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摘要：当前信息化技术的发展对中职英语教学提出了新的要求。笔者总结自身的教学感受，参考最新教学研究成果，以全面提高学生的综合能力为目标，从培养学生的听、说、读、写能力入手，探讨了博客应用于中职英语教学的方法。
关键词：博客；中职学校；英语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0166-02
随着我国对外交流增多、国际交往的日益深入，我国各行各业对外接触越来越频繁。中职学生在经历了三年的学习后，将走上工作岗位。以南京市财经学校为例，大部分学生毕业后将到银行、医院、外企等企事业单位从事一线工作，在社会发展的国际化大背景下，不可避免地要用到英语。例如，学生在求职过程中，申请外企的职位时，要用英语书写申请信；有的单位在对学生的面试中增加了英语面试环节。近年来，中国银行、华夏银行等单位在面试学生时，要求学生能够进行简单的英语自我介绍、同面试官进行英语交流等；大量的毕业生在银行和医院柜面工作时经常会遇到外国客户和病人，他们的英语水平直接关系到服务质量。但是目前中职英语教学状况令人担忧。一方面，中职学生的中考分数较低，英语基础薄弱，普遍厌学；另一方面，中职英语教学还是以传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学为主，“满堂灌”，照本宣科，教学活动中教师处于主导地位，学生较被动，参与机会很少。此外，中职英语教材内容枯燥，缺乏职业特点，脱离学生实际。因此，中职英语教师普遍感到英语课比较难上。
虽然中职学生对英语学习缺乏兴趣，但他们对网络，尤其是博客却感兴趣。根据笔者近五年来对所教的近二十个班级的统计，几乎所有的学生每天都要通过手机或电脑浏览网页，80%的学生在MSN、新浪、QQ等网站拥有自己的博客，95%的学生每天上网的时间在一小时以上，有些学生对博客的制作十分精通。目前，已有一些较为前沿的教学探索表明，将博客应用到英语教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性有很大好处。在这方面，有河北科技大学教师柴迎红等人的《博客辅助英语教学的研究》，有韩超在大学英语教学中尝试了博客的应用的《基于博客的大学英语教学策略研究》，还有江西高中教师姚尚斌的硕士论文中做了《博客在中学英语教学中的应用研究》等。但是，目前鲜有将博客应用到中职英语教学中的方法研究，相关的教学实践，特别是教学实验数据与效果分析更是缺乏。笔者拟结合自身教学感受，以全面提高中职学生的英语综合能力为目标，从听、说、读、写等英语能力培养环节入手，探讨将博客应用到中职英语教学中的方法。
利用博客培养学生
英语听、说能力的方法
传统的英语听力和口语教学是以教师为中心的，并未真正实现以学生为主体。大部分时间，课堂呈现的学习状态是教师讲授，学生做笔记，学生的课堂参与度不高，始终处于被动学习、被动接受知识的状态。如果教师能够充分利用博客，这种情况就会得到一些改善。教师鼓励学生充分利用博客去学习，能充分发挥他们的自主性。笔者认为，在教学中发挥博客的作用，可以采取以下一些方法。
第一，通过博客，给学生提供一些听力资料。目前的网络英语听力学习资源非常丰富，但这些学习资源的质量参差不齐，对于中职学生而言，筛选出有价值的听力材料并非易事，需要花费大量的业余时间，同时也要求学生有一定的鉴别能力。因此，教师可以帮助学生筛选出一些有价值的听力材料，然后把比较好的英语学习网站通过链接或粘贴的方式放在教师博客上供学生学习。例如，学生要求通过公共英语二级和三级考试，因此，笔者在博客中选取了一些公共英语二级和三级的听力真题，这样可以使学生提前对公共英语二级和三级考试难度有一定的认识。为了进一步提高学生的听力水平，笔者在博客中还链接了新概念英语Ⅱ教学视频网站、经典英文电影网站。
第二，通过博客，介绍听说技巧。尽管中职学生英语基础较弱，但大部分学生对自己有一定的要求，学习比较努力。笔者在教学中发现，有些学生在英语学习中花费了大量的精力，但收效甚微。其实，英语学习并非是“死记硬背”，而是需要掌握一定的规律和技巧。比如，训练听力时可以采取精听与泛听想结合的方法、注意记录关键词等等。教师还可以在博客中介绍听力练习中的取舍法，告诉学生，在练习听力时，不需要听清楚每一个字、每一句话。
第三，通过博客，提供口语背景资料。笔者在口语教学中发现，有些学生在课上无话可说，很大程度上是由于他们对教师所给的话题不熟悉。因此，教师在口语课前，可以将要讨论的话题放在博客上，同时提供给学生一些背景知识，让学生事先预习，这样在课堂上学生就能发表自己思考的观点。例如，在以复活节为话题的口语课前，考虑到复活节在中国的传播度不如圣诞节那么高，因此，笔者在博客上介绍了复活节的一些背景知识，同时链接了一些复活节电影和歌曲，学生在课堂上表现得很活跃，即使英语成绩较差的学生，都能用简单的英语讲一点复活节知识。
利用博客培养学生
英语阅读能力的方法
在传统的英语阅读教学中，教师把课堂45分钟的控制权牢牢掌握在自己手中，留给学生的阅读机会很少。在阅读课上，教师往往注重对文章的讲解，而忽视对阅读策略或技巧的传授，把大量的时间用来讲解词汇和语法，忽视对学生英语阅读能力的培养。另外，教师的阅读教学局限于课本，学生的阅读量远远达不到课程标准的要求。笔者认为，教师在教学中应让学生学会各种阅读技巧，熟悉各种体裁的文章结构，进而提高英语阅读能力。因此，教师可以通过博客培养学生的英语阅读能力，可采取以下方法。
第一，教师事先了解学生的英语学习现状，在教师博客中介绍一些阅读技巧。例如，教师在自己的博客中可以让学生了解一些最常见阅读技巧，如泛读、略读、跳读、细读等，学生通过掌握这些技巧，理清文章的段落层次，把握基本内容，进而对文章有更深层次的理解。
第二，教师鼓励学生利用博客进行自主学习。学生可以将他们认为符合自己认知水平的文章或对阅读有帮助的技巧粘贴到教师博客上，供大家分享。其他学生可以跟帖，发表自己的看法。通过这种方式，学生之间可以分享他们的知识。教师在此过程中，可以对学生所发的文章跟帖加以评论，对学生起到一定的引导作用。 第三，教师可以在自己的博客中张贴一些稍高于学生英语水平的文章。教师还可以将全班分成若干个学习小组，学生小组根据课文内容上网搜集相关的阅读材料，教师根据i 1理论，对学生搜集的材料进行筛选。此外，教师还可以给学生设定一些主题，让学生利用课后时间上网搜集资料，将所搜集的文章张贴在教师博客上，从而促进学生间的相互交流。学生在搜集资料过程中，对所要学的课文及教师所给的主题都有了进一步的理解，通过阅读教师博客上其他学生的文章，自身的阅读能力也能获得提高。
利用博客培养学生
英语写作能力的方法
中职学生的英语写作水平较低，自主学习能力较差，因此，英语语言和文化输入显得尤为重要。通过对学生历年公共英语一级和二级答题情况分析，听、说、读、写这四项技能中，学生写作技能最弱。写作作为一种语言输出的过程，要求学生提前获得大量的语言输入。而博客所具备的信息量大等特点可以很好地用来辅助中职英语写作教学。笔者认为，在英语写作教学中利用博客，可采取以下方式。
第一，教师利用博客创设情境，发布教学资料及提供背景知识，提高学生的英语写作兴趣。写作课前，教师在博客上发布作文题目和写作要求，同时在博客中提供相关的写作背景知识和网站，学生可以提前通过博客了解作文题目和写作要求，根据教师提供的学习资料和链接自行选择自己感兴趣的素材，为接下来的写作做充分准备。
第二，教师鼓励学生通过博客进行学习交流。学生可以将所要采用的素材记录在博客上，其他学生可以对其进行讨论和评价，教师也可以进行适时的指导。通过学生之间、师生之间的交流，学生对所选用的写作素材进行整理和取舍，列出写作大纲，形成文章的初稿。
第三，教师通过博客帮助学生解决写作过程中遇到的问题，同时，学生之间也可以通过博客进行互相指导。教师可以通过博客阅读学生的文章，并提出建议，而学生之间也可以通过博客对对方的作文提出建议。学生可以根据教师和同学提出的建议，修改定稿。文章通过如此这般修改，质量就会有很大提高。
尽管博客对英语教学有一定的帮助，但是教师通过博客辅助教学时要注意一些问题。教师在布置学生阅读英语博客时，要提出明确的要求。例如，要求学生每一周或每两周递交一份书面报告，里面包括这一阶段所浏览的英语博客的大概内容。同时，教师要定期总结，在博客上补充一些语言或文化知识，从而更好地促进学生利用博客进行英语学习。同时，教师在要求学生浏览一些英文网站时，事先要花时间浏览这些网页，从而选取出契合学生英语水平的英文网页。另外，教师在博客上布置作业时，应该鼓励学生独立思考，避免抄袭。
总之，将博客引用到中职英语教学中，可以更好地提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]韦艳琼.浅谈中职英语教学存在的问题及对策[J].大众科技，2010（9）：187-188.
[2]韩超.柴迎红，等.博客辅助英语教学的研究[J].外语电化教学，2006（10）：53-54.
[3]韩超.基于博客的大学英语教学策略研究[D].郑州：河南大学，2009：1-59.
[4]姚尚斌.博客在中学英语教学中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2006：1-48.
[5]刘珊.博客在大学英语听说教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2008（4）：69-71.
[6]程璐璐，潘基鑫.博客在大学英语教学中的应用探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010（6）：105-106.
[7]赵呈领.基于博客的大学英语写作教学的探索与实践[D].武汉：华中师范大学，2006：1-45.
[8]邓显奕.浅析博客与外语阅读和写作[J].教育与职业，2006（12下）：95-96.
作者简介：
蒋琍（1981—），女，江苏镇江人，硕士，南京市财经学校讲师，研究方向为基础英语、专业英语教学。
关键词：博客；中职学校；英语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0166-02
随着我国对外交流增多、国际交往的日益深入，我国各行各业对外接触越来越频繁。中职学生在经历了三年的学习后，将走上工作岗位。以南京市财经学校为例，大部分学生毕业后将到银行、医院、外企等企事业单位从事一线工作，在社会发展的国际化大背景下，不可避免地要用到英语。例如，学生在求职过程中，申请外企的职位时，要用英语书写申请信；有的单位在对学生的面试中增加了英语面试环节。近年来，中国银行、华夏银行等单位在面试学生时，要求学生能够进行简单的英语自我介绍、同面试官进行英语交流等；大量的毕业生在银行和医院柜面工作时经常会遇到外国客户和病人，他们的英语水平直接关系到服务质量。但是目前中职英语教学状况令人担忧。一方面，中职学生的中考分数较低，英语基础薄弱，普遍厌学；另一方面，中职英语教学还是以传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学为主，“满堂灌”，照本宣科，教学活动中教师处于主导地位，学生较被动，参与机会很少。此外，中职英语教材内容枯燥，缺乏职业特点，脱离学生实际。因此，中职英语教师普遍感到英语课比较难上。
虽然中职学生对英语学习缺乏兴趣，但他们对网络，尤其是博客却感兴趣。根据笔者近五年来对所教的近二十个班级的统计，几乎所有的学生每天都要通过手机或电脑浏览网页，80%的学生在MSN、新浪、QQ等网站拥有自己的博客，95%的学生每天上网的时间在一小时以上，有些学生对博客的制作十分精通。目前，已有一些较为前沿的教学探索表明，将博客应用到英语教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性有很大好处。在这方面，有河北科技大学教师柴迎红等人的《博客辅助英语教学的研究》，有韩超在大学英语教学中尝试了博客的应用的《基于博客的大学英语教学策略研究》，还有江西高中教师姚尚斌的硕士论文中做了《博客在中学英语教学中的应用研究》等。但是，目前鲜有将博客应用到中职英语教学中的方法研究，相关的教学实践，特别是教学实验数据与效果分析更是缺乏。笔者拟结合自身教学感受，以全面提高中职学生的英语综合能力为目标，从听、说、读、写等英语能力培养环节入手，探讨将博客应用到中职英语教学中的方法。
利用博客培养学生
英语听、说能力的方法
传统的英语听力和口语教学是以教师为中心的，并未真正实现以学生为主体。大部分时间，课堂呈现的学习状态是教师讲授，学生做笔记，学生的课堂参与度不高，始终处于被动学习、被动接受知识的状态。如果教师能够充分利用博客，这种情况就会得到一些改善。教师鼓励学生充分利用博客去学习，能充分发挥他们的自主性。笔者认为，在教学中发挥博客的作用，可以采取以下一些方法。
第一，通过博客，给学生提供一些听力资料。目前的网络英语听力学习资源非常丰富，但这些学习资源的质量参差不齐，对于中职学生而言，筛选出有价值的听力材料并非易事，需要花费大量的业余时间，同时也要求学生有一定的鉴别能力。因此，教师可以帮助学生筛选出一些有价值的听力材料，然后把比较好的英语学习网站通过链接或粘贴的方式放在教师博客上供学生学习。例如，学生要求通过公共英语二级和三级考试，因此，笔者在博客中选取了一些公共英语二级和三级的听力真题，这样可以使学生提前对公共英语二级和三级考试难度有一定的认识。为了进一步提高学生的听力水平，笔者在博客中还链接了新概念英语Ⅱ教学视频网站、经典英文电影网站。
第二，通过博客，介绍听说技巧。尽管中职学生英语基础较弱，但大部分学生对自己有一定的要求，学习比较努力。笔者在教学中发现，有些学生在英语学习中花费了大量的精力，但收效甚微。其实，英语学习并非是“死记硬背”，而是需要掌握一定的规律和技巧。比如，训练听力时可以采取精听与泛听想结合的方法、注意记录关键词等等。教师还可以在博客中介绍听力练习中的取舍法，告诉学生，在练习听力时，不需要听清楚每一个字、每一句话。
第三，通过博客，提供口语背景资料。笔者在口语教学中发现，有些学生在课上无话可说，很大程度上是由于他们对教师所给的话题不熟悉。因此，教师在口语课前，可以将要讨论的话题放在博客上，同时提供给学生一些背景知识，让学生事先预习，这样在课堂上学生就能发表自己思考的观点。例如，在以复活节为话题的口语课前，考虑到复活节在中国的传播度不如圣诞节那么高，因此，笔者在博客上介绍了复活节的一些背景知识，同时链接了一些复活节电影和歌曲，学生在课堂上表现得很活跃，即使英语成绩较差的学生，都能用简单的英语讲一点复活节知识。
利用博客培养学生
英语阅读能力的方法
在传统的英语阅读教学中，教师把课堂45分钟的控制权牢牢掌握在自己手中，留给学生的阅读机会很少。在阅读课上，教师往往注重对文章的讲解，而忽视对阅读策略或技巧的传授，把大量的时间用来讲解词汇和语法，忽视对学生英语阅读能力的培养。另外，教师的阅读教学局限于课本，学生的阅读量远远达不到课程标准的要求。笔者认为，教师在教学中应让学生学会各种阅读技巧，熟悉各种体裁的文章结构，进而提高英语阅读能力。因此，教师可以通过博客培养学生的英语阅读能力，可采取以下方法。
第一，教师事先了解学生的英语学习现状，在教师博客中介绍一些阅读技巧。例如，教师在自己的博客中可以让学生了解一些最常见阅读技巧，如泛读、略读、跳读、细读等，学生通过掌握这些技巧，理清文章的段落层次，把握基本内容，进而对文章有更深层次的理解。
第二，教师鼓励学生利用博客进行自主学习。学生可以将他们认为符合自己认知水平的文章或对阅读有帮助的技巧粘贴到教师博客上，供大家分享。其他学生可以跟帖，发表自己的看法。通过这种方式，学生之间可以分享他们的知识。教师在此过程中，可以对学生所发的文章跟帖加以评论，对学生起到一定的引导作用。 第三，教师可以在自己的博客中张贴一些稍高于学生英语水平的文章。教师还可以将全班分成若干个学习小组，学生小组根据课文内容上网搜集相关的阅读材料，教师根据i 1理论，对学生搜集的材料进行筛选。此外，教师还可以给学生设定一些主题，让学生利用课后时间上网搜集资料，将所搜集的文章张贴在教师博客上，从而促进学生间的相互交流。学生在搜集资料过程中，对所要学的课文及教师所给的主题都有了进一步的理解，通过阅读教师博客上其他学生的文章，自身的阅读能力也能获得提高。
利用博客培养学生
英语写作能力的方法
中职学生的英语写作水平较低，自主学习能力较差，因此，英语语言和文化输入显得尤为重要。通过对学生历年公共英语一级和二级答题情况分析，听、说、读、写这四项技能中，学生写作技能最弱。写作作为一种语言输出的过程，要求学生提前获得大量的语言输入。而博客所具备的信息量大等特点可以很好地用来辅助中职英语写作教学。笔者认为，在英语写作教学中利用博客，可采取以下方式。
第一，教师利用博客创设情境，发布教学资料及提供背景知识，提高学生的英语写作兴趣。写作课前，教师在博客上发布作文题目和写作要求，同时在博客中提供相关的写作背景知识和网站，学生可以提前通过博客了解作文题目和写作要求，根据教师提供的学习资料和链接自行选择自己感兴趣的素材，为接下来的写作做充分准备。
第二，教师鼓励学生通过博客进行学习交流。学生可以将所要采用的素材记录在博客上，其他学生可以对其进行讨论和评价，教师也可以进行适时的指导。通过学生之间、师生之间的交流，学生对所选用的写作素材进行整理和取舍，列出写作大纲，形成文章的初稿。
第三，教师通过博客帮助学生解决写作过程中遇到的问题，同时，学生之间也可以通过博客进行互相指导。教师可以通过博客阅读学生的文章，并提出建议，而学生之间也可以通过博客对对方的作文提出建议。学生可以根据教师和同学提出的建议，修改定稿。文章通过如此这般修改，质量就会有很大提高。
尽管博客对英语教学有一定的帮助，但是教师通过博客辅助教学时要注意一些问题。教师在布置学生阅读英语博客时，要提出明确的要求。例如，要求学生每一周或每两周递交一份书面报告，里面包括这一阶段所浏览的英语博客的大概内容。同时，教师要定期总结，在博客上补充一些语言或文化知识，从而更好地促进学生利用博客进行英语学习。同时，教师在要求学生浏览一些英文网站时，事先要花时间浏览这些网页，从而选取出契合学生英语水平的英文网页。另外，教师在博客上布置作业时，应该鼓励学生独立思考，避免抄袭。
总之，将博客引用到中职英语教学中，可以更好地提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]韦艳琼.浅谈中职英语教学存在的问题及对策[J].大众科技，2010（9）：187-188.
[2]韩超.柴迎红，等.博客辅助英语教学的研究[J].外语电化教学，2006（10）：53-54.
[3]韩超.基于博客的大学英语教学策略研究[D].郑州：河南大学，2009：1-59.
[4]姚尚斌.博客在中学英语教学中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2006：1-48.
[5]刘珊.博客在大学英语听说教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2008（4）：69-71.
[6]程璐璐，潘基鑫.博客在大学英语教学中的应用探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010（6）：105-106.
[7]赵呈领.基于博客的大学英语写作教学的探索与实践[D].武汉：华中师范大学，2006：1-45.
[8]邓显奕.浅析博客与外语阅读和写作[J].教育与职业，2006（12下）：95-96.
作者简介：
蒋琍（1981—），女，江苏镇江人，硕士，南京市财经学校讲师，研究方向为基础英语、专业英语教学。