义务教育《数学课程标准（2011）》明确指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”要求“数学教育要面向全体学生”，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。因此，在数学教学中要充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让学生积极主动地学，才能使教学取得成功。那么，在农村数学教学中如何落实学生的主体作用呢？下面结合自己多年的农村数学教学，谈谈自己的一些做法：
　　一、激发学生的数学学习兴趣，发挥其在教学活动中的主体地位
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。只有学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，才能发挥其在教学活动中的主体地位。
　　1.建立和谐的师生关系，激发数学学习兴趣
　　农村学生性格一般都比较内向，不善于表达，教师就必需花点心思，深入学生当中与学生谈心，努力构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，和教师的深切的爱，从而激发出强烈的求知欲望。在课堂上，教师不仅要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，还要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”。提倡“微笑教学”，教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.体验数学美感，培养学生的数学兴趣
　　在农村数学教学中，教师要更努力创设情景，把农村生活中鲜活题材引入课堂，让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，这些都使人产生美感；生活中大量的图形有的是几何轴对称图形，它们本身具有很强的审美价值，被认为是和谐、美丽并且真实的。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，让学生充分体会数学图形给生活带来的美，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　3.了解数学史和数学家故事，培养学生数学学习兴趣
　　农村学生的知识面较窄，在数学教学中教师要是能结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
　　二、数学课堂上既要提倡独立思考又要开展合作交流，真正体现学生在数学教学活动中的主体地位
　　在农村数学课堂上既要大力提倡独立思考又要深入开展合作交流，体现学生在教学活动中的主体地位。在学习新知识的课堂教学中，要真正体现学生在教学活动中的主体地位，就必须鼓励学生采用探索的方法，经历由已知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解，而不是采用“告诉”的方式；当学生面临困难时，要引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题中总结所获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对自己或同伴所得到的“数学猜想”没有把握时，要求并帮助他们为“猜想”寻求证据，根据实际情况修正猜想，而不是直接肯定或否定他们的猜想；当学生对他（包括教科书、教师）的思路方法有疑问时，应鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标从事探究性活动，即使学生的怀疑被否定，也应当首先对其尊重事实，敢于挑战“权威”的意识给予充分的肯定。
　　三、重视数学生活应用，让学生实践数学，成为数学课堂教学活动的主体
　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在农村数学教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，解决问题，拓宽数学学习的领域。如：在学习用正多边形拼地板时，课前可以先让学生在自己或同学家里，也可以到建材店里观察一下地板（地砖）的形状，然后在课堂上展示。在学习轴对称时，可以让学生捕捉蜻蜓或蝴蝶等具有轴对称的昆虫，欣赏它们的轴对称之美。通过这样的教学，让学生找到数学知识的生活原形，拉近了数学与生活的距离，使他们体会到生活中处处有数学，数学就在身边，认识到学好数学是多么重要，那么有用，从而坚定了学好数学的信心，积极、主动地投入到数学学习活动中来，取得了很好的教学效果。
　　总而言之，在农村数学教学中，教师应通过各种途径引发学生兴趣，激起学生求知欲望，使他们想学、爱学、能学，并成为学习的主体。我们也应当大胆放手，引导学生结合自己活生生的生活实例，对数学问题、数学现象敢于猜想、探索、推理、验证等，培养他们能用数学的眼光和数学的方法来看待和解决生活中遇到的各种问题的信心，让学生的课堂主体地位得到充分的发挥。