内专家较少,加之专家自身也申报课题,往往形成既当“裁判员”又当“运动员”的局面,特别是采取公开评审的方式,人为因素多,碍于情面以及利益关系等,专家对申报的课题难于直言,易对课题评审产生不利影响,造成立项课题质量低。针对这种情况,采取“匿名评审+集中评议”的方式效果更佳,可在一定程度上减少人为因素的干扰;二是坚持立项课题“少而精”的原则,院级课题作为教师提高科研能力的一种重要手段已得到认可,但应强调的是,课题研究不是一个人的事,它靠的是集体的智慧和力量,必须采取团队作战的方式共同完成研究任务。基于这一点,院级课题立项必须坚持质量第一,实行总量控制,防止立项课题增长过快影响课题质量,可根据实际情况适度增长,三是课题立项应实行分类立项和管理的原则,“抓重点,放一般”。对于设立的重大、重点课题,应加大经费支持力度,但对这类课题数量应加以严格控制,且验收的标准要高,对于青年课题,达到基本要求即可,且管理权限可以适当下放到系里,科研管理部门只是给予必要的指导。北京农业职业学院在这方面以项目基金的方式实施了分类立项,管理方式也做了相应的调整,如青年课题实行在科研处指导下的系部负责制。
(2)强化年度检查制度。通过年度检查可以及时了解课题研究的进度及进行中存在的问题。年检制度一定要做实,切忌流于形式。可选择相关专家认真查看课题组的汇报材料,听取课题主持人的汇报,对于技术类课题还可进行实地检查,对存在的问题要及时指出,并对今后的研究提出好的建议。
(3)实施严格验收制度。课题验收是对一个课题完成情况的检验,验收严格与否对课题质量高低有着重要的影响。在验收过程中,除了严格按照事先签订的科研项目任务书中的指标进行验收外,在验收专家的选择上必须选择相关领域、责任心强、水平较高的专家,同时,结合课题研究的具体内容,还可聘请相关的实际部门人员参与课题验收工作,对验收课题逐个提出修改意见,并要求课题负责人必须认真吸收、修改,使之更加完善,修改后的成果再次经专家认可后,方可办理结项手续。
3.实施指标量化管理
在课题管理上,实施指标量化是一种简便易行的方法,使研究者明确课题研究应达到的目标,也便于科研管理部门的管理。如北京农业职业学院根据第一轮课题中存在的问题从第二轮开始,对所有立项课题实施指标量化管理,即在课题立项后,与课题主持人签订科研项目任务书,明确规定哪种类型课题应完成的指标,技术类课题和人文社科类项目具体指标不同,如人文社科项目除了研究报告外,还必须在核心期刊上发表1篇论文等。课题完成后,按照项目书中的指标进行验收。
4.建i课题成果激励机制
如果从经济学角度看,课题研究也是一个投入与产出的过程,科研成果的多少与质量高低反映了产出的成效。为了促使课题研究产生更多的高质量成果,必须要建立相应的成果激励机制。激励的方式有多种,如在每一轮课题全部通过验收后,组织相关专家开展科研课题成果的评选,对其中的优秀成果给予重奖,同时积极向有关部门推荐,扩大已形成的科研成果在社会上的影响,或者在下一轮课题申报时给予一定的照顾。
5.为教师多创造与实践接触的机会
高职院校的科研定位以应用性研究为主,承担着为区域经济发展服务的重任,与社会实践结合紧密。但由于教师要承担大量的教学任务。加之其他各种原因,使教师深入社会一线的机会较少,且难以保证大部分时间用于社会实践,其后果是有的教师不能了解实际所需,申报的课题与实际有差距,甚至在重复别人走过的路。为此,在为教师创造更多的实践机会方面,北京农业职业学院做一些尝试,如鼓励教师到乡镇进行“科技挂职”不失为教师接触实践的好方式,既利用自身特长达到为乡镇服务的目的,同时也使参与挂职锻炼的教师寻找到研究的问题,甚至找到了课题研究的“基地”,也为其他教师深入社会实践起到“牵线搭桥”的作用。
参考文献:
[1]欧阳曼.基于全面质量管理的高职院校科研课题管理体系研究[J].中国高校科技与产业化,2009,(12).
[2]龚中良.高职院校院级课题对学员科研工作影响分析[J].长沙民政职业技术学院学报,2007,(1).
关键词:院级科研究题;全过程质量管理;指标量化管理;激励机制
作者简介:王秀清(1967-),女,北京人,北京农业职业学院科研处,助理研究员,主要研究方向:教育教学管理、科研管理。(北京100093)
近年来,高职院校在强化教学质量的同时不断加强对科研的重视,教师从事科研的积极性被充分调动起来,承担的科研课题数量不断增多,特别是作为科研课题类型之一的院级科研课题则为教师从事科研活动提供了更多的机会。
院级科研课题主要是指每一所高等院校根据自身的发展需要,投入一定的经费,设立不同类型、不同级别的科研课题,用于支持教师的科研活动,从而为高职院校的人才培养、科研能力提高、科研成果积累等创造更多的条件和机会。每一所高职院校在院级科研课题的设置、管理上都有自己的特点,支持的额度也不尽相同。
一、设立院级科研课题的必要性
1.设立院校级科研课题是提高教师科研能力的主要途径之一
设立院级科研课题的目的之一是“练兵”,特别是对于很多高职院校来说尤为重要。由于目前多数高职院校是从“三改一补”转型而来,原有的教师相对学历较低、理论功底或实践动手能力都有待进一步提高。近些年,高职院校为了加快自身的发展,从高校和生产一线也纷纷引进了一些人才,他们充实了高职院校的师资队伍,但是所引进的人才也存在一些问题:一是来自普通高校的毕业生,虽然学历高、科研能力强,但由于在读期间跟随导师多从事基础研究,缺乏对生产实践的了解,不能很好地应用一定的理论知识开展应用性研究,更缺乏对科技成果进行开发与应用推广的能力,二是来自生产一线的人员,有着丰富的实践经验,动手能力也强,但其理论功底较差,导致课题研究设讯论文写作能力等方面较为薄弱。
所有这些都说明教师的科研能力和实践动手能力有待进一步提高,以适应高职教育的需求。院级科研课题的设立为教师提高科研能力和实践动手能力提供了一条“捷径”,不论是主持课题还是参与课题研究,在课题研究的过程中他们深入到社会实践中去,发现问题,提出解决问题的对策和建议,形成了一些研究成果,科研能力不断提高。以北京农业职业学院为例,学院一般每两年安排一定的科研经费支持院级科研课题的立项,中间根据实际情况还做一些滚动立项,很多教师通过参与课题研究逐步掌握了课题研究的方法,青年教师更是获益匪浅。
2.设立院级科研课题为教师从事科研活动提供了更多的机会
省部级或更高级别的课题立项数量是有限的,且由于范围广竞争激烈,因此高职院校能得到这些课题立项的教师微乎其微,往往只有少数具备一定资历和科研能力强的教师获得立项的机会较大。从北京市历年的自然科学基金立项课题来看,高职院校被立项的课题更是“凤毛麟角”,每年依然是普通高校和科研院所“唱主角”。而院级科研研课题的设立,则为本院教师从事课题研究提供了更多的机会,包括一些年轻教师也有机会参加课题研究。一般高职院校都设有青年课题,如北京农业职业学院在课题设置上,根据老教师往往比年轻教师立项机会大的情况,采取分类立项的原则,专门设立青年教师科研能力培养基金项目,并把评审权下放到系部,各系部根据科研处下达的立项指标从中选出优秀的青年课题上报,使青年教师在科研上有更多的锻炼机会。
3.设立院级科研课题为院外课题的申报奠定基础
院级课题“练兵”的最终目标是为教师申报院外课题奠定基础,为教师争取更多的院外经费支持,从而不断提高学院的整体科研实力,扩大学院在社会上的影响力和竞争力。
每年不论是国家还是各省市的项目主管单位,都会在一定时间内公开发布课题申报信息,其设立课题的目的与院级科研课题截然不同,就是要解决急需解决的实际问题,为政府部门决策提供建议,促进社会的发展。为此,课题申报者的前期相关成果情况是决定能否立项的一项重要指标。院级科研课题的设立则为教师积累前期成果提供了条件。同样就横向课题而盲课题主持人在与院外单位开展合作研究时,前期成果情况也从一个侧面反映出其研究方向和研究能力,是决定能否合作成功的重要因素之一。
4.设立院级科研课题有利于促进学院科研氛圆的形成
通过组织教师申报院级课题,能激发他们从事科研的热情。在学院内部形成教师争做科研的良好氛围。促进了学院科研活动的发展。北京农业职业学院从2002年两校合并后开始设立院级课题,不论是申报的课题数还是立项课题数增加幅度较快,2003年仅立项了34项课题,而到2009年立项课题就达到80项,从一个侧面反映出教师从事科研活动的积极性和主动性在不断提高。
二、当前院级科研课题实施中存在的主要问题
院级科研课题在促进学院科研工作方面发挥了重要作用。也取得了一些成绩,但是在实施过程中存在的主要问题是高质量的课题成果少,必须要引起科研管理部门的高度重视。产生这种现象的原因一是规章制度建设有待完善,有的科研管理部门规章制度不完善,难以做到有章可循,或者制定了相应的规章制度,但由于受多种因素的影响,针对出现的问题有时难以做到按章办事,使课题负责人产生了应付心理,二是由于院级科研课题的耳的主要是“练兵”,有的课题主持人水平有限,特别是年轻教师在课题研究上还没有“上道”,难免出现成果质量不高的情况,三是课题主持人对与本课题研究相关的前沿信息了解不够,不能在别人已有成果的基础上深入挖掘、研究,事事从头做起,缺乏创新,四是“人情关”问题,由于院级课题在结题验收时,出于对知识产权的保护,验收专家主要以院内专家为主,碍于情面,专家对课题研究中存在的问题难以说的很多,即使指出存在的问题,也往往给出“通过”的建议;五是教师承担的教学任务繁重,造成教学和科研之间的矛盾,高职院校的教师承担着大量的教学任务,导致教师在从事课题研究时难以保证有充足的时间用于实验或深入实践进行调研。
三、对提高院级科研课题质量的对策建议
提高院级科研课题质量主要涉及科研管理部门和教师两个方面,从科研管理部门来讲,可从五个方面人手加强对院级科研课题的管理。
1.加强科研管理制度建设
制度是人们做事遵循的依据,课题管理方面必须要建立完善的制度,保证课题研究的每一个环节以及经费的使用等都有相应的制度予以规范。每一所学校都结合自身的实际建立了相应的科研管理制度,但由于制度的建立具有相对的稳定性,往往会在一年或几年内发挥作用,导致有时制度跟不上新形势的变化,无法解决出现的新问题。所以,在制定科研管理制度时要充分考虑在院级课题实施过程中可能会遇到的问题,体现前 瞻性。此外,要加大制度实施的力度,把制度执行落在实处,以制度促管理,让被管理人信服。
2.实施课题研究全过程质量管理
在课题管理中可借用全面质量管理理论。全面质量管理理论TQM最先是由美国人休哈特于20世纪30年代提出,国际标准化组织将其概念界定为:一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。
课题质量全面管理可以理解为从以提高课题研究质量为中心出发,课题管理部门在组织课题实施的过程中充分考虑到各种影响课题研究的不利因素,将现代管理技术和方法贯穿于课题研究的全过程,最大限度地调动研究者的潜能,以最小投入获取最大效益的管理方式。
(1)从源头抓起。所谓从源头抓起,就是要把好立项关,做到立项课题有研究价值,这直接关系到课题成果的质量。一是在课题组织评审的时候要根据划分的学科选择有责任心的专家对所有申报的课题认真进行评审,从中选出高质量的课题予以立项,无意义或意义不大的课题坚决不予立项。院级课题评审常遇到的问题是,院内专家较少,加之专家自身也申报课题,往往形成既当“裁判员”又当“运动员”的局面,特别是采取公开评审的方式,人为因素多,碍于情面以及利益关系等,专家对申报的课题难于直言,易对课题评审产生不利影响,造成立项课题质量低。针对这种情况,采取“匿名评审+集中评议”的方式效果更佳,可在一定程度上减少人为因素的干扰;二是坚持立项课题“少而精”的原则,院级课题作为教师提高科研能力的一种重要手段已得到认可,但应强调的是,课题研究不是一个人的事,它靠的是集体的智慧和力量,必须采取团队作战的方式共同完成研究任务。基于这一点,院级课题立项必须坚持质量第一,实行总量控制,防止立项课题增长过快影响课题质量,可根据实际情况适度增长,三是课题立项应实行分类立项和管理的原则,“抓重点,放一般”。对于设立的重大、重点课题,应加大经费支持力度,但对这类课题数量应加以严格控制,且验收的标准要高,对于青年课题,达到基本要求即可,且管理权限可以适当下放到系里,科研管理部门只是给予必要的指导。北京农业职业学院在这方面以项目基金的方式实施了分类立项,管理方式也做了相应的调整,如青年课题实行在科研处指导下的系部负责制。
(2)强化年度检查制度。通过年度检查可以及时了解课题研究的进度及进行中存在的问题。年检制度一定要做实,切忌流于形式。可选择相关专家认真查看课题组的汇报材料,听取课题主持人的汇报,对于技术类课题还可进行实地检查,对存在的问题要及时指出,并对今后的研究提出好的建议。
(3)实施严格验收制度。课题验收是对一个课题完成情况的检验,验收严格与否对课题质量高低有着重要的影响。在验收过程中,除了严格按照事先签订的科研项目任务书中的指标进行验收外,在验收专家的选择上必须选择相关领域、责任心强、水平较高的专家,同时,结合课题研究的具体内容,还可聘请相关的实际部门人员参与课题验收工作,对验收课题逐个提出修改意见,并要求课题负责人必须认真吸收、修改,使之更加完善,修改后的成果再次经专家认可后,方可办理结项手续。
3.实施指标量化管理
在课题管理上,实施指标量化是一种简便易行的方法,使研究者明确课题研究应达到的目标,也便于科研管理部门的管理。如北京农业职业学院根据第一轮课题中存在的问题从第二轮开始,对所有立项课题实施指标量化管理,即在课题立项后,与课题主持人签订科研项目任务书,明确规定哪种类型课题应完成的指标,技术类课题和人文社科类项目具体指标不同,如人文社科项目除了研究报告外,还必须在核心期刊上发表1篇论文等。课题完成后,按照项目书中的指标进行验收。
4.建i课题成果激励机制
如果从经济学角度看,课题研究也是一个投入与产出的过程,科研成果的多少与质量高低反映了产出的成效。为了促使课题研究产生更多的高质量成果,必须要建立相应的成果激励机制。激励的方式有多种,如在每一轮课题全部通过验收后,组织相关专家开展科研课题成果的评选,对其中的优秀成果给予重奖,同时积极向有关部门推荐,扩大已形成的科研成果在社会上的影响,或者在下一轮课题申报时给予一定的照顾。
5.为教师多创造与实践接触的机会
高职院校的科研定位以应用性研究为主,承担着为区域经济发展服务的重任,与社会实践结合紧密。但由于教师要承担大量的教学任务。加之其他各种原因,使教师深入社会一线的机会较少,且难以保证大部分时间用于社会实践,其后果是有的教师不能了解实际所需,申报的课题与实际有差距,甚至在重复别人走过的路。为此,在为教师创造更多的实践机会方面,北京农业职业学院做一些尝试,如鼓励教师到乡镇进行“科技挂职”不失为教师接触实践的好方式,既利用自身特长达到为乡镇服务的目的,同时也使参与挂职锻炼的教师寻找到研究的问题,甚至找到了课题研究的“基地”,也为其他教师深入社会实践起到“牵线搭桥”的作用。
参考文献:
[1]欧阳曼.基于全面质量管理的高职院校科研课题管理体系研究[J].中国高校科技与产业化,2009,(12).
[2]龚中良.高职院校院级课题对学员科研工作影响分析[J].长沙民政职业技术学院学报,2007,(1).