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【关键词】 语文教学；识字；小学生；兴趣；方法
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）22—0093—01
“识字教学”的效率问题一直是困扰小学语文教师的一个难题，也是值得教师去研究的课题。本人作为一名小学语文教师，从事语文教学工作多年，深深了解学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后继续学习产生的影响。那么，怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？本人认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发学生兴趣，使之乐学
教师不仅要关注学生写字质量，及时帮助他们养成良好写字习惯，提高书写技能，而且要从学生的兴趣入手。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。要减少写字量，适当减轻学生的识写负担，尽量体现多识少写的思想。这样，不但符合低中年级学生生理发育的特点，有助于提高学生识字写字的兴趣，也便于提高写字教学的质量。而许多教师为了增加学生的识字写字量，盲目地要求学生写“我会认”的生字，要求学生大量重复地书写生字，不关注学生书写的质量，结果导致学生忙于作业，对写字产生了厌烦情绪，从低年级就养成了书写潦草的习惯，事倍功半。对此，教师可顺应学生活泼好动的天性，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换教学形式，让学生在“玩”中学
现代心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，教师应引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习的积极性。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如，本人在教学《二年级下册语文园地三》时，词语积累部分出现了一组反义词，反义词的教学对二年级的学生来说比较抽象，很难理解。笔者先请学生们通过自主识字的方法，认识生字，然后和他们一起来读一读。如何去读呢？先请学生学习“对字”，如：宽对窄、冷对热、内对外等等。不仅让学生掌握了学习方法，也使学生主动参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性。复习生字笔顺时，教师可以和学生一起玩“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏，鼓励学生自主学习。还可以用“牽”“困”两个字编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。识字的方法很多，有待于教师在教学实践中不断研究和探索。
三、教给学生学习的方法，使之会学
要提高学生的识字能力，掌握良好的识字方法，养成良好的识字习惯尤为重要。为了使学生都想学，都会学。在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如，在“江、河、湖、海”，“跨、跳、跑、蹦”两组形声字的教学中，笔者先后让学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
总之，学生很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。教师在教学中应坚持贯彻“多认少写”的基本原则，避免机械重复的书写训练，重视书写技法的指导，切实提高学生的书写水平，让学生在初级阶段熟练掌握《识字写字教学基本字表》中的 300 个基本字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。学生多花一些时间认识、体会并练好这些字以后，学习其他的字可以少花些时间和力气。同时，在识字教学中，每个语文教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，反而会成为一种乐趣，只有这样才能收到事半功倍的效果。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）22—0093—01
“识字教学”的效率问题一直是困扰小学语文教师的一个难题，也是值得教师去研究的课题。本人作为一名小学语文教师，从事语文教学工作多年，深深了解学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后继续学习产生的影响。那么，怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？本人认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发学生兴趣，使之乐学
教师不仅要关注学生写字质量，及时帮助他们养成良好写字习惯，提高书写技能，而且要从学生的兴趣入手。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。要减少写字量，适当减轻学生的识写负担，尽量体现多识少写的思想。这样，不但符合低中年级学生生理发育的特点，有助于提高学生识字写字的兴趣，也便于提高写字教学的质量。而许多教师为了增加学生的识字写字量，盲目地要求学生写“我会认”的生字，要求学生大量重复地书写生字，不关注学生书写的质量，结果导致学生忙于作业，对写字产生了厌烦情绪，从低年级就养成了书写潦草的习惯，事倍功半。对此，教师可顺应学生活泼好动的天性，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换教学形式，让学生在“玩”中学
现代心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，教师应引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习的积极性。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如，本人在教学《二年级下册语文园地三》时，词语积累部分出现了一组反义词，反义词的教学对二年级的学生来说比较抽象，很难理解。笔者先请学生们通过自主识字的方法，认识生字，然后和他们一起来读一读。如何去读呢？先请学生学习“对字”，如：宽对窄、冷对热、内对外等等。不仅让学生掌握了学习方法，也使学生主动参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性。复习生字笔顺时，教师可以和学生一起玩“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏，鼓励学生自主学习。还可以用“牽”“困”两个字编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。识字的方法很多，有待于教师在教学实践中不断研究和探索。
三、教给学生学习的方法，使之会学
要提高学生的识字能力，掌握良好的识字方法，养成良好的识字习惯尤为重要。为了使学生都想学，都会学。在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如，在“江、河、湖、海”，“跨、跳、跑、蹦”两组形声字的教学中，笔者先后让学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
总之，学生很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。教师在教学中应坚持贯彻“多认少写”的基本原则，避免机械重复的书写训练，重视书写技法的指导，切实提高学生的书写水平，让学生在初级阶段熟练掌握《识字写字教学基本字表》中的 300 个基本字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。学生多花一些时间认识、体会并练好这些字以后，学习其他的字可以少花些时间和力气。同时，在识字教学中，每个语文教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，反而会成为一种乐趣，只有这样才能收到事半功倍的效果。
编辑：张慧敏