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摘 要：科学探索活动课属于自然课程，对于这类自然课程，我们要去关注自然和生命，处理好自然与生命的关系，让有幼儿自己去观察生命的特征，从而获得经验。如何，把自然课程上得生动有趣，吸引幼儿的兴趣，这既需要借助科学手段，拓宽课堂的维度，又需要提高教师的专业素养，把握课堂的走向，同时还需要给学生自主学习的空间，让幼儿在自主学习的过程中，感受学习的乐趣。本文从这三个角度去探索科学活动课的更多可能。
关键词：科学探索;幼儿园;专业能力
一、借助信息手段，拓宽课堂的维度
1.信息技术手段种类丰富
现在的多媒体信息技术手段，运用于在课堂中已经非常常见，而且种类丰富，形式多样。在我们的本次探索活动中就运用了很多的信息技术，包括：AR软件、VR眼镜、希沃白板等，其中AR的使用，是具有创新意义的，希沃白板的设计也辅助了教学活动的进程，整体的信息技术思路还是比较清晰的。就比如AR技术和视频相结合的方式，AR技术的导入将幼儿带入到一个兴奋的情境中，让课堂氛围变得浓烈，渲染了课堂氛围，调动幼儿的兴趣，推动课堂的进度。
2.信息技术在教学中的辅助地位
明确是技术服务内容，而不是内容服务技术。信息技术是辅助教学，不能喧宾夺主，我们的课堂内容依然是内容为王，以我们的活动为例，信息技术的加入，只是让幼儿增加了更多了解恐龙的机会，调动了他们的积极性。但是，作为教师，我们不能为了运用技术去增加技术，我们要技术为内容服务，充分发挥技术的作用。比如重难点依然可以借助信息技术手段来突破，让活动更加丰富，内容更加精彩。运用信息技术得时候要考虑到活动的实际情况，考虑更多如何借助信息化技术去突破难点和重点，让信息技术真正服务课堂，服务教学，服务幼儿。而且不能再向这次一样，信息技术只服务于个体幼儿，而是要照顾集体，让集体幼儿在信息技术的加入后，激起他们更多的兴趣，从而更好地投入学习中来。
二、教师的专业发展，深化课堂内涵
1.明确幼儿的主体地位
我们的教学活动是以学生为主，不是以老师为主，活动要关注幼儿，让幼儿去观察，去发现，去表达。所以，活动设计要充分考虑有，给幼儿更多表达空间。而不是成为教师的一家之言。而本次活动，我们可以站在幼儿的解读去思考问题，设计内容。活动中，真正做到以幼儿为出发点，站在幼儿的角度去设计活动，让幼儿去观察，去发现，去表达，上幼儿喜欢的课，而不是我们认为完美的课。让幼儿能够真正的学到东西。
2.深度学习，拓展课堂的外延
深度学习源于对学习的深入理解和探究，深度学习理论认为：学习既是一种认知过程，又是根植于社会文化和现实生活的建构过程。如果说浅层的学习是对知识的简单描述，记忆和复刻，那么深度学习更注重与对知识的理解和应用。
3.重视幼儿的深度学习
幼儿的深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中，已发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习，幼儿的深度学习不单单是知识的深入，不是指向深奥的学习内容，而是一种饶有兴趣的专注的持续的去陶醉在探究问题，解决问题的过程中。比如，此次探索活动，我们给幼儿机会，让幼儿对恐龙进行自主恐龙分类的时候，虽然过程失败了，但是幼儿探索的过程就是他们学习的过程。幼儿在给恐龙分类，对于恐龙有了更多的认识。
4.采用多种教学方法，挖掘幼儿的潜力
教师需要引导孩子尝试运用不同的方式方法，不同的探究工具，来探究他们所感兴趣的东西。在这个过程当中，我们不是对孩子知识的一个深度，而是对于孩子学习品质学习能力和方法的一个挖深的过程。深度学习是一种良好的学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径。深度的学习永远不是机械的知识，而是学习方法和学习兴趣的延续，在活动中，我们应该放手让幼儿去发现，去探索，而不是高高在上的直接给予。在活动中，我们要适度地拓展，引起幼儿学习兴趣，让幼儿主动去探索，围绕课题，发现更多的问题，从而活动学习的乐趣。时刻记着，让幼儿学会学习，永远比让灌输了多少东西给他们重要。幼儿自己去学习直接收获得知识，远比他们在老师那里间接获得的效果要好。
三、自主学习，让幼儿感受学习的乐趣
1.相信幼儿，让幼儿去学习
我们要相信幼儿，放手让他们自己去学习，去发现，去感知。主要要思考两个方面。第一，推进孩子学习的过程，求向知的过程，知不重要，求更重要，过程更重要。第二、引发科学素养，科学素养就是好奇、好问、发现问题、 解决问题。而本次的科学探索活动，我们就充分给予了幼儿空间，让幼儿自主去探索恐龙，他们的学习过程，比我们的传授过程更重要。
2.没有标准就是最好的标准
在教学中，我们总是期望给幼儿预设答案，让幼儿根据我们的预设走，而忽视了幼儿的自主性。但是，我们要知道，探索课程，是没有标准答案的，幼儿探索到的东西就是他们最好的答案，所以，我们要更加相信幼儿，她们都是独立的生命个体，相信她们有自主学习的能力，也让她们在自主学习中碰撞生命的火花，从而爱上学习的感觉。当我放弃正确答案的时候，幼儿才能找到他们的正确答案，我们不能因為成人的观念去扼杀孩子的可能。
参考文献：
[1]郭丽娅，如何上好科学探究课，《新课程（下）》，2006年.
[2]张学洁，如何上好小学科学活动课，《沙棘：教育纵横》，2011年
[3]仇志芹，如何上好综合实践活动课，2013年
[4]邓颖，怎样上好幼儿科学活动课，《神州旬刊》，2018年.
（作者单位：绵阳市少年宫三江国际丽城幼儿园，四川 绵阳 621001）
关键词：科学探索;幼儿园;专业能力
一、借助信息手段，拓宽课堂的维度
1.信息技术手段种类丰富
现在的多媒体信息技术手段，运用于在课堂中已经非常常见，而且种类丰富，形式多样。在我们的本次探索活动中就运用了很多的信息技术，包括：AR软件、VR眼镜、希沃白板等，其中AR的使用，是具有创新意义的，希沃白板的设计也辅助了教学活动的进程，整体的信息技术思路还是比较清晰的。就比如AR技术和视频相结合的方式，AR技术的导入将幼儿带入到一个兴奋的情境中，让课堂氛围变得浓烈，渲染了课堂氛围，调动幼儿的兴趣，推动课堂的进度。
2.信息技术在教学中的辅助地位
明确是技术服务内容，而不是内容服务技术。信息技术是辅助教学，不能喧宾夺主，我们的课堂内容依然是内容为王，以我们的活动为例，信息技术的加入，只是让幼儿增加了更多了解恐龙的机会，调动了他们的积极性。但是，作为教师，我们不能为了运用技术去增加技术，我们要技术为内容服务，充分发挥技术的作用。比如重难点依然可以借助信息技术手段来突破，让活动更加丰富，内容更加精彩。运用信息技术得时候要考虑到活动的实际情况，考虑更多如何借助信息化技术去突破难点和重点，让信息技术真正服务课堂，服务教学，服务幼儿。而且不能再向这次一样，信息技术只服务于个体幼儿，而是要照顾集体，让集体幼儿在信息技术的加入后，激起他们更多的兴趣，从而更好地投入学习中来。
二、教师的专业发展，深化课堂内涵
1.明确幼儿的主体地位
我们的教学活动是以学生为主，不是以老师为主，活动要关注幼儿，让幼儿去观察，去发现，去表达。所以，活动设计要充分考虑有，给幼儿更多表达空间。而不是成为教师的一家之言。而本次活动，我们可以站在幼儿的解读去思考问题，设计内容。活动中，真正做到以幼儿为出发点，站在幼儿的角度去设计活动，让幼儿去观察，去发现，去表达，上幼儿喜欢的课，而不是我们认为完美的课。让幼儿能够真正的学到东西。
2.深度学习，拓展课堂的外延
深度学习源于对学习的深入理解和探究，深度学习理论认为：学习既是一种认知过程，又是根植于社会文化和现实生活的建构过程。如果说浅层的学习是对知识的简单描述，记忆和复刻，那么深度学习更注重与对知识的理解和应用。
3.重视幼儿的深度学习
幼儿的深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中，已发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习，幼儿的深度学习不单单是知识的深入，不是指向深奥的学习内容，而是一种饶有兴趣的专注的持续的去陶醉在探究问题，解决问题的过程中。比如，此次探索活动，我们给幼儿机会，让幼儿对恐龙进行自主恐龙分类的时候，虽然过程失败了，但是幼儿探索的过程就是他们学习的过程。幼儿在给恐龙分类，对于恐龙有了更多的认识。
4.采用多种教学方法，挖掘幼儿的潜力
教师需要引导孩子尝试运用不同的方式方法，不同的探究工具，来探究他们所感兴趣的东西。在这个过程当中，我们不是对孩子知识的一个深度，而是对于孩子学习品质学习能力和方法的一个挖深的过程。深度学习是一种良好的学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径。深度的学习永远不是机械的知识，而是学习方法和学习兴趣的延续，在活动中，我们应该放手让幼儿去发现，去探索，而不是高高在上的直接给予。在活动中，我们要适度地拓展，引起幼儿学习兴趣，让幼儿主动去探索，围绕课题，发现更多的问题，从而活动学习的乐趣。时刻记着，让幼儿学会学习，永远比让灌输了多少东西给他们重要。幼儿自己去学习直接收获得知识，远比他们在老师那里间接获得的效果要好。
三、自主学习，让幼儿感受学习的乐趣
1.相信幼儿，让幼儿去学习
我们要相信幼儿，放手让他们自己去学习，去发现，去感知。主要要思考两个方面。第一，推进孩子学习的过程，求向知的过程，知不重要，求更重要，过程更重要。第二、引发科学素养，科学素养就是好奇、好问、发现问题、 解决问题。而本次的科学探索活动，我们就充分给予了幼儿空间，让幼儿自主去探索恐龙，他们的学习过程，比我们的传授过程更重要。
2.没有标准就是最好的标准
在教学中，我们总是期望给幼儿预设答案，让幼儿根据我们的预设走，而忽视了幼儿的自主性。但是，我们要知道，探索课程，是没有标准答案的，幼儿探索到的东西就是他们最好的答案，所以，我们要更加相信幼儿，她们都是独立的生命个体，相信她们有自主学习的能力，也让她们在自主学习中碰撞生命的火花，从而爱上学习的感觉。当我放弃正确答案的时候，幼儿才能找到他们的正确答案，我们不能因為成人的观念去扼杀孩子的可能。
参考文献：
[1]郭丽娅，如何上好科学探究课，《新课程（下）》，2006年.
[2]张学洁，如何上好小学科学活动课，《沙棘：教育纵横》，2011年
[3]仇志芹，如何上好综合实践活动课，2013年
[4]邓颖，怎样上好幼儿科学活动课，《神州旬刊》，2018年.
（作者单位：绵阳市少年宫三江国际丽城幼儿园，四川 绵阳 621001）