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“磨难教育”简单地说，是体味苦难的一种过程。著名心理学家马斯洛曾说过，挫折未必是坏的，关键在于对待挫折的态度。对于青少年来讲，挫折既可以使他们产生消极情绪，也可以磨练其意志，使之奋发向上。对挫折的耐受力固然与个人先天素质有关，但更多的是后天环境所造就的，它是一个人的情感、个性、意志的结合体现。历经一次磨难，就会获得一次再生的机会。真正的人生需要磨难，同时，磨难也以它冷峻和无情使强者的命运获得价值和升华。
竞争需要磨难，吃苦也是财富，这是正被各国社会和家长、学校日益认同的教育理念。因为，今后的时代，既靠知识和智能的较量，更注重意志和毅力的拼斗。“新新人类”如果没有吃苦耐劳的能力与韧劲，就不可能在競争激烈的社会发展中立足取胜。国外对孩子进行磨难教育的做法值得我们学习和借鉴。
美国：家长从孩子幼年时起，就注重培养他们认识劳动的价值。美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等，当然，家长也要相应付给自家的孩子“劳务报酬”，体现按劳取酬。美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。14岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打工，母亲告诉她，你完全可以在家里帮妈妈干活，照样可领取工资。但詹妮觉得在家赚自己母亲的钱不是本事，她一定要去外面赚钱来表示自己有自理能力。
加拿大：为了培养孩子在未来社会中生存的本领，人们从很早就开始训练孩子独立的生活能力。在加拿大一个记者家中，两个上小学的孩子每天早晨要去给各家各户送报纸。看着孩子兴致勃勃地分发报纸，那位当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过。”
德国：德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。因此，父母们从不包办孩子的事情。他们将子女视做独立的个体，给他空间，让子女学习作为独立的人应该做的事。譬如，在孩子一周岁左右，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和能力的增长，父母再引导他们完成一些更难的事情。这样，当他们走入社会时，在别人的眼里就不会成为低能的“废物”。不仅父母们注重培养孩子的责任感和自信心，法律也有这样的要求。德国法律规定，孩子到了14岁，就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。德国人常说，自己的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会，最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责。因此，来到中国留学的德国孩子，自立生存能力首屈一指，有口皆碑。
英国：在英国几乎三分之一的孩子要靠干家务赚取零花钱。在英国父母的观念里，让孩子们感受金钱的来之不易，远比让他们理所当然地享受家长的给予来得重要。大部分英国孩子都会使用手机，因此父母每个月就要为小孩支付10英镑左右的手机费。这笔钱虽说不算很多，但如果要求孩子必须用劳动去换取这些有限的收入，如收拾房间、修剪草坪、洗车和洗衣服等，他们就必然要小心地计算如何使用自己的珍贵所得，从而学会控制自己的消费行为，学会在付出与得到之间取得平衡。英国哈利法克斯市储蓄所所长彼得·杰克逊指出，通过这种方式，孩子才能更好地领会金钱的意义，并学会如何花钱。
法国：法国对孩子的素质教育极为重视。每周三下午，法国的小学和初中不开课，学校里的小课堂关闭了，社会大课堂却对青少年敞开了大门。体育场上小足球队员、小篮球队员在飞奔疾跑，博物馆简直成了学生专场。中小学校经常组织整个班级学生到“科学城”上课一至两周，学生利用那里的设备，利用那里的常年展览和短期展览提供的知识，在教师和“科学城”工作人员的双重协助下，完成一项科学小试验。法国家长非常尊重孩子的选择。因为在法国家长看来，孩子都是独立的人，兴趣是不能勉强的，只有让孩子学习自己喜欢的东西，才容易出成绩，专业的高低贵贱远不及孩子的兴趣重要。
瑞士：父母为了避免孩子成为无能之辈，相当重视从小培养孩子自食其力的能力。比如，女孩子初中一毕业，就被安排到别人家里去当一年的女佣，上午劳动，下午上学。这样做，既锻炼了劳动能力，又有利于学习语言和社会规则，还可以提高社交水平。
俄罗斯：幼儿家庭教育注重培养孩子的独立意识和克服困难的精神。漫步在俄罗斯的街头和广场，无论是在莫斯科、圣彼得堡，还是在海参崴，都难得见到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在台阶下，经常见到一些两三岁的小娃娃走不稳摔倒了，甚至跌得眼泪汪汪。而他们的父母亲，却连拉都不拉一把，只是停下脚步，鼓励他们自己爬起来，继续往前走。小孩子在一起玩，你追我赶、打打闹闹中至跌破了皮、流出了血，疼得流眼泪。父母亲看见了，常常也只是察看一下伤痕，轻轻擦几下，然后就让他们站起来继续玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。对于孩子要做的，父母亲一般不加干涉，放手让他们自己去做。
澳大利亚：中学和小学中午不放学，午餐可以在学校餐厅购买（也只有汉堡包之类的粗糙食物出售），也可以自带。但自带的占了大多数，一般是一瓶可乐再加一个汉堡包和一个水果。孩子们出外旅游，如需就餐也不过是光顾既便宜又实惠的快餐店。如果仅从孩子们所带的食物上来判断，任你怎么也判断不出其家贫还是家富。
日本：日本有一个独特的家庭作业发人深思----回家后，让妈妈搂抱三分钟！其实爱之外，日本的家长更多的是不溺爱孩子，深得真爱孩子的正道。教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。在这一教育观念指导下，许多日本父母在教育孩子学好功课的同时，还要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面参加劳动挣钱。在日本大学生中，勤工俭学非常普遍，他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师，陪护老人等，挣自己的学费。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。父母说：“这是他们自己的东西，应该自己背。”日本教育界为了磨练学生的意志，中小学校每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”，为学生开设新课程----“吃苦”。让学生们体验没有大人帮助而与大自然共存的艰辛，使他们从小就去经历磨难、挫折，培养他们吃苦耐劳的精神以及克服困难的毅力，以求得在现实生活中的生存和发展。
韩国：在韩国，一种新型的教子理念正在悄然流行。那就是“狮子型”教子法，这种教子理念缘于狮子育儿的方式：森林中百般险恶，连被誉为“森林之王”的狮子也不敢轻忽怠慢，即使是幼狮也从一开始便让它面对真实生活，只有这样，它才能迅速地得以成长。在汉城街头的一家商场里，一位母亲提着手袋，静静地站在一旁，而她四五岁的儿子，正坐在地上大哭。那哭声听起来让人不忍，觉得这位妈妈是个铁石心肠。原来，孩子想要一辆遥控车。而在出门时，母子俩已经定好，不会再买遥控车了。孩子不遵守协议。所以母亲没有给孩子买。在游乐场。一个孩子要玩空中缆车，这是个惊险刺激的游戏项目，可那个孩子的爸爸却让他独自去玩，自己只是站在入口处等他。他并不是没有钱再买一张票，而是因为他要让孩子明白，既然他要玩这个游戏，就要独自面对惊险和自己的恐惧，并学会调整、解决自己的情绪问题。采用“狮子型”教子法，最终会将孩子培养成狮子一样坚毅、勇敢、独立自主的人。
上述现实，与中国青少年日趋“熊猫化”形成鲜明的“反差”。曾经生活在水深火热之中的国人家庭，承蒙改革开放生活日渐好转，不让孩子吃苦受累的心情可以理解。然而，从长远计，从社会发展人类生存民族振兴计，真该学学“洋家长”!
竞争需要磨难，吃苦也是财富，这是正被各国社会和家长、学校日益认同的教育理念。因为，今后的时代，既靠知识和智能的较量，更注重意志和毅力的拼斗。“新新人类”如果没有吃苦耐劳的能力与韧劲，就不可能在競争激烈的社会发展中立足取胜。国外对孩子进行磨难教育的做法值得我们学习和借鉴。
美国：家长从孩子幼年时起，就注重培养他们认识劳动的价值。美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等，当然，家长也要相应付给自家的孩子“劳务报酬”，体现按劳取酬。美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。14岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打工，母亲告诉她，你完全可以在家里帮妈妈干活，照样可领取工资。但詹妮觉得在家赚自己母亲的钱不是本事，她一定要去外面赚钱来表示自己有自理能力。
加拿大：为了培养孩子在未来社会中生存的本领，人们从很早就开始训练孩子独立的生活能力。在加拿大一个记者家中，两个上小学的孩子每天早晨要去给各家各户送报纸。看着孩子兴致勃勃地分发报纸，那位当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过。”
德国：德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。因此，父母们从不包办孩子的事情。他们将子女视做独立的个体，给他空间，让子女学习作为独立的人应该做的事。譬如，在孩子一周岁左右，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和能力的增长，父母再引导他们完成一些更难的事情。这样，当他们走入社会时，在别人的眼里就不会成为低能的“废物”。不仅父母们注重培养孩子的责任感和自信心，法律也有这样的要求。德国法律规定，孩子到了14岁，就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。德国人常说，自己的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会，最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责。因此，来到中国留学的德国孩子，自立生存能力首屈一指，有口皆碑。
英国：在英国几乎三分之一的孩子要靠干家务赚取零花钱。在英国父母的观念里，让孩子们感受金钱的来之不易，远比让他们理所当然地享受家长的给予来得重要。大部分英国孩子都会使用手机，因此父母每个月就要为小孩支付10英镑左右的手机费。这笔钱虽说不算很多，但如果要求孩子必须用劳动去换取这些有限的收入，如收拾房间、修剪草坪、洗车和洗衣服等，他们就必然要小心地计算如何使用自己的珍贵所得，从而学会控制自己的消费行为，学会在付出与得到之间取得平衡。英国哈利法克斯市储蓄所所长彼得·杰克逊指出，通过这种方式，孩子才能更好地领会金钱的意义，并学会如何花钱。
法国：法国对孩子的素质教育极为重视。每周三下午，法国的小学和初中不开课，学校里的小课堂关闭了，社会大课堂却对青少年敞开了大门。体育场上小足球队员、小篮球队员在飞奔疾跑，博物馆简直成了学生专场。中小学校经常组织整个班级学生到“科学城”上课一至两周，学生利用那里的设备，利用那里的常年展览和短期展览提供的知识，在教师和“科学城”工作人员的双重协助下，完成一项科学小试验。法国家长非常尊重孩子的选择。因为在法国家长看来，孩子都是独立的人，兴趣是不能勉强的，只有让孩子学习自己喜欢的东西，才容易出成绩，专业的高低贵贱远不及孩子的兴趣重要。
瑞士：父母为了避免孩子成为无能之辈，相当重视从小培养孩子自食其力的能力。比如，女孩子初中一毕业，就被安排到别人家里去当一年的女佣，上午劳动，下午上学。这样做，既锻炼了劳动能力，又有利于学习语言和社会规则，还可以提高社交水平。
俄罗斯：幼儿家庭教育注重培养孩子的独立意识和克服困难的精神。漫步在俄罗斯的街头和广场，无论是在莫斯科、圣彼得堡，还是在海参崴，都难得见到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在台阶下，经常见到一些两三岁的小娃娃走不稳摔倒了，甚至跌得眼泪汪汪。而他们的父母亲，却连拉都不拉一把，只是停下脚步，鼓励他们自己爬起来，继续往前走。小孩子在一起玩，你追我赶、打打闹闹中至跌破了皮、流出了血，疼得流眼泪。父母亲看见了，常常也只是察看一下伤痕，轻轻擦几下，然后就让他们站起来继续玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。对于孩子要做的，父母亲一般不加干涉，放手让他们自己去做。
澳大利亚：中学和小学中午不放学，午餐可以在学校餐厅购买（也只有汉堡包之类的粗糙食物出售），也可以自带。但自带的占了大多数，一般是一瓶可乐再加一个汉堡包和一个水果。孩子们出外旅游，如需就餐也不过是光顾既便宜又实惠的快餐店。如果仅从孩子们所带的食物上来判断，任你怎么也判断不出其家贫还是家富。
日本：日本有一个独特的家庭作业发人深思----回家后，让妈妈搂抱三分钟！其实爱之外，日本的家长更多的是不溺爱孩子，深得真爱孩子的正道。教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。在这一教育观念指导下，许多日本父母在教育孩子学好功课的同时，还要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面参加劳动挣钱。在日本大学生中，勤工俭学非常普遍，他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师，陪护老人等，挣自己的学费。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。父母说：“这是他们自己的东西，应该自己背。”日本教育界为了磨练学生的意志，中小学校每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”，为学生开设新课程----“吃苦”。让学生们体验没有大人帮助而与大自然共存的艰辛，使他们从小就去经历磨难、挫折，培养他们吃苦耐劳的精神以及克服困难的毅力，以求得在现实生活中的生存和发展。
韩国：在韩国，一种新型的教子理念正在悄然流行。那就是“狮子型”教子法，这种教子理念缘于狮子育儿的方式：森林中百般险恶，连被誉为“森林之王”的狮子也不敢轻忽怠慢，即使是幼狮也从一开始便让它面对真实生活，只有这样，它才能迅速地得以成长。在汉城街头的一家商场里，一位母亲提着手袋，静静地站在一旁，而她四五岁的儿子，正坐在地上大哭。那哭声听起来让人不忍，觉得这位妈妈是个铁石心肠。原来，孩子想要一辆遥控车。而在出门时，母子俩已经定好，不会再买遥控车了。孩子不遵守协议。所以母亲没有给孩子买。在游乐场。一个孩子要玩空中缆车，这是个惊险刺激的游戏项目，可那个孩子的爸爸却让他独自去玩，自己只是站在入口处等他。他并不是没有钱再买一张票，而是因为他要让孩子明白，既然他要玩这个游戏，就要独自面对惊险和自己的恐惧，并学会调整、解决自己的情绪问题。采用“狮子型”教子法，最终会将孩子培养成狮子一样坚毅、勇敢、独立自主的人。
上述现实，与中国青少年日趋“熊猫化”形成鲜明的“反差”。曾经生活在水深火热之中的国人家庭，承蒙改革开放生活日渐好转，不让孩子吃苦受累的心情可以理解。然而，从长远计，从社会发展人类生存民族振兴计，真该学学“洋家长”!