【关键词】 小学语文；习作能力；看图写话；兴趣
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）12—0059—01
　　《语文课程标准》中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那么，如何把学生最为头疼的“写作文”变成乐此不疲的“写作”活动呢？这就需要处理好低年级学生从说到写的关系，从而更好地达到写作目的。说话是写作的基础，如何把低年级的说话训练转化为写作呢？下面，笔者就这个问题谈谈自己的认识。
　　一、重视看图说话、写话
　　看图写话，是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁，是提高低年级学生读写能力的方式之一，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。看图说话、写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，就必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写以及学生想象力的培养来说，教师要指导学生在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情而展开想象。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话、写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进其作文能力的提高，能让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文。学生习作需要想象，它可以使思路更开阔、形象，更生动、具体。
　　二、培养学生说话兴趣
　　引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上，教师除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由地讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与教师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。低年级学生一个个天真无暇、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣。这时完全可以利用学生看到的故事培养他们把话说完整、说清楚，并让听的学生要学会认真倾听。这样既锻炼了学生的口语表达和思维逻辑性，还可以更加有效地让他们对其他学生的讲解进行一定的评价。
　　三、让学生加强从字词到句子的练习
　　从说到写对低年级的学生来说困难较大，首先，要求学生熟练地掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号，这也是激发学生写话兴趣的重要环节。其次，坚持让学生练习用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三，加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。第四，坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子、教师想表达的句子。第五，可以让学生尽可能地积累一些优美的词句，注意积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意遣词造句的方法，然后把积累的词句运用于作文中，这样既会使学生的表达更生动、更具体，也会使学生受到教师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成 “积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。当学生尝到积累词句所带来的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能把自己看到的、想到的转化为文字记录下来，开发潜在能力，提高写作能力。
　　四、激发学生的写作兴趣
　　会说远远还没有达到写作的目的，还要进一步激发学生乐写、爱写的兴趣。兴趣是写作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的觀察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐写是写好作文的关键。为了调动学生写作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极性，培养学生留心观察身边事物，扩大学生阅读量。可以鼓励学生多写一些随笔，记录下自己感兴趣的事。触动学生学习写作的兴趣，使他们乐于观察，乐于写作。
　　编辑：张慧敏