幼儿体育活动是一种以运动为主体、以游戏为方法、以教育为指导、以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。它是幼儿生活和教育的重要组成部分，是增强幼儿体质最积极最有效的因素。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。幼儿是活动的主体，他们的主体作用又是活动取得成功的决定性因素。那么如何提高幼儿参与体育活动的积极性，使他们主动参与到体育活动中呢？经过一段时间的探索与实践，我总结出一些有效可行的方法。
　　角色扮演
　　在社会中，我们每一个人都扮演着不同的角色，角色的不同决定着我们生活、工作的不同。幼儿园的游戏生活也是一样，幼儿在游戏中扮演的角色不同使得他们对于活动的兴趣也大有不同，效果也有很大的区别。如在练习投掷动作的时候，孩子们总是很乏味地对着小动物进行投掷动作练习，没多久就失去了兴趣。于是我想到了为幼儿固定角色来再次激发幼儿参与体育活动的兴趣。我对他们说“你们都是神枪手，一定要对准猎物，瞄准，打下”。其实同样都是投掷的动作，但是有了“神枪手”这个角色后，他们都坚信自己可以百发百中，就会不厌其烦地练习投掷这个动作，活动又有了新的兴趣。又如在进行“老狼老狼几点了”的游戏时，每次总是教师来担任“老狼”这个重要的角色，幼儿总是跟随游戏。久而久之，有些幼儿就没有了兴趣，被动地与教师一起参与游戏。通过多次的实践，我改变了原有的思路，变换了游戏中的角色扮演：请幼儿扮演“老狼”这个角色，让他们来担任游戏中这个重要的角色，使他们成为活动中的小主人。这样，孩子们都争抢着当“老狼”这个角色，活动的积极性再次被调动起来，孩子们又都主动地参与到了游戏中。在体育活动中，幼儿是活动的主体，他们对于活动的兴趣直接影响到他们参与活动的主动性与积极性，因此在活动中一定要让幼儿有一定的角色扮演，这样才能更好地提高他们在活动中的主动性与积极性，以便更好地达到锻炼的目的。
　　共同协商
　　《纲要》中指出应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。陈鹤琴也认为：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。因此，我班在开展区域游戏“快乐榨汁机”的活动时，最初只准备了滑板车、水果和果汁，孩子们都不知道该怎样游戏。在骑滑板车取水果和果汁时，经常出现诸如交通拥堵、追尾等现象。以往出现类似情况时，总是由教师想办法解决，再由幼儿一步一步地制作与实施，但是有时却并不能使幼儿满意。对此我改变了以往的做法，与幼儿一起协商、讨论，征求他们对于此项游戏的玩法与建议，让他们参与到游戏的协商与管理中。于是，孩子们纷纷发表自己的意见：“我们可以在路上放个红绿灯，这样就不会拥堵了”“在骑滑板车时要一个一个排好队，不能开快车，要不就该撞到别人了”“我们可以做一个水果牌，上面写着数字，这样小朋友就可以照着数字取水果，就不会抢了”“我们还可以每个小朋友准备一个书包，这样水果和果汁就有地方放了，就不会掉在地上了”……这样一讨论，孩子们的主动性就被调动了起来，大家一起动手制作了许多活动时所需的材料。就这样，经过一次又一次的尝试与实践，最后我与幼儿一同制定出了一套具体的游戏方法和规则。在之后的每次活动中，孩子们都乐此不疲地一遍又一遍骑着滑板车取题卡、看题卡取水果、按水果数量兑换相应的果汁，最后再将果汁运回相应的果汁箱子中。可见活动中，幼儿成为了活动的主体，教师放手让他们成为处理问题的主角，会得到意想不到的收获。此活动不但使孩子们学会了自己解决问题，同时还提高了他们参与体育活动的主动性与积极性，达到了强身健体的目的。
　　创设情境
　　幼儿年龄小，很容易融入到一定的游戏情境中，从而在游戏中得到发展与锻炼。因此，我在体育活动中合理巧妙地创设了游戏情境，让幼儿有种身临其境的感觉，沉浸在游戏中，自然而然地参与活动。如在引导幼儿练习持物绕障碍走这个基本动作时，我与幼儿一同创设了“快乐餐厅”的游戏情境。我们在场地上布置了“桌子”“餐盘”“食物”等等与餐厅有关的活动材料，然后请每位小朋友担任餐厅的服务员，为动物宝宝们“上菜”，比一比谁“上菜”最稳、最多，让动物宝宝最满意。就这样，通过“快乐餐厅”游戏情境的創设，他们既身临其境地参与到了餐厅的工作中，同时又练习了持物绕障碍走的基本动作。每次在进行这个活动时，幼儿都能主动地参与游戏，争着为动物宝宝们“上菜”，幼儿的兴趣被充分调动了起来。运用这样的游戏情境，幼儿很自然地重复练习了持物绕障碍走的基本动作。融入到了情境中，幼儿就不会感到乏味了，这样做比原来机械地让他们重复练习效果要好得多。
　　转变教师与幼儿之间角色的方法，有效地提高了幼儿参与体育活动的主动性与积极性。他们在这种方式下参与体育活动，不但身体得到了发展与锻炼，心理也得到了相应的发展，他们真正地融入到了集体活动中，成为了活动中的小主人，也更加自信了。
　　（作者单位：北京市大兴区第一幼儿园）