新的《语文课程标准》指出:“语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。语文学习中学生应能感受、品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会艺术表现力,用自己的情感体验和思考。”因此,在语文教学中,我们应该把语言的揣摩与学习作为语文教学最根本和最重要的目标之一,引导学生学習并感悟语言的外在形式和内在规律。那么,在语文教学中如何引导学生学习语言呢?
　　
　　一、培养良好的语言表达习惯
　　
　　小学阶段,正是儿童语言的发展阶段,他们的语言潜力很好,善于模仿,喜欢说话,而且好胜,所以,应抓住这个特点,引导学生把话说完整,把句子说完整,通过举例和语言帮助,使学生从感性上知道一个句子基本上由前后两部分组成,前部分说“谁”或“什么”,后部分说“干什么”或“怎么样”。通过这样的训练,使学生掌握句子的基本结构,做到说话完整。
　　
　　二、采取多种形式积累语言
　　
　　积累语言是小学生学习语言的一种重要方式。在教学过程中应采取一些能引起学生兴趣的训练方式。如:课内让一个学生用学过的词语造一个句子,说一句完整的话;用一个词语造几个不同的句子、说几句不同内容的完整的话。引导学生组词,再用词组造一个或几个句子。随着学生知识水平的提高,要加强句式的训练。如:加强陈述句、反问句、双重否定句的相互变换;增加扩句、缩句、比喻句、拟人句等的训练。培养学生驾驭语言的能力,做到运用语言要字斟句酌,遣词造句要精雕细琢,要选择恰当的字、词表达所要传达的意思。
　　课外可让学生参加一些社会活动,如:参观、访问、逛商场等,要求学生认真听、仔细看,善于从生活中寻找素材,捕捉语言的闪光点,让学生说出什么时间,去哪儿,看到了什么,听到了什么,了解了什么风土人情,学到了什么知识,以丰富学生的词汇,提高学生的表达能力。同时要引导学生灵活运用语言,注意语言的新颖,注意语言的变换,提高语言运用的技巧。“一句话百样说”,意思是说我们可以用不同的说法来表达同一个意思。例如:说买一种东西时,可以引导学生这样说:“割一斤肉”“打半斤油”“称三斤黄瓜”“购一辆车”等,这里用“割”“打”“称”“购”来写,比只用一个“买”字要生动得多。
　　语言要变换,当然词汇要丰富了,这就要求学生平时注意语言的积累。1.要多读。多看课外书,从中学习好词佳句。2.要勤记。“好记性不如烂笔头”,平时做积累的有心人,这样读、说、写相结合,互相促进,就能有效地提高说话和写作水平。
　　
　　三、在愉悦的情境中积累语言
　　
　　创设交际需要的情境可以激发学生的表达动机,使学生感到交际对象在自己面前,自己就像真的为了达到某种目的在同他进行交际一样。
　　根据学生的年龄特征,创设多种形式的情境。例如在春暖花开的季节里,可让学生走出去,观察春天有趣的事物和现象,引导学生说出春天的特征,然后把观察到的现象力争用词语准确地、实事求是地描述出来。
　　
　　四、多鼓励,激发兴趣
　　
　　学生有了一定的语言基础,言语交际能力就能得到巩固、发展和提高。这就要求教师认认真真地听学生表达,及时表扬学生说话的优点,哪怕是极小的也要给予肯定,热情鼓励。对于说得差的学生,教师要耐心细致地帮助他们,指导他们,教给他们方法,激发兴趣,培养能力。
　　总之,在日常的语文教学中,教师要抓住一切机会,扎扎实实地训练学生的语言,达到《新课标》的要求,以适应现代教学发展的需要。