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职高的学生一般都是因为成绩差,没有考上重点高中或普通高中,才来到职业学校的。一般人都认为这些学生已经定型,没有什么潜力可挖,朽木难雕。面对这样的教育群体,如果只注重知识的传授,而忽视了对学生健全人格的塑造,那么教育则被打了折扣,对职高成长困难生的转化更是如此。
职高成长困难生不仅对学习不感兴趣,而且行为习惯也差,这使他们在同龄人中不自觉地成为另类,在学习和生活中受到的多是讽刺挖苦等不公平的待遇,好像已经没有自尊可言,他们在生活中难以找到自己应有的那份尊严。职高成长困难生的转化工作难度之大是教育者公认的,究其原因就是他们对自己的前途感到失望,索性“破罐子破摔”。要做好他们的转化工作,就是要点燃他们心中的希望之火,首要的任务就是要帮助他们建立自信。
自信是人体内在的发动机,是走向成功的第一要素,如果真正使成长困难生建立了自信,那么教育将取得事半功倍的效果,否则便是缘木求鱼。
那么怎样培养职高成长困难生的自信心呢?
一、建立和谐的师生关系
师生关系是教育发生的背景,教师是转化成长困难生的先导,只有师生关系和谐、融洽,使学生感到教师的可亲可敬,学生才能感到自信。“亲其师,信其道”,正是这个道理。成长困难生在学习和生活中受到的讽刺挖苦类不公平的待遇太多了,他已经没有自尊可言;世风的每况愈下,致使他们在学校获得的很多正面教育成果碰壁,这使他开始怀疑周围的一切,他摇摆于学校、社会之间,模糊了是非标准,他们为人的尊严由此一步步丧失。这样的学生,一方面,他以一种逆反的心态支配着自己的言行;另一方面,他又确确实实在内心深处掂量着自己言行可能带来的后果。所以,对这样一些同学,我们要给他们多一分肯定,少一分打击。让他恢复自信,帮助他找回那份久违了的尊严。
现在学生的自我保护意识极强,在他们的内心深处蕴藏着最为敏感的自尊心。有些学生在犯错误时,总是把人格与尊严看得比错误还重。这时我们愤怒于学生的任性,震惊于孩子的言行矛盾,我们觉得有必要对学生狠狠地教训一番。可事实证明,这种盛气凌人、居高临下的苛刻训话最是失败,结果往往适得其反。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”成长困难生是具有独立人格的人,但他们的心理很脆弱,自卑感强,自暴自弃的情绪严重,因而比正常学生更需要关心、呵护,这就要求教师改变“知识权威”和居高临下的态度。采取多表扬、少批评的办法,给予他们更多的关注,关心他们的学习、生活,真诚地帮助他们改正错误,并相信他们每个人都有优点和长处,认识到“任何一点改正都是进步”。
爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心,才能融洽师生关系,这种和谐的师生关系才能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,让他们产生自信,感受到生活的快乐,才能激发他们进取的勇气,进而改正错误,并最大限度地挖掘自身的潜力。
二、及时捕捉闪光点
“尺有所短,寸有所长”,即使是成长困难生也有长处。教育中,用辩证的观点看待成长困难生,用发展的观点对其做出客观、公正、全面的评价,努力发现他们身上的闪光点之外,哪怕有一点点进步都要及时捕捉,适时表扬,充分肯定,从而使他们感到老师不但不嫌弃他们,而且对他们很重视,以此点燃他们的希望之火,增强其自信心。教师应坚持劣中见忧,表扬为主,善于发现学生的优点。注意细心观察,挖掘学生身上的闪光点,及时给予肯定和表扬,充分调动学生的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们自尊的火焰,应有意识地给学生锻炼的机会,让他们在丰富多彩的社会实践中挖掘自我,认识自我,表现自我,肯定自我。原美国总统林肯曾说过:“关键的一句话有时会影响人的一生。”作为教师,要善于发现学生的闪光点,即优点、长处。教师要有一双善于发现的“慧眼”,要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点,为他们创造施展才能和获得承认。我觉得,有时候,学生的“闪光点”并不是一直都存在的,有些是偶尔出现的,当老师就应该抓住这些稍纵即逝的时刻,树立典型,找出榜样。如班里有名成长困难生,犯错误成了家常便饭,批评他已不奏效,我就反其道而行,多表扬,少批评。如发现他虽然迟到了,但发现他比平时稍早一点就给予表扬。他有唱歌的爱好,凡是有这样的机会就提供给他。经检验,他对老师的做法很在乎,出现了从没有过的认真。通过这种方法既抑制了他继续犯错误,同时也使他看到了自己的长处,认识到“我也能行”,从而增强了自信心,为其向健康轨道运行推进了一大步。
三、以名人为典范进行教育
榜样的力量是无穷的。教育中,经常以名人为典范激励成长困难生,帮助他们建立自信心,因为古往今来每一位成功的人在成就事业的过程中都离不开自信。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”拿破仑就曾宣称:“在我的字典中没有不可能的字眼儿。”正是因为他这种自信激起的巨大能力和无比的智慧才使他成为横扫欧洲的一代统帅。
海伦·凯勒,生于亚拉巴马州的小镇塔斯康比亚,1岁半时突患急病,致其既盲又聋且哑。在如此难以想象的生命逆境中,她踏上了漫漫的人生旅途……人们说海伦是带着好学和自信的气质来到人间的,尽管命运对幼小的海伦是如此的不公,但在她的启蒙教师安妮·莎利文的帮助下,顽强的海伦学会了写,学会了说。小海伦曾自信地声明:“有朝一日,我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去,然后用打字机回答问题。前后9个小时,各科全部通过,英文和德文得了优等成绩。这不正是有强烈的自信心的表现吗?
教育中,以名人为典范教育学生很有说服力,使学生真正懂得:一个人拥有金钱不算真正富有,如果拥有自信才拥有一切。
四、正确对待成长困难生出现的反复
成长困难生的转化是一项长期的工作,教师不能操之过急,更不能用理想化的标准要求他们,要有充分的心理准备,考虑到可能出现的反复,不能加以指责,也不能灰心,这些都会挫伤他们的自尊心,动摇其自信心。要摈弃其错误和过失,更多地表扬他们的长处和优点,从思想上引导,动之以情,晓之以理;从行动上把握,并要耐心等待,直到他们回到健康的轨道上来。对于成长困难生在转化过程中出现的反复,教师要有充分的耐心,给予理解,允许反复,并要讲究方法,教师的耐心不是说苦口婆心的教育,而是要求教师有恒心地开展工作,在工作中要讲究系统性、针对性、超前性。不能有任何伤害学生人格和妨碍其健康发展的言行。因为他们是软弱的,被动的,在关键时刻稍遇挫折就可能全线崩溃,教育工作将前功尽弃。
自信是根魔棒,自信会创造奇迹。成长困难生的心灵同样也像泉水那样,清澈透明,它能够洗净污点,同样也极易被污点所污染。我们只要从实际出发、从终身发展出发,遵循学生的心理特点和发展规律进行耐心教育,我们所做出的一切努力一定会收到成效的。成长困难生一旦建立了自信,整个人都会为之改观,气质会更优秀,生活态度会更乐观,能力会更强。
人类进入了新纪元,新的形势要求教育者审时度势,把全面提高学生素质作为长期任务来抓,从培养学生自信心着手,发动学生的内在潜力,帮助学生铸就一把走向成功的金钥匙。
(庄河市职业教育中心)
职高成长困难生不仅对学习不感兴趣,而且行为习惯也差,这使他们在同龄人中不自觉地成为另类,在学习和生活中受到的多是讽刺挖苦等不公平的待遇,好像已经没有自尊可言,他们在生活中难以找到自己应有的那份尊严。职高成长困难生的转化工作难度之大是教育者公认的,究其原因就是他们对自己的前途感到失望,索性“破罐子破摔”。要做好他们的转化工作,就是要点燃他们心中的希望之火,首要的任务就是要帮助他们建立自信。
自信是人体内在的发动机,是走向成功的第一要素,如果真正使成长困难生建立了自信,那么教育将取得事半功倍的效果,否则便是缘木求鱼。
那么怎样培养职高成长困难生的自信心呢?
一、建立和谐的师生关系
师生关系是教育发生的背景,教师是转化成长困难生的先导,只有师生关系和谐、融洽,使学生感到教师的可亲可敬,学生才能感到自信。“亲其师,信其道”,正是这个道理。成长困难生在学习和生活中受到的讽刺挖苦类不公平的待遇太多了,他已经没有自尊可言;世风的每况愈下,致使他们在学校获得的很多正面教育成果碰壁,这使他开始怀疑周围的一切,他摇摆于学校、社会之间,模糊了是非标准,他们为人的尊严由此一步步丧失。这样的学生,一方面,他以一种逆反的心态支配着自己的言行;另一方面,他又确确实实在内心深处掂量着自己言行可能带来的后果。所以,对这样一些同学,我们要给他们多一分肯定,少一分打击。让他恢复自信,帮助他找回那份久违了的尊严。
现在学生的自我保护意识极强,在他们的内心深处蕴藏着最为敏感的自尊心。有些学生在犯错误时,总是把人格与尊严看得比错误还重。这时我们愤怒于学生的任性,震惊于孩子的言行矛盾,我们觉得有必要对学生狠狠地教训一番。可事实证明,这种盛气凌人、居高临下的苛刻训话最是失败,结果往往适得其反。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”成长困难生是具有独立人格的人,但他们的心理很脆弱,自卑感强,自暴自弃的情绪严重,因而比正常学生更需要关心、呵护,这就要求教师改变“知识权威”和居高临下的态度。采取多表扬、少批评的办法,给予他们更多的关注,关心他们的学习、生活,真诚地帮助他们改正错误,并相信他们每个人都有优点和长处,认识到“任何一点改正都是进步”。
爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心,才能融洽师生关系,这种和谐的师生关系才能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,让他们产生自信,感受到生活的快乐,才能激发他们进取的勇气,进而改正错误,并最大限度地挖掘自身的潜力。
二、及时捕捉闪光点
“尺有所短,寸有所长”,即使是成长困难生也有长处。教育中,用辩证的观点看待成长困难生,用发展的观点对其做出客观、公正、全面的评价,努力发现他们身上的闪光点之外,哪怕有一点点进步都要及时捕捉,适时表扬,充分肯定,从而使他们感到老师不但不嫌弃他们,而且对他们很重视,以此点燃他们的希望之火,增强其自信心。教师应坚持劣中见忧,表扬为主,善于发现学生的优点。注意细心观察,挖掘学生身上的闪光点,及时给予肯定和表扬,充分调动学生的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们自尊的火焰,应有意识地给学生锻炼的机会,让他们在丰富多彩的社会实践中挖掘自我,认识自我,表现自我,肯定自我。原美国总统林肯曾说过:“关键的一句话有时会影响人的一生。”作为教师,要善于发现学生的闪光点,即优点、长处。教师要有一双善于发现的“慧眼”,要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点,为他们创造施展才能和获得承认。我觉得,有时候,学生的“闪光点”并不是一直都存在的,有些是偶尔出现的,当老师就应该抓住这些稍纵即逝的时刻,树立典型,找出榜样。如班里有名成长困难生,犯错误成了家常便饭,批评他已不奏效,我就反其道而行,多表扬,少批评。如发现他虽然迟到了,但发现他比平时稍早一点就给予表扬。他有唱歌的爱好,凡是有这样的机会就提供给他。经检验,他对老师的做法很在乎,出现了从没有过的认真。通过这种方法既抑制了他继续犯错误,同时也使他看到了自己的长处,认识到“我也能行”,从而增强了自信心,为其向健康轨道运行推进了一大步。
三、以名人为典范进行教育
榜样的力量是无穷的。教育中,经常以名人为典范激励成长困难生,帮助他们建立自信心,因为古往今来每一位成功的人在成就事业的过程中都离不开自信。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”拿破仑就曾宣称:“在我的字典中没有不可能的字眼儿。”正是因为他这种自信激起的巨大能力和无比的智慧才使他成为横扫欧洲的一代统帅。
海伦·凯勒,生于亚拉巴马州的小镇塔斯康比亚,1岁半时突患急病,致其既盲又聋且哑。在如此难以想象的生命逆境中,她踏上了漫漫的人生旅途……人们说海伦是带着好学和自信的气质来到人间的,尽管命运对幼小的海伦是如此的不公,但在她的启蒙教师安妮·莎利文的帮助下,顽强的海伦学会了写,学会了说。小海伦曾自信地声明:“有朝一日,我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去,然后用打字机回答问题。前后9个小时,各科全部通过,英文和德文得了优等成绩。这不正是有强烈的自信心的表现吗?
教育中,以名人为典范教育学生很有说服力,使学生真正懂得:一个人拥有金钱不算真正富有,如果拥有自信才拥有一切。
四、正确对待成长困难生出现的反复
成长困难生的转化是一项长期的工作,教师不能操之过急,更不能用理想化的标准要求他们,要有充分的心理准备,考虑到可能出现的反复,不能加以指责,也不能灰心,这些都会挫伤他们的自尊心,动摇其自信心。要摈弃其错误和过失,更多地表扬他们的长处和优点,从思想上引导,动之以情,晓之以理;从行动上把握,并要耐心等待,直到他们回到健康的轨道上来。对于成长困难生在转化过程中出现的反复,教师要有充分的耐心,给予理解,允许反复,并要讲究方法,教师的耐心不是说苦口婆心的教育,而是要求教师有恒心地开展工作,在工作中要讲究系统性、针对性、超前性。不能有任何伤害学生人格和妨碍其健康发展的言行。因为他们是软弱的,被动的,在关键时刻稍遇挫折就可能全线崩溃,教育工作将前功尽弃。
自信是根魔棒,自信会创造奇迹。成长困难生的心灵同样也像泉水那样,清澈透明,它能够洗净污点,同样也极易被污点所污染。我们只要从实际出发、从终身发展出发,遵循学生的心理特点和发展规律进行耐心教育,我们所做出的一切努力一定会收到成效的。成长困难生一旦建立了自信,整个人都会为之改观,气质会更优秀,生活态度会更乐观,能力会更强。
人类进入了新纪元,新的形势要求教育者审时度势,把全面提高学生素质作为长期任务来抓,从培养学生自信心着手,发动学生的内在潜力,帮助学生铸就一把走向成功的金钥匙。
(庄河市职业教育中心)