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新课程高中英语教学倡导运用一定的情境激发学生参与文本学习探究的激情。情境教学有利于学生在英语学习的情境氛围中，激活思维，增强学生的学习主动性和积极性。英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生“自主学习，合作探究”的精神，提高英语学习的有效性。高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。
英语情境教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。
一、相关概念界定
有效教学的核心问题就是教学的效益。现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。维果茨基强调，教学与其说是依靠已经成熟了的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中。发展性教学的核心思想，其宗旨就是：“以尽可能大的教学效果，来促进学生的发展。”赞可夫认为，教学应该走在发展前面，教师的任务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的发展。而新课程继承和吸收了传统发展性教学思想内涵，同时提出了独特的发展观。即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
二、新课程下开展高中英语情境教学的策略
1.营造良好的学习氛围
根据外语习得的规律，外语教学应该让学习者在一定的外语环境中不断的使用外语进行模仿练习，提高学习者的语言感知能力。对此，英语教学中应该按照学习的要求，以文本内容为情境创设的蓝本，鼓励学生尝试和探索运用多种方法来讨论交流，为学生营造良好的英语学习环境，让学生在这样的学习氛围中充分地感受英语的语言魅力，培养学生的英语语感。只要学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的英语学习效果。
2.发挥情景教学的趣味性
英语教学中利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。学生在这样的情境背景刺激下，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。教师若创设一定的情景，用恰当的表情和肢体语言，配合适当的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比单纯地读一读、想一想要好得多。学生对这些短语的理解记忆也就更为深刻，更有意义了。
3.鼓励学生积极参与
新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。教学中我们可把有趣的活动引入课堂，例如，教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“freetalk”，就身边的人和事发表自己的见解；根据文本内容，寻出重要知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛，激发学生参与学习的热情；根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生们精心准备，积极筹划参与。学生们一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。学生们的准备活动过程其实就是学习探究过程。例如，去年的圣诞节前夕，笔者在高二年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，笔者提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一和高三的学生参加，活跃了晚会气氛，学生的组织和表演才能也得到了尽情展现。
三、新课标对英语教师的素质提出了更高的要求
教师要深刻领会教学大纲精神，深入钻研教材，精心备课，不仅要备教学内容，还要备学生状况，备教法教具。教师应具有高超的驾驭课堂能力，能熟练运用现代化教学手段，具有良好的表达能力和组织教学能力。在英语课堂教学中，努力创设语言环境，激励学生积极参与课堂英语交际能力，并在运用中培养学生的交际能力。
教师应当把教学工作与教学研究结合起来，理论联系实际，在解决问题过程中提高教学研究能力。当前新编英语教材，与原教材相比，不仅在体系上有重大差别，而且在语言实践中也有许多改变。英语教师面临这种新教材，新教法，以及教学实际中出现的问题，就应有一定的教学研究能力来解决它们。否则就算不上一个合格的英语教师。
教师还应具有良好的心理素质。心理素质是一个人身心发展的内在因素。它在很大程度上影响到一个人今后成长的成就。制约着一个人的认识和实践活动。具有良好的心理素质的教师，才会有较强的承受能力，才能在当前的激烈竞争中，不为外界条件变化而影响到自己的情绪和决定，才能做到严于律己，持之以恒地献身于人民教育事业。教师良好的心理素质，体现在具有高度的道德情操、广泛的兴趣爱好、旺盛的求知欲、谦虚严谨的治学态度、优秀的意志品质以及强烈的进取精神。这些心理素质，在实施素质教育过程中，会对学生持久的“人格魅力”影响，激发学生树立坚定不移、百折不挠的信心，培养学生的健康的心理素质，从而形成健全的人格。
新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。在高中英语的教学中，要想达到高中生英语水平和思维提升的目标，必须将新的教学方法渗透到英语的教学环节中，这样才能充分调动学生学习兴趣和潜能的挖掘，这样才能更好的实现语法的教学，从而达到高中生英语水平的提升和老师教学目标的完成。
总之，高中英语教学如何能更好地体现新课标的精神，不同的老师有不同的教学方法，即使是同样的教学方法也会产生不同的教学结果。这就要求老师对班级学生的整体有进一步的了解以及研究，只有这样才能做到知己知彼，百战百胜。让学生在新课标下轻松又愉快地学好高中英语。
参考文献：
[1]黄河林.新课程改革背景下高中英语语法教学策略探究[J].外语教学，2012（5）：190-191.
[2]朱洪翠.高中英语教材的语法教学策略探析[J].外语教学研究，2011（11）：83-85.
[3]刘苏庆.高中英语语法教学的困境与对策[J].英语广场，2012（1）：139-140.
[4]马海莲.浅谈高中英语语法教学策略[J].教海探航，2012（6）
英语情境教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。
一、相关概念界定
有效教学的核心问题就是教学的效益。现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。维果茨基强调，教学与其说是依靠已经成熟了的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中。发展性教学的核心思想，其宗旨就是：“以尽可能大的教学效果，来促进学生的发展。”赞可夫认为，教学应该走在发展前面，教师的任务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的发展。而新课程继承和吸收了传统发展性教学思想内涵，同时提出了独特的发展观。即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
二、新课程下开展高中英语情境教学的策略
1.营造良好的学习氛围
根据外语习得的规律，外语教学应该让学习者在一定的外语环境中不断的使用外语进行模仿练习，提高学习者的语言感知能力。对此，英语教学中应该按照学习的要求，以文本内容为情境创设的蓝本，鼓励学生尝试和探索运用多种方法来讨论交流，为学生营造良好的英语学习环境，让学生在这样的学习氛围中充分地感受英语的语言魅力，培养学生的英语语感。只要学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的英语学习效果。
2.发挥情景教学的趣味性
英语教学中利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。学生在这样的情境背景刺激下，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。教师若创设一定的情景，用恰当的表情和肢体语言，配合适当的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比单纯地读一读、想一想要好得多。学生对这些短语的理解记忆也就更为深刻，更有意义了。
3.鼓励学生积极参与
新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。教学中我们可把有趣的活动引入课堂，例如，教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“freetalk”，就身边的人和事发表自己的见解；根据文本内容，寻出重要知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛，激发学生参与学习的热情；根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生们精心准备，积极筹划参与。学生们一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。学生们的准备活动过程其实就是学习探究过程。例如，去年的圣诞节前夕，笔者在高二年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，笔者提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一和高三的学生参加，活跃了晚会气氛，学生的组织和表演才能也得到了尽情展现。
三、新课标对英语教师的素质提出了更高的要求
教师要深刻领会教学大纲精神，深入钻研教材，精心备课，不仅要备教学内容，还要备学生状况，备教法教具。教师应具有高超的驾驭课堂能力，能熟练运用现代化教学手段，具有良好的表达能力和组织教学能力。在英语课堂教学中，努力创设语言环境，激励学生积极参与课堂英语交际能力，并在运用中培养学生的交际能力。
教师应当把教学工作与教学研究结合起来，理论联系实际，在解决问题过程中提高教学研究能力。当前新编英语教材，与原教材相比，不仅在体系上有重大差别，而且在语言实践中也有许多改变。英语教师面临这种新教材，新教法，以及教学实际中出现的问题，就应有一定的教学研究能力来解决它们。否则就算不上一个合格的英语教师。
教师还应具有良好的心理素质。心理素质是一个人身心发展的内在因素。它在很大程度上影响到一个人今后成长的成就。制约着一个人的认识和实践活动。具有良好的心理素质的教师，才会有较强的承受能力，才能在当前的激烈竞争中，不为外界条件变化而影响到自己的情绪和决定，才能做到严于律己，持之以恒地献身于人民教育事业。教师良好的心理素质，体现在具有高度的道德情操、广泛的兴趣爱好、旺盛的求知欲、谦虚严谨的治学态度、优秀的意志品质以及强烈的进取精神。这些心理素质，在实施素质教育过程中，会对学生持久的“人格魅力”影响，激发学生树立坚定不移、百折不挠的信心，培养学生的健康的心理素质，从而形成健全的人格。
新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。在高中英语的教学中，要想达到高中生英语水平和思维提升的目标，必须将新的教学方法渗透到英语的教学环节中，这样才能充分调动学生学习兴趣和潜能的挖掘，这样才能更好的实现语法的教学，从而达到高中生英语水平的提升和老师教学目标的完成。
总之，高中英语教学如何能更好地体现新课标的精神，不同的老师有不同的教学方法，即使是同样的教学方法也会产生不同的教学结果。这就要求老师对班级学生的整体有进一步的了解以及研究，只有这样才能做到知己知彼，百战百胜。让学生在新课标下轻松又愉快地学好高中英语。
参考文献：
[1]黄河林.新课程改革背景下高中英语语法教学策略探究[J].外语教学，2012（5）：190-191.
[2]朱洪翠.高中英语教材的语法教学策略探析[J].外语教学研究，2011（11）：83-85.
[3]刘苏庆.高中英语语法教学的困境与对策[J].英语广场，2012（1）：139-140.
[4]马海莲.浅谈高中英语语法教学策略[J].教海探航，2012（6）