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摘要：素质教育的发展和提倡，要求把学生的全面发展作为教育的核心思想。结合当前教育模式发展现状，分析其中的疏漏，从而总结出加强思想情感渗透对初中生教育的重要意义。
关键词：思想情感渗透 初中生教育 現状 意义
素质教育的发展和提倡，要求把学生的全面发展作为教育的核心思想。这样的需求让原有的单纯的“填鸭式”教育，变成了引导学生学习、教授方法、提高能力的教学。在这一教育理念下，学生必须由被动的客体变成学习的主体。这就要求教学中注重对学生学习情感的培养，以建立主动学习的兴趣和思想，最终达到好学、愿学的目的，以实现素质教育全面提高的要求。
一、当前教育模式发展现状
党和政府提倡素质教育.采取多种措施纠正应试教育行为已有多年。素质教育的实施取得了一定成绩。但是，近些年来，一些地方和部门违背党的教育方针。重智育而轻视德育、体育和美育，不重视教育同生产劳动和社会实践相结合，应试教育现象不仅没有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年来的“减负”工作几乎没有成效，造成学生负担过重，严重影响了学生身心的健康发展。一些人仍在为应试教育辩护，一些媒体抛弃良心.不负责任地炒作中考和高考；一些地方领导不择手段地为应试教育推波助澜，把中考、高考的成绩等同于教育的成绩和地方领导的政绩。
“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观不仅是经济社会发展的根本指导思想。同样也是学校教育、培养学生的根本指导思想。教育作背离科学发展观，必将走入死胡同。在教育工作中贯彻科学发展观，就是要一切教育教学活动都以人为本，即以人（包括学生和教职工）的幸福和发展为本，促进人的全面（而不是片面）、协调、和谐（而不是畸形）、可持续（而不是没有后劲、没有长远发展能力）的发展。素质教育的理念之所以是正确的，就是因为它体现了科学发展观，而应试教育则正相反。
二、思想情感渗透对初中生教育的重要意义
（一）当今社会发展的需要
社会经济、科学的发展促使了人才需求的多样化，教育教授的知识可以终身使用的情况已不复存在，换而代之的是对终身学习能力的需求。所以当代教育的目标不再是让学生学到大量的知识，而是要在学习中养成不断学习的能力和开拓新领域的活跃思想。然而，在近代教育受到科技信息发展的影响，不断丰富的知识使得教师和教育应接不暇，短暂的教学时间都用来教授“知识”了，根本无暇顾忌学生的人性发展，也就是忽略了人与人、人与社会、人与自然的动态、和谐的关系，这样就导致了高分低能的产生。学生对于本身性情的丧失明显，尤其是对其创造力的抹杀，更是令人堪忧。
（二）素质教育的要求
素质教育的提出正是对这种情况的宣战，素质教育倡导的以“自主、合作、探究”为核心的学习理念，就是要将学生的本来个性还给学生、社会、自然，让学生在学习的过程中发挥自主性，让学生在实践中发挥团队的合作精神，让学生在今后的成长和发展中具备研究精神，这才是教育应当为学生做的。素质教育把学生的情感、态度作为培养学生能力的一个重要层面，将教育关注的重点由知识结构转为学生学习能力和学习情感的培养上，这是教育发展的必然，也是未来科技发展的硬性要求，所以科学教学中的情感培养是素质教育对初中教学的要求。
（三）激发学生主动学习的手段
兴趣是最好的老师，而传统的教学方法恰恰忽略了这一点。传统的教学方法非常机械，学生没有学习的兴趣和动力。而情感教育则可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地学习。情感教育注重培养学生的情感，摆脱机械化的教学模式，学生掌握了更多的主动性，可以在自主探究学习的过程中发现问题、解决问题。学生在课堂上可以与教师更好地配合，注意力更为集中。有了学习的兴趣，才能愿意学习，不再觉得枯燥。这样教师只需要从旁稍加引导即可，也减轻了教师的教学压力，教师有更多的精力去指导学生做专项练习，强化和巩固学过的知识，全方位提高学生的成绩。学生也会更自觉地去学习、积累知识，对知识理解也会更深刻。
（四）强化个体意志
学生在学习的过程中难免出现这样或那样的问题，有些学生能够自己克服，有些学生则从此一蹶不振，学习成绩也是一落千丈。造成这两种截然相反结果的主要原因就是学生的个体意志存在差异。有的学生意志力强，可以克服困难；有的学生意志力弱，遇到点困难就打了退堂鼓。情感教育就可以培养学生的个体意志，调节学生的情绪，让学生有更加积极的心态去学习；同时还能防止消极情绪的产生，学生会更乐观地面对学习中的困难。由此可见，情感教育对于推动学生学习、强化个人意志是有很重要的意义的。
（五）改善师生关系
初中生处于青春期，本身就有很强的叛逆心理，极易产生抵触情绪，如果一开始教师选用教学方法失误，没能引起学生的兴趣和关注，那么以后就很难改变学生的意识，其成绩也就不会提高。我们经常听说某个学生因为讨厌某位教师就放弃了对这门学科的学习，导致偏科或学习成绩不好。我们也能听见不少的学生同老师的关系非常密切，真的就是课上是师生课下是朋友，甚至毕业多年还会回母校看望恩师。两种情形真的是天壤之别。造成这样局面的原因就是情感教育的作用。一些教师对学生情感投入不够，学生自然也不会对教师产生深厚的感情；而另一些教师真的把学生当成是自己的孩子，学生自然对教师也就更尊重和爱戴。
（六）培养自信心
在初中教学中实施情感教育另一个作用就是可以培养学生的学习动机和自信心。教师通过情感教育来引导学生树立恰当的目标，让学生通过自身的努力来实现目标，这样学生的学习目标和学习动机都很明确，学生会根据自身的情况不断调整目标，使学习变成了一件简单的事情，这样学生对于学习也就有了感情，不再排斥，那么学习起来才会有动力，成绩也就会越来越好。有了学习动机，学习的时候也就会更自觉，遇到知识上的难点的时候也就会更主动地同教师、同学沟通，情感的交流也就随之增多，更有利于学生以后的学习。
三、总结
通过贯穿于课堂的种种方法和寓知识于生活的渗透，实行思想情感渗透教育是实现素质教育要求的情感教育方式，也是潜移默化的思想教育。教师应以科学的内容和作用引导学生建立科学的情感、求知的情感、责任的情感、团结的情感，并以此形成学生学习的动力和能力，最终达到用科学的思想指导学习、提高能力的目的。
参考文献：
[1]王飞雁.初中科学教学中的情感培养[J].学园，2010，（12）.
[2]瞿谦.初中思品教学中的情感渗透教育[J].读写算，2014，（24）.
关键词：思想情感渗透 初中生教育 現状 意义
素质教育的发展和提倡，要求把学生的全面发展作为教育的核心思想。这样的需求让原有的单纯的“填鸭式”教育，变成了引导学生学习、教授方法、提高能力的教学。在这一教育理念下，学生必须由被动的客体变成学习的主体。这就要求教学中注重对学生学习情感的培养，以建立主动学习的兴趣和思想，最终达到好学、愿学的目的，以实现素质教育全面提高的要求。
一、当前教育模式发展现状
党和政府提倡素质教育.采取多种措施纠正应试教育行为已有多年。素质教育的实施取得了一定成绩。但是，近些年来，一些地方和部门违背党的教育方针。重智育而轻视德育、体育和美育，不重视教育同生产劳动和社会实践相结合，应试教育现象不仅没有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年来的“减负”工作几乎没有成效，造成学生负担过重，严重影响了学生身心的健康发展。一些人仍在为应试教育辩护，一些媒体抛弃良心.不负责任地炒作中考和高考；一些地方领导不择手段地为应试教育推波助澜，把中考、高考的成绩等同于教育的成绩和地方领导的政绩。
“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观不仅是经济社会发展的根本指导思想。同样也是学校教育、培养学生的根本指导思想。教育作背离科学发展观，必将走入死胡同。在教育工作中贯彻科学发展观，就是要一切教育教学活动都以人为本，即以人（包括学生和教职工）的幸福和发展为本，促进人的全面（而不是片面）、协调、和谐（而不是畸形）、可持续（而不是没有后劲、没有长远发展能力）的发展。素质教育的理念之所以是正确的，就是因为它体现了科学发展观，而应试教育则正相反。
二、思想情感渗透对初中生教育的重要意义
（一）当今社会发展的需要
社会经济、科学的发展促使了人才需求的多样化，教育教授的知识可以终身使用的情况已不复存在，换而代之的是对终身学习能力的需求。所以当代教育的目标不再是让学生学到大量的知识，而是要在学习中养成不断学习的能力和开拓新领域的活跃思想。然而，在近代教育受到科技信息发展的影响，不断丰富的知识使得教师和教育应接不暇，短暂的教学时间都用来教授“知识”了，根本无暇顾忌学生的人性发展，也就是忽略了人与人、人与社会、人与自然的动态、和谐的关系，这样就导致了高分低能的产生。学生对于本身性情的丧失明显，尤其是对其创造力的抹杀，更是令人堪忧。
（二）素质教育的要求
素质教育的提出正是对这种情况的宣战，素质教育倡导的以“自主、合作、探究”为核心的学习理念，就是要将学生的本来个性还给学生、社会、自然，让学生在学习的过程中发挥自主性，让学生在实践中发挥团队的合作精神，让学生在今后的成长和发展中具备研究精神，这才是教育应当为学生做的。素质教育把学生的情感、态度作为培养学生能力的一个重要层面，将教育关注的重点由知识结构转为学生学习能力和学习情感的培养上，这是教育发展的必然，也是未来科技发展的硬性要求，所以科学教学中的情感培养是素质教育对初中教学的要求。
（三）激发学生主动学习的手段
兴趣是最好的老师，而传统的教学方法恰恰忽略了这一点。传统的教学方法非常机械，学生没有学习的兴趣和动力。而情感教育则可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地学习。情感教育注重培养学生的情感，摆脱机械化的教学模式，学生掌握了更多的主动性，可以在自主探究学习的过程中发现问题、解决问题。学生在课堂上可以与教师更好地配合，注意力更为集中。有了学习的兴趣，才能愿意学习，不再觉得枯燥。这样教师只需要从旁稍加引导即可，也减轻了教师的教学压力，教师有更多的精力去指导学生做专项练习，强化和巩固学过的知识，全方位提高学生的成绩。学生也会更自觉地去学习、积累知识，对知识理解也会更深刻。
（四）强化个体意志
学生在学习的过程中难免出现这样或那样的问题，有些学生能够自己克服，有些学生则从此一蹶不振，学习成绩也是一落千丈。造成这两种截然相反结果的主要原因就是学生的个体意志存在差异。有的学生意志力强，可以克服困难；有的学生意志力弱，遇到点困难就打了退堂鼓。情感教育就可以培养学生的个体意志，调节学生的情绪，让学生有更加积极的心态去学习；同时还能防止消极情绪的产生，学生会更乐观地面对学习中的困难。由此可见，情感教育对于推动学生学习、强化个人意志是有很重要的意义的。
（五）改善师生关系
初中生处于青春期，本身就有很强的叛逆心理，极易产生抵触情绪，如果一开始教师选用教学方法失误，没能引起学生的兴趣和关注，那么以后就很难改变学生的意识，其成绩也就不会提高。我们经常听说某个学生因为讨厌某位教师就放弃了对这门学科的学习，导致偏科或学习成绩不好。我们也能听见不少的学生同老师的关系非常密切，真的就是课上是师生课下是朋友，甚至毕业多年还会回母校看望恩师。两种情形真的是天壤之别。造成这样局面的原因就是情感教育的作用。一些教师对学生情感投入不够，学生自然也不会对教师产生深厚的感情；而另一些教师真的把学生当成是自己的孩子，学生自然对教师也就更尊重和爱戴。
（六）培养自信心
在初中教学中实施情感教育另一个作用就是可以培养学生的学习动机和自信心。教师通过情感教育来引导学生树立恰当的目标，让学生通过自身的努力来实现目标，这样学生的学习目标和学习动机都很明确，学生会根据自身的情况不断调整目标，使学习变成了一件简单的事情，这样学生对于学习也就有了感情，不再排斥，那么学习起来才会有动力，成绩也就会越来越好。有了学习动机，学习的时候也就会更自觉，遇到知识上的难点的时候也就会更主动地同教师、同学沟通，情感的交流也就随之增多，更有利于学生以后的学习。
三、总结
通过贯穿于课堂的种种方法和寓知识于生活的渗透，实行思想情感渗透教育是实现素质教育要求的情感教育方式，也是潜移默化的思想教育。教师应以科学的内容和作用引导学生建立科学的情感、求知的情感、责任的情感、团结的情感，并以此形成学生学习的动力和能力，最终达到用科学的思想指导学习、提高能力的目的。
参考文献：
[1]王飞雁.初中科学教学中的情感培养[J].学园，2010，（12）.
[2]瞿谦.初中思品教学中的情感渗透教育[J].读写算，2014，（24）.