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摘 要：数学生态课堂是以促进学生终身发展为本的课堂，其核心的思想就是以民主为前提，通过最优化的课堂教学设计和最有效的课堂教学活动，力求使班级的每个学生的潜在能力都能得到有效的开发，每个学生都能获得充分的发展，并且使学生养成自觉学习、终身发展的能力。笔者就高中数学生态课堂的结构、特点及构建过程和方式作具体阐述。
关键词：数学教学；生态课堂；把握教材；课堂环境；总结反思
有效的高中数学课堂教学是我们数学教师永恒的追求。实现高效的数学课堂，离不开课堂有效资源的开发与利用，同时更需要我们更新教学理念，优化我们的教学手段。而生态课堂是以教育生态观的理念为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的生态环境里，自主、个性的进行课程、知识、社会的多层次的互动。通过互动的学习、研究、讨论，不断的开发智慧的潜能、完善自己的知识体系，取得必备的数学素养，提高整体教学成绩的数学课堂。笔者就自己多年来的教学实践，谈谈自己对生态数学课堂建设的体会和看法。
一、把握教材，整合创新，提供空间生态资源
我们课堂教学所使用的课本教材，是一种重要的文本资源，体现了新课程标准的精神，也是教师进行教学，学生进行学习的基础蓝本。教材能够帮助我们的教师和学生把握数学的本质，加深理解数学的知识的来源和发展方向。但是我们所使用的教材都是针对一个地区，甚至是全省的学生所设计和编制的，所以教材就不可能适应所有学生的具体实际情况。因此，我们现在的高中数学教师就应该树立生态型的教材观念，要自觉的运用生态的理念去钻研教材，揣摩教材编写者的良苦用心，发现教材的再生点，根据自己所教学生的实际情况，创造性的使用教材，尽最大可能限度的把教材的作用发挥到极限。
我们在分析教材时，要具有整体的意识，掌握教材设计的总体思路和价值取向，理清知识脉络以及各知识点在整个知识体系中位置。我们要仔细揣摩整个教材的有机整体分为哪几条主线，每个模块的主线是什么，每章的核心概念是什么，各章之间的相互联系等。要仔细分析每章的主背景、每章的章头图、引言、拓展栏目等编写意图和深刻的含义。
二、构造生态的数学课堂环境，体现自然和谐和平等
1.建立平等互助、民主的师生关系
教材是静态的，而教学是动态的。在数学生态课堂中，作为教学的主导者的教师和作为学习主体学生之间在人格上应该是平等的。这种平等不仅包括对知识的理解，而且也包括知识在学习和建构中的情感体验。教师在教学的过程中，对于学生在练习、考试、回答问题中所出现的问题，要充分给以理解，并帮助他们找到出现失误的原因，真正赋予他们平等的权利。让每一个学生都能体验到我要学，我能学、我会学，体验到教室环境的和谐和美好，真正打造出一个平等、民主和包容的家庭式的大课堂。
尤其对待数学科后进生，老师更应该关怀备致，用自己的真情去唤起他们的上进心。一般来说，学习困难生的自尊心是很脆弱的，禁受不了大的打击，非常渴望老师能对自己多关怀一点。具体可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识卡壳的原因，进行必要的补讲和耐心开导。对于他们作业和提问中的错误进行循序善诱，让他们参与的积极性与日俱增，变被动学习为主动学习。数学科的学习困难生的学习动力都不足，他们缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志。因此教师要对他们进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发学习动力，产生学习数学的兴趣。
2.创设现实生动及时，具有教育意义背景的教学情景
数学的生态课堂应是高效、平等、宽松和谐的课堂。多年的教学实践告诉我们，创设生动有趣，具有时代背景的及时教学情景，更有利于激发学生学习的积极性和探求知识的欲望。
数学问题情境创设不是先把结论端给学生，或者直截了当提出是不是，对不对之类的问题，而是筛选有价值的知识，提供精巧别致、有新鲜感的材料，使学生感觉到这些导入的“陌生感”，创造出一种富有诱惑力的“召唤结构”，从而使学生对问题产生疑问，引发兴趣，激起解决问题欲望。如在讲必修2立体几何初步中的棱柱、棱锥和棱台时，可以设计一个这样的问题情景：动画播放一群小蜜蜂在翩翩起舞，采到蜜的就飞回到自己家—蜂房。这时，画面出现特写，从不同的侧面展示蜂房的结构。老师描述：我们生活在一个立体的世界，许许多多的几何体组成了多姿多彩的景象。蜂房就是一个例子，它的结构不仅有条理性，有对称性，而且最省材料。蜂房的结构奇妙，蜂房上有许多的巢，巢是正六角形柱体，其上底是由三个全等的菱形组成，下底是一个正六边形，通过本节课的学习，我们就可以逐步了解其中的奥妙了，从而愉快的进入了新课的学习过程。
三、生态课堂的发展主阵地，整体提升教学成绩
教无定法，贵在得法。学生在遇到一个新的问题时，他的第一感知就是要对题目的信息进行分析，然后和自己的知识储备进行比对，寻找共同点和差异处，然后再选择适宜的解题方法。我们教师要特别重视课本中例题、习题中的典型题，善于对其进行变式训练，遵循“依照课本例（习）题，从点到面”的原则.在创新意识的指导下，努力搜索与问题相关的知识，全方位，多角度地看待问题。要努力探寻与其它知识之间的逻辑联系，挖掘其新的意义，新的作用。尤其要对一些典型题，要想一想是否有其它新的解法，是否有更简捷的解法，代数问题能否用几何方法来解，能否建立数学模型等等；在开放题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案的不唯一性，更要重视方法及解答过程的比较与鉴别，在比较与鉴别中复习所运用的数学思想方法，所涉及运用到的知识、技能.
数学生态课堂与学生的终身学习能力培养是一个意义深远的话题，是一种与时俱进的发展思想。在数学生态课堂的教育教学中不仅使知识和技能融入了学生的学习过程，更使学生应用数学知识解决问题的能力得到提高，养成了不断学习，终身学习的能力，使学生的数学素养和个人整体素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]吴扣琴.数学教学生态课堂的构建.数学学习与研究[J].2010年第16期
[2]冯子旭.数学生态课堂的追寻与思考.新课程（教研版）[J].2010年第12期
关键词：数学教学；生态课堂；把握教材；课堂环境；总结反思
有效的高中数学课堂教学是我们数学教师永恒的追求。实现高效的数学课堂，离不开课堂有效资源的开发与利用，同时更需要我们更新教学理念，优化我们的教学手段。而生态课堂是以教育生态观的理念为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的生态环境里，自主、个性的进行课程、知识、社会的多层次的互动。通过互动的学习、研究、讨论，不断的开发智慧的潜能、完善自己的知识体系，取得必备的数学素养，提高整体教学成绩的数学课堂。笔者就自己多年来的教学实践，谈谈自己对生态数学课堂建设的体会和看法。
一、把握教材，整合创新，提供空间生态资源
我们课堂教学所使用的课本教材，是一种重要的文本资源，体现了新课程标准的精神，也是教师进行教学，学生进行学习的基础蓝本。教材能够帮助我们的教师和学生把握数学的本质，加深理解数学的知识的来源和发展方向。但是我们所使用的教材都是针对一个地区，甚至是全省的学生所设计和编制的，所以教材就不可能适应所有学生的具体实际情况。因此，我们现在的高中数学教师就应该树立生态型的教材观念，要自觉的运用生态的理念去钻研教材，揣摩教材编写者的良苦用心，发现教材的再生点，根据自己所教学生的实际情况，创造性的使用教材，尽最大可能限度的把教材的作用发挥到极限。
我们在分析教材时，要具有整体的意识，掌握教材设计的总体思路和价值取向，理清知识脉络以及各知识点在整个知识体系中位置。我们要仔细揣摩整个教材的有机整体分为哪几条主线，每个模块的主线是什么，每章的核心概念是什么，各章之间的相互联系等。要仔细分析每章的主背景、每章的章头图、引言、拓展栏目等编写意图和深刻的含义。
二、构造生态的数学课堂环境，体现自然和谐和平等
1.建立平等互助、民主的师生关系
教材是静态的，而教学是动态的。在数学生态课堂中，作为教学的主导者的教师和作为学习主体学生之间在人格上应该是平等的。这种平等不仅包括对知识的理解，而且也包括知识在学习和建构中的情感体验。教师在教学的过程中，对于学生在练习、考试、回答问题中所出现的问题，要充分给以理解，并帮助他们找到出现失误的原因，真正赋予他们平等的权利。让每一个学生都能体验到我要学，我能学、我会学，体验到教室环境的和谐和美好，真正打造出一个平等、民主和包容的家庭式的大课堂。
尤其对待数学科后进生，老师更应该关怀备致，用自己的真情去唤起他们的上进心。一般来说，学习困难生的自尊心是很脆弱的，禁受不了大的打击，非常渴望老师能对自己多关怀一点。具体可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识卡壳的原因，进行必要的补讲和耐心开导。对于他们作业和提问中的错误进行循序善诱，让他们参与的积极性与日俱增，变被动学习为主动学习。数学科的学习困难生的学习动力都不足，他们缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志。因此教师要对他们进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发学习动力，产生学习数学的兴趣。
2.创设现实生动及时，具有教育意义背景的教学情景
数学的生态课堂应是高效、平等、宽松和谐的课堂。多年的教学实践告诉我们，创设生动有趣，具有时代背景的及时教学情景，更有利于激发学生学习的积极性和探求知识的欲望。
数学问题情境创设不是先把结论端给学生，或者直截了当提出是不是，对不对之类的问题，而是筛选有价值的知识，提供精巧别致、有新鲜感的材料，使学生感觉到这些导入的“陌生感”，创造出一种富有诱惑力的“召唤结构”，从而使学生对问题产生疑问，引发兴趣，激起解决问题欲望。如在讲必修2立体几何初步中的棱柱、棱锥和棱台时，可以设计一个这样的问题情景：动画播放一群小蜜蜂在翩翩起舞，采到蜜的就飞回到自己家—蜂房。这时，画面出现特写，从不同的侧面展示蜂房的结构。老师描述：我们生活在一个立体的世界，许许多多的几何体组成了多姿多彩的景象。蜂房就是一个例子，它的结构不仅有条理性，有对称性，而且最省材料。蜂房的结构奇妙，蜂房上有许多的巢，巢是正六角形柱体，其上底是由三个全等的菱形组成，下底是一个正六边形，通过本节课的学习，我们就可以逐步了解其中的奥妙了，从而愉快的进入了新课的学习过程。
三、生态课堂的发展主阵地，整体提升教学成绩
教无定法，贵在得法。学生在遇到一个新的问题时，他的第一感知就是要对题目的信息进行分析，然后和自己的知识储备进行比对，寻找共同点和差异处，然后再选择适宜的解题方法。我们教师要特别重视课本中例题、习题中的典型题，善于对其进行变式训练，遵循“依照课本例（习）题，从点到面”的原则.在创新意识的指导下，努力搜索与问题相关的知识，全方位，多角度地看待问题。要努力探寻与其它知识之间的逻辑联系，挖掘其新的意义，新的作用。尤其要对一些典型题，要想一想是否有其它新的解法，是否有更简捷的解法，代数问题能否用几何方法来解，能否建立数学模型等等；在开放题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案的不唯一性，更要重视方法及解答过程的比较与鉴别，在比较与鉴别中复习所运用的数学思想方法，所涉及运用到的知识、技能.
数学生态课堂与学生的终身学习能力培养是一个意义深远的话题，是一种与时俱进的发展思想。在数学生态课堂的教育教学中不仅使知识和技能融入了学生的学习过程，更使学生应用数学知识解决问题的能力得到提高，养成了不断学习，终身学习的能力，使学生的数学素养和个人整体素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]吴扣琴.数学教学生态课堂的构建.数学学习与研究[J].2010年第16期
[2]冯子旭.数学生态课堂的追寻与思考.新课程（教研版）[J].2010年第12期