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众所周知，在初中英语教学的过程中，我们要重点培养学生的英语阅读能力，这是提高学生英语水平的一个主要途径。同时，阅读能力的提升对于学生的英语学习也有着非常重要的作用，能够让学生来意识到学习英语的价值，了解更多的英语文化和知识。当然，我们在对学生阅读能力培养的过程中，要遵循“循序渐进，从简到难”的原则，一步步地让学生对知识进行积累，形成自己的良好阅读习惯，提升英语学习效果。因此，本文对英语教学中培养学生阅读能力的现状进行研究，并提出有效的方法，以期进一步促进学生阅读能力的提升。
1. 初中英语阅读教学的现状分析
1.1 教学方式单一，缺乏灵活运用
在进行初中英语阅读教学的过程中，教师要把握正确的教学方式。但是，受到传统的教学方式的影响，教师往往在教学上显得比较枯燥与呆板。首先，大部分教师是采用的是“讲述教学知识”的方法，这样让学生进行逐字逐句的翻译，会让学生感到枯燥;其次，教师借用多媒体来播放音频或影片，让学生进行听力的训练，这种被动的接受知识的灌输，对于学生最开始的英语学习也不是十分有效的，学生缺乏在情境中对英语的拓展，这不利于他们英语核心素养的形成。
1.2 缺乏阅读教学的联系性
在当前的初中英语阅读教学的过程中，阅读的时间往往是用在对知识的讲解，而没有让学生对阅读进行自我思考和探索，教师在阅读教学的过程中充当的不是引导的作用，而是对学生的主导，学生的思维完全是跟着教师的思维来运转，所以学生缺乏自己的见解，同时对于一些课外的知识缺乏联系性。一方面原因是，教师没有给学生推荐与阅读有关的课外书，供学生进行课外的英语阅读;另一方面是，目前的阅读教学过于偏重对知识以及单词的讲解，学生缺乏对阅读中的情感的赏析，和对阅读中的内容的拓展。
1.3 学生缺乏閱读习惯和正确的指导
当前的英语阅读教学的过程，缺乏对学生必要的理论指导，没有培养学生形成一个正确的阅读习惯、获得英语技巧和用法，学生往往是进行表面的阅读来应付教师的作业，没有真正地去探索阅读深刻的内涵以及重点词汇和重点句式的拓展应用。
2. 初中英语教学中培养学生阅读能力的方法研究
2.1 激发学生阅读兴趣，引导学生自我思考
在进行英语阅读课时，要让学生保持对阅读的热情。例如，教师可以在进行阅读前，先要先设置一些有思考含量的问题，让学生带着问题去进行阅读。对于阅读中所出现的单词和语句，没必要去进行逐字逐词的讲解，以让学生去在阅读中猜测字词的意思，把单词的学习放在整个情境中，不仅能够加深对文章的理解，同时也能使学生的阅读能力提升。在初升高的考试中，会出现一部分生词，在训练学生的阅读能力时，可以让学生根据文章的表面意思来进行生词的猜测，这样对学生的成绩会有一定的影响。
2.2 强化阅读方法指导，细化阅读层次分解
我们要教会学生进行大声朗读，首先我们要做一定的示范，让学生能够正确地发音和对文章有一个大概的了解，其次是我们要让学生进行精读，细细地去品味阅读，在这个过程中不能让学生查阅相关的工具，最后我们可以让学生进行小组交流，让他们通过阅读后发表自己的看法，用英语来进行表达，这样不仅能够提高他们的自我表达能力，同时能够提升他们的阅读能力。
2.3 转变教学方式，培养阅读习惯
在过去传统的英语阅读教学方式下，学生很难形成一个正确的阅读习惯，对于文章的理解也只是停留在表层。因此，我们必须要转变教学方式，不断地优化我们的阅读教学模式，去培养学生的阅读习惯，例如在进行英语阅读的过程中，我们要让学生由简到难进行阅读，同时要有步骤来阅读，首先进行泛读，了解具体的大意，再进行精读，深化文章的表深层次意思。同时，注意文章中出现的字词和语法的运用，最后是我们要把这些用法应用到我们的文章中，进行英语的升华。我们在培养学生阅读习惯的时候，一方面教师要引导学生去进行阅读，让学生能够形成自己的阅读模式，另一方面我们要培养学生的英语阅读思维，例如我们可以在教室创办英语角，为学生创设一个有益于英语阅读的环境，培养他们的阅读习惯。
2.4 教授阅读技巧，提升阅读能力
我们要引导学生进行有方法的阅读，在一定的策略指导下开展阅读活动，可以更好提升他们的阅读效果，除了要让学生进行泛读和精读，我们还要让学生进行“跳读”，对于某些内容，我们进行跳读，可以更好地掌握文中的情感。当然对于不同的阅读模式，我们要根据具体的内容来进行选择。除此之外，我们要让学生对核心的字词语句以及写作表达技巧进行掌握，要引导学生把阅读技巧应用到自己的实际写作过程中。让学生主动地去进行探索并归纳加深对文章的理解，促进阅读教学的整体化。同时，要在阅读的过程中分析作者的思想情感，把握文章所传达的感情。
3. 结束语
综上所述，在初中英语阅读教学开展的过程中，我们要激发学生的阅读兴趣，在兴趣的基础上再培养他们的英语思维以及养成良好的学习和阅读习惯。经过循序渐进的阅读训练，学生会逐步地提升阅读能力，掌握更多的阅读技巧，逐步提升他们的英语技能。
（作者单位：安徽省振宁学校）
1. 初中英语阅读教学的现状分析
1.1 教学方式单一，缺乏灵活运用
在进行初中英语阅读教学的过程中，教师要把握正确的教学方式。但是，受到传统的教学方式的影响，教师往往在教学上显得比较枯燥与呆板。首先，大部分教师是采用的是“讲述教学知识”的方法，这样让学生进行逐字逐句的翻译，会让学生感到枯燥;其次，教师借用多媒体来播放音频或影片，让学生进行听力的训练，这种被动的接受知识的灌输，对于学生最开始的英语学习也不是十分有效的，学生缺乏在情境中对英语的拓展，这不利于他们英语核心素养的形成。
1.2 缺乏阅读教学的联系性
在当前的初中英语阅读教学的过程中，阅读的时间往往是用在对知识的讲解，而没有让学生对阅读进行自我思考和探索，教师在阅读教学的过程中充当的不是引导的作用，而是对学生的主导，学生的思维完全是跟着教师的思维来运转，所以学生缺乏自己的见解，同时对于一些课外的知识缺乏联系性。一方面原因是，教师没有给学生推荐与阅读有关的课外书，供学生进行课外的英语阅读;另一方面是，目前的阅读教学过于偏重对知识以及单词的讲解，学生缺乏对阅读中的情感的赏析，和对阅读中的内容的拓展。
1.3 学生缺乏閱读习惯和正确的指导
当前的英语阅读教学的过程，缺乏对学生必要的理论指导，没有培养学生形成一个正确的阅读习惯、获得英语技巧和用法，学生往往是进行表面的阅读来应付教师的作业，没有真正地去探索阅读深刻的内涵以及重点词汇和重点句式的拓展应用。
2. 初中英语教学中培养学生阅读能力的方法研究
2.1 激发学生阅读兴趣，引导学生自我思考
在进行英语阅读课时，要让学生保持对阅读的热情。例如，教师可以在进行阅读前，先要先设置一些有思考含量的问题，让学生带着问题去进行阅读。对于阅读中所出现的单词和语句，没必要去进行逐字逐词的讲解，以让学生去在阅读中猜测字词的意思，把单词的学习放在整个情境中，不仅能够加深对文章的理解，同时也能使学生的阅读能力提升。在初升高的考试中，会出现一部分生词，在训练学生的阅读能力时，可以让学生根据文章的表面意思来进行生词的猜测，这样对学生的成绩会有一定的影响。
2.2 强化阅读方法指导，细化阅读层次分解
我们要教会学生进行大声朗读，首先我们要做一定的示范，让学生能够正确地发音和对文章有一个大概的了解，其次是我们要让学生进行精读，细细地去品味阅读，在这个过程中不能让学生查阅相关的工具，最后我们可以让学生进行小组交流，让他们通过阅读后发表自己的看法，用英语来进行表达，这样不仅能够提高他们的自我表达能力，同时能够提升他们的阅读能力。
2.3 转变教学方式，培养阅读习惯
在过去传统的英语阅读教学方式下，学生很难形成一个正确的阅读习惯，对于文章的理解也只是停留在表层。因此，我们必须要转变教学方式，不断地优化我们的阅读教学模式，去培养学生的阅读习惯，例如在进行英语阅读的过程中，我们要让学生由简到难进行阅读，同时要有步骤来阅读，首先进行泛读，了解具体的大意，再进行精读，深化文章的表深层次意思。同时，注意文章中出现的字词和语法的运用，最后是我们要把这些用法应用到我们的文章中，进行英语的升华。我们在培养学生阅读习惯的时候，一方面教师要引导学生去进行阅读，让学生能够形成自己的阅读模式，另一方面我们要培养学生的英语阅读思维，例如我们可以在教室创办英语角，为学生创设一个有益于英语阅读的环境，培养他们的阅读习惯。
2.4 教授阅读技巧，提升阅读能力
我们要引导学生进行有方法的阅读，在一定的策略指导下开展阅读活动，可以更好提升他们的阅读效果，除了要让学生进行泛读和精读，我们还要让学生进行“跳读”，对于某些内容，我们进行跳读，可以更好地掌握文中的情感。当然对于不同的阅读模式，我们要根据具体的内容来进行选择。除此之外，我们要让学生对核心的字词语句以及写作表达技巧进行掌握，要引导学生把阅读技巧应用到自己的实际写作过程中。让学生主动地去进行探索并归纳加深对文章的理解，促进阅读教学的整体化。同时，要在阅读的过程中分析作者的思想情感，把握文章所传达的感情。
3. 结束语
综上所述，在初中英语阅读教学开展的过程中，我们要激发学生的阅读兴趣，在兴趣的基础上再培养他们的英语思维以及养成良好的学习和阅读习惯。经过循序渐进的阅读训练，学生会逐步地提升阅读能力，掌握更多的阅读技巧，逐步提升他们的英语技能。
（作者单位：安徽省振宁学校）