【摘 要】
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【摘 要】教诊改工作已从试点走向全面铺开，并成为教育行政部门和职业院校的重点工作之一。但广大职业学校仍存在教诊改工作定位不准确、工作重点不突出、诊改方案缺少个性特色、未能形成持续改进机制、难以取得实质性突破等问题。对此，职业学校教诊改工作须进一步明晰求真、求善、求美的价值追求，以保证形成机制、提升质量、凝聚共同愿景的工作初心不动摇。 【关键词】职业学校;教学诊断与改进;价值追求 【中图分类号】
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【摘 要】教诊改工作已从试点走向全面铺开，并成为教育行政部门和职业院校的重点工作之一。但广大职业学校仍存在教诊改工作定位不准确、工作重点不突出、诊改方案缺少个性特色、未能形成持续改进机制、难以取得实质性突破等问题。对此，职业学校教诊改工作须进一步明晰求真、求善、求美的价值追求，以保证形成机制、提升质量、凝聚共同愿景的工作初心不动摇。
【关键词】职业学校;教学诊断与改进;价值追求
【中图分类号】G717
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【摘 要】受目前产业环境、制作技术、应用平台、网络技术发展的影响，动画行业也由单一的动画片创作生产逐渐扩大至教育、建筑、航空航天、文创、游戏等多个领域，形成“大动画”或“泛动画”的格局。因此，动画专业在设计培养方案时，应该面向行业调研，确立培养方向与定位;锁定行业需求，确立培养目标与规格;解析知识结构，确立知识模块与方案;关注教学与教改，提高教学品质与效率;重视条件建设，搭建配套平台。 【关键词
【摘 要】新兴专业建设对于促进新时代高职院校的发展具有非常重要且深远的意义。基于产教融合、校企合作的专业建设理念背景，以个案研究的方法，从微观层面对高职工业机器人专业的建设状态进行深入调查，深入挖掘专业建设背后的逻辑，把握专业建设过程中参与者的所思、所想与所感，发现新兴专业建设过程中的“认知依赖”“手段依赖”“理念依赖”“成本依赖”“想象依赖”，以及专业建设负责人思维中的“成本效应”“预期效应”，
【摘 要】数字经济新业态的发展、跨界融合新岗位的出现、“三教”改革新政策的指引催生了应用技术导向教学改革。在此背景下，无锡商业职业技术学院积极创新“双高”背景下应用技术导向教学改革实施的路径：创新“双师”工坊式教学，探索专业技能与非遗文化融合培养新路径;实施项目实战式教学，探索专业技能与双创能力融合培养新载体;推动科研反哺式教学，探索专业技能与工匠精神融合培养新思路;推广书证融通式教学，探索专业技
【摘 要】江苏省中等职业学校学生学业水平考试实施以来，在职教界乃至全社会引起了较大的反响。实践证明，学业水平考试有利于促进中职学校教学质量观的改变，对中职学校教风、学风的转变都产生了积极的影响，发挥了以考促教、以考促学的作用。 【关键词】江苏省;学业水平考试;教学质量;教风;学风 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）92-0041-03 【作者
导读： 职业启蒙教育不仅是个体职业生涯的起点，也是实现个体社会化的必由之路。实施职业启蒙教育不仅有利于学生规避未来升学、择业的盲目性，还有利于个体职业意向的形成。江苏省金坛中等专业学校尝试建立中小学职业启蒙课程总体规划，基于协同理念进行中小学生职业启蒙教育实践探索，通过“互联网 职业启蒙教育”个性化定制路径实现普职渗透，强调学生综合运用各学科知识分析和解决现实问题，着力发展学生核心素养，以适
职校学生不能顺利毕业涉及的因素很多。从学生角度看，可能是入學基础较差，不能达到教学要求；可能是学习态度不端，旷课逃学现象严重，造成学业荒疏。从学校角度看，可能是课程老化、方法僵化，无法匹配当代年轻学子的学习风格；或者是评价体系呆板，考核方式陈旧，与当前社会的需求标准相距甚远，不能激励学生成长发展。倘若将未能顺利毕业的原因一味强加于学生身上，没有从校方视角进行思考校正，就有逃避推卸责任之嫌。学校对学
【摘要】江苏省五年制高等职业教育从产生到发展、壮大的实践历程，既为江苏推进职业教育优质化和高等教育大众化做出了积极的贡献，又形成了“两个需要、三个特性”的功能定位特色，“两权分离、集团办学”的办学模式特色，“委托授权、多维立体”的管理体制特色，“五年一贯、中高融通”的教育设计特色，“初中起点、差异突出”的教育基础特色，“突出校本、明确标识”的人才培养模式特色。 【关键词】五年制高等职业教育；人才
在农业职业教育一片低迷的发展态势下，温州科技职业学院“以创业教育来引领专业教育改革”，找准方向深挖洞，走出了一条发展新路径。 首先，选择用全方位360度的接触让学农的学生“重新认识农业”。学生进校第一学期就去参观现代农业基地。谢志远副院长说，“就是想让学生感受下现代农业与传统农业的不同，发掘现代农业的商机与机会”。此后的几年学习生活中，7个不同的農业专业实践项目“轮番上阵”，以袁隆平为代表的
【摘要】培养学生的职业核心素养是当前职业教育的改革方向，但已有的教学方法很难在知识与技能传授过程中注重中职学生核心素养的培养。以知识建构理论（Knowledge Building）为指导，南京中华中等专业学校对课堂教学进行深度变革，抓住课程内容的重构、课堂时空的重建、教学评价的重组三个关键点，使中职学生职业核心素养的培养在一定程度上得以实现。 【关键词】职业核心素养；知识建构；中职学校；课堂教学
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