【摘 要】
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为落实国家“碳达峰、碳中和”战略目标，紧扣《中国城市轨道交通智慧城轨发展纲要》智能能源建设目标，以“更节能、更友好、更先进”为导向，以创新节能技术为核心，以信息化、智能化为手段，开展智能能源系统深化研究。提出基于云平台的能源管理系统的构建和实施方案，以及采用双向变流牵引供电技术、专用轨回流供电技术、永磁同步牵引供电技术、高效节能通风空调技术、直流集中供电智能照明技术等新技术的“供用管”综合节能技术
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为落实国家“碳达峰、碳中和”战略目标，紧扣《中国城市轨道交通智慧城轨发展纲要》智能能源建设目标，以“更节能、更友好、更先进”为导向，以创新节能技术为核心，以信息化、智能化为手段，开展智能能源系统深化研究。提出基于云平台的能源管理系统的构建和实施方案，以及采用双向变流牵引供电技术、专用轨回流供电技术、永磁同步牵引供电技术、高效节能通风空调技术、直流集中供电智能照明技术等新技术的“供用管”综合节能技术方案。
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英国诗人菲利普·拉金以动植物、英国风景和英国人的日常生活为创作题材，其诗作蕴含着深刻的“生命共同体”意识。本文借助新物质主义批评话语分析拉金植物和风景诗中的植物生命意识，动物诗中的动物伦理意识，挖掘拉金人生哲学诗中动植物的“能动力”以及在此基础上所建构的人与物情感互动意识。拉金不仅强调动植物的“能动力”，消解了动植物与人的界限，还聚焦动植物凭内在“能动力”与人产生的情感互动，凸显了动植物塑造人类情
思政教育是培养学生政治觉悟的重要途径，对于学生的未来发展具有至关重要的意义。在新时代背景下，课程思政视域下的高职英语教学应当努力突破传统教学模式的局限，寻找思政与英语教学之间的契合点，通过思政和英语教学的融合，将全新的教育模式融入课堂教学。高职院校英语教师在将课程思政融入英语教学的过程中，要采取多种策略，根据实际情况和教学实践进行深入而系统的研究。
＜正＞任务型教学与传统的英语教学方法不同，更加符合初中英语的新型教育理念，是教育部门所提倡的英语教学方法。在具体教学中，教师可根据英语课堂教学内容，设计丰富多彩的课堂活动，提高学生在英语课堂的参与度，提升初中英语教学水平。一、任务型教学方法的内涵任务型教学是根据学生的基本心理需求，设计教学实践活动，满足学生个体的内部需要，以求学生在情感、认知、技能等方面达到均衡发展的教学方法。在任务型教学中，更加
与传统教学理念相比，“课程思政”强调的是“创建更加完善的育人发展格局”，是实现高质量教学目标的有效渠道。英语作为一门工具性语言，将“课程思政”理念与课程教学有机结合，符合目前素质教育的课程教学要求，同时在全面提高学生职业素养、职业精神,保障学生自我发展等方面也发挥着重要作用。鉴于此，主要系统化剖析了高职英语课程思政建设的现状与意义，并针对建设现状就有效性处理策略展开了深入探讨。
当今世界风云变幻,我国面临着各种复杂严峻的风险挑战,当下坚持总体国家安全观是维护国家稳定的必然选择,开展国家安全教育是落实总体国家安全观的重要内容。进行国家安全教育能够提升学生的国家安全意识,加强落实立德树人。高中地理教材包含了许多国家安全相关知识,因此在高中地理教学中进行国家安全教育是培养学生国家安全意识的重要途径,然而,在实际教学中,对学生进行国家安全意识的培养并没有引起高中地理教师的重视,因
高校落实立德树人根本任务需要课程思政与思政课程同向同行。思政教育指引受教者的思想行为符合国家意识形态倡导的价值标准和伦理道德。英语教师在课程思政协同育人中要积极履行教育使命。在高职“英语语音”课程思政教学中，教师要把握三个原则：坚持提高国家意识，强化民族观念；坚持中华文化立场，融入优秀传统元素；坚持以人为本，做到因材施教。在实践中，要抓牢课程第一课、设计课程思政内容模块、运用课程思政有效策略。
＜正＞2021年10月24日,中国金属学会在北京组织召开了由冶金工业规划研究院、宁波钢铁有限公司合作完成的"热轧板带钢铁生产全流程智能管控平台研究与应用"项目科技成果评价会。钢铁行业作为典型的流程型工业,存在着生产管控水平低、能源消耗高、产品质量稳定性差以及交货响应周期长等问题,影响企业竞争力、限制企业持续性发展。在钢铁工业转型升级的过程中,如何提升钢铁生产全流程管控水平,
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高职旅游英语专业课程思政建设重在将知识传授、能力培养和价值塑造有机地融为一体，通过思政元素与教学全过程的融合，以润物无声的方式完成育人使命。在此过程中，思政元素体系的建构尤为重要，应在理解课程思政以及思政元素内涵的基础上，根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，理清思政元素的类型，形成内容多元、素养导向突出的思政元素体系。
在地理新课程改革和倡导地理核心素养的时代背景下,初中地理学习要逐渐向生活渗透和拓展,初中地理教育需要重视生活的回归。初中地理在中考中仅为考核科目,受重视程度低,学科地位十分尴尬。因此,初中地理教师需要与时俱进,做出改变。搭建联系地理课堂和学生生活实际之间的桥梁,以初中地理教材为基础,挖掘生活中的地理素材,运用多样化的教学方式,创造集生活性、体验性、趣味性为一体的教学情境;利用学生的生活经验和体验,