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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-382
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册有一课是鲁迅先生的《从百草园到三味屋》，文中在三味书屋部分写道“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”。
无独有偶，都德的《最后一课》也在文中提到了关于戒尺的描述：“……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”，“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
两篇课文在过去三十多年的时间里，一直被选作初中语文教学的必学内容，其文学性、思想性是不言而喻的。两篇课文又不约而同地在文中提到了戒尺，可见戒尺在中西方学生教育中的重要地位。两篇课文中都提到了戒尺的用法，从鲁迅先生的“不常用”，到都德的“忘了我挨的戒尺”，无不说明了当时的老师曾经使用戒尺对违反有关规定的学生实行惩罚。
在当时中西方文化交流并不频繁的历史背景下，两个素未谋面的作者在文中有如此巧合，可见戒尺在当时学子心中的地位和威严，也以雄辩的事实说明了戒尺在学生教育中曾经发挥的重要作用。古代的老师以戒尺威慑和惩戒学生，因为这种威慑和惩戒，让老师有机会在使用戒尺的夹缝中对学生灌输知识、进行说教。那么现在我们又拿什么威慑和惩戒学生呢？我们又如何找到对学生进行教育的契机呢？
一、展示人格魅力，打造无形戒尺
人格魅力可以说是包罗万象，作为一个教师，需要展示在学生面前的我想不外乎教师的形象、语言、性格、气质和能力。这诸多因素的不同表现，會让学生对教师产生截然不同的反应。受到学生的认同，不但可以激发教师的工作热情，更重要的是可以让学生对教师有一种敬畏感。一个被学生敬畏的教师，无论他做什么，学生都乐意效仿，其教育效果也自然不成问题了。
合理服饰，谨慎言语，给学生良好印象。一贯以来我们强调教师要衣着大方，言语文明。但现在看来服饰和语言是否必须中规中矩却是值得反思了。学生对一个教师的第一印象往往来自教师的外表和言语，充分抓住这样的机会，让学生对自己有一个好的第一印象，为使学生喜欢自己打下基础，是十分必要的。现在的学生时尚、新潮，他们审视教师的目光和标准也不可避免地带着这样的特征。因此教师在穿着上有点个性，或者比较新潮个人觉得也未必不可取，只是要合理把握。就语言而言，时下网络词汇层出不穷，教师在这方面有所创新也并不为过，只要思想健康，学生喜欢，我想对学生的促进意义还是十分明显的。新词汇往往幽默诙谐，内涵幽深，在课堂教学中适时运用新鲜词汇，可以让学生精神大作，一下子拉近学生与教师之间的距离。
作为语文教师，更应该不断丰富自身的语文素养，潜心教学，用精心设计的课堂教学，层层深入的分析论述，别具特色的教学风格展示自身魅力。学生如果喜欢就可以很好地激发他们的灵感和思绪，学生喜欢学老师说的话了，学生喜欢老师也就顺理成章了，通过让学生喜欢教师进而喜欢学习。如果一个教师让学生觉得讨厌，那么这个教师的教学工作必定是徒劳而无功的。所以，每一届新生的到来，我认为要做的第一件大事情，不是立规矩，不是讲道理，而是让学生喜欢你。相对于学生而言，我们能够让他们喜欢的只有我们作为教师的魅力，教师的人格魅力、才艺魅力、师德魅力，都是学生喜欢我们的理由。《学记》有言：“亲其师，信其道”。让学生对教师的喜爱成为一把无形的戒尺，约束他们的行为。
二、弘扬和强化核心价值，明荣知耻，用戒尺规范行为
毋庸讳言，当今社会，从家庭到学校，对于学生文化学习的要求更甚于对他们行为习惯、道德修养的要求。轻德重文的社会氛围导致了核心价值观的错位。加上国内人口流动频繁，各地风俗错综交汇，我们的核心价值观被潜移默化地淡化、弱化，学生的荣辱观也因此被拷问，以致他们根本分不清哪些事情可以做，哪些事情不可以做，什么样的事情光荣，什么样的事情可耻。
语文课堂要有正确的舆论导向，结合经典作品引导学生确立与核心价值观相配套的人生观。从传统文化中取其精华去其糟粕，树立鲜明的荣辱观，要让学生明荣知耻，规范学生的行为。重视传统文化的教育，从《周亚夫军细柳》中感知“真将军”的风范;从《富贵不能淫》中明白什么是真正的“大丈夫”。从《愚公移山》中感受坚定的意志和决心。丰富语文学习范畴，在学会“作文”的同时更要学会“做人”。在春风化雨中，在耳濡目染中弘扬和强化核心价值，明荣知耻，让核心价值如同一把戒尺，规范学生的行为。
三、用好惩戒规则（试行），让戒尺永存心中
就学校教育而言，对于问题学生的教育，我们总在刻意强调不能体罚、不能辱骂、不能讽刺挖苦，从来没有一个法规或者通知明确教师可以做什么，可以做到什么程度。通常情况下，无论学生犯了什么错误，作为教师只能把学生叫来调查一下事情的来由，作一些不痛不痒的所谓教育，根本没有任何惩戒措施。在学生看来，教师所说的无关痛痒，自然也就不会当回事。甚至有些比较调皮的学生以为自己未到法定年龄，所以做些什么他们从来不会关心会造成什么后果，也根本不会考虑需要承担什么责任。
《中小学教育惩戒规则（试行）》将在2021年3月1日试行。这一规则规范了教师在学生惩戒方面的行为，对于学生的行为也进行约束。可以做什么，不可以做什么，可以做到什么程度，《中小学教育惩戒规则（试行）》，如同一把有形的戒尺，对于学生的错误行为，给予相应的惩戒。没有戒尺的教育是不负责任的，无论一个人有怎样的天资，一旦没有了戒尺的震慑，所有的劣根性都会暴露出来。《中小学教育惩戒规则（试行）》让教师重获手执“戒尺”的威严，这是落实学生行为规范教育和养成教育的前提。让惩戒措施震慑学生，这是落实学生行为规范教育和养成教育的保障。让核心价值观引领学生走向幸福人生，这是促进和深化学生行为规范教育和养成教育的动力所在。学好规则，用好规则，只有我们的惩戒措施让学生感觉到代价的沉痛，学生才可能做到吸取教训，痛改前非，让戒尺永存心中。
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册有一课是鲁迅先生的《从百草园到三味屋》，文中在三味书屋部分写道“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”。
无独有偶，都德的《最后一课》也在文中提到了关于戒尺的描述：“……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”，“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
两篇课文在过去三十多年的时间里，一直被选作初中语文教学的必学内容，其文学性、思想性是不言而喻的。两篇课文又不约而同地在文中提到了戒尺，可见戒尺在中西方学生教育中的重要地位。两篇课文中都提到了戒尺的用法，从鲁迅先生的“不常用”，到都德的“忘了我挨的戒尺”，无不说明了当时的老师曾经使用戒尺对违反有关规定的学生实行惩罚。
在当时中西方文化交流并不频繁的历史背景下，两个素未谋面的作者在文中有如此巧合，可见戒尺在当时学子心中的地位和威严，也以雄辩的事实说明了戒尺在学生教育中曾经发挥的重要作用。古代的老师以戒尺威慑和惩戒学生，因为这种威慑和惩戒，让老师有机会在使用戒尺的夹缝中对学生灌输知识、进行说教。那么现在我们又拿什么威慑和惩戒学生呢？我们又如何找到对学生进行教育的契机呢？
一、展示人格魅力，打造无形戒尺
人格魅力可以说是包罗万象，作为一个教师，需要展示在学生面前的我想不外乎教师的形象、语言、性格、气质和能力。这诸多因素的不同表现，會让学生对教师产生截然不同的反应。受到学生的认同，不但可以激发教师的工作热情，更重要的是可以让学生对教师有一种敬畏感。一个被学生敬畏的教师，无论他做什么，学生都乐意效仿，其教育效果也自然不成问题了。
合理服饰，谨慎言语，给学生良好印象。一贯以来我们强调教师要衣着大方，言语文明。但现在看来服饰和语言是否必须中规中矩却是值得反思了。学生对一个教师的第一印象往往来自教师的外表和言语，充分抓住这样的机会，让学生对自己有一个好的第一印象，为使学生喜欢自己打下基础，是十分必要的。现在的学生时尚、新潮，他们审视教师的目光和标准也不可避免地带着这样的特征。因此教师在穿着上有点个性，或者比较新潮个人觉得也未必不可取，只是要合理把握。就语言而言，时下网络词汇层出不穷，教师在这方面有所创新也并不为过，只要思想健康，学生喜欢，我想对学生的促进意义还是十分明显的。新词汇往往幽默诙谐，内涵幽深，在课堂教学中适时运用新鲜词汇，可以让学生精神大作，一下子拉近学生与教师之间的距离。
作为语文教师，更应该不断丰富自身的语文素养，潜心教学，用精心设计的课堂教学，层层深入的分析论述，别具特色的教学风格展示自身魅力。学生如果喜欢就可以很好地激发他们的灵感和思绪，学生喜欢学老师说的话了，学生喜欢老师也就顺理成章了，通过让学生喜欢教师进而喜欢学习。如果一个教师让学生觉得讨厌，那么这个教师的教学工作必定是徒劳而无功的。所以，每一届新生的到来，我认为要做的第一件大事情，不是立规矩，不是讲道理，而是让学生喜欢你。相对于学生而言，我们能够让他们喜欢的只有我们作为教师的魅力，教师的人格魅力、才艺魅力、师德魅力，都是学生喜欢我们的理由。《学记》有言：“亲其师，信其道”。让学生对教师的喜爱成为一把无形的戒尺，约束他们的行为。
二、弘扬和强化核心价值，明荣知耻，用戒尺规范行为
毋庸讳言，当今社会，从家庭到学校，对于学生文化学习的要求更甚于对他们行为习惯、道德修养的要求。轻德重文的社会氛围导致了核心价值观的错位。加上国内人口流动频繁，各地风俗错综交汇，我们的核心价值观被潜移默化地淡化、弱化，学生的荣辱观也因此被拷问，以致他们根本分不清哪些事情可以做，哪些事情不可以做，什么样的事情光荣，什么样的事情可耻。
语文课堂要有正确的舆论导向，结合经典作品引导学生确立与核心价值观相配套的人生观。从传统文化中取其精华去其糟粕，树立鲜明的荣辱观，要让学生明荣知耻，规范学生的行为。重视传统文化的教育，从《周亚夫军细柳》中感知“真将军”的风范;从《富贵不能淫》中明白什么是真正的“大丈夫”。从《愚公移山》中感受坚定的意志和决心。丰富语文学习范畴，在学会“作文”的同时更要学会“做人”。在春风化雨中，在耳濡目染中弘扬和强化核心价值，明荣知耻，让核心价值如同一把戒尺，规范学生的行为。
三、用好惩戒规则（试行），让戒尺永存心中
就学校教育而言，对于问题学生的教育，我们总在刻意强调不能体罚、不能辱骂、不能讽刺挖苦，从来没有一个法规或者通知明确教师可以做什么，可以做到什么程度。通常情况下，无论学生犯了什么错误，作为教师只能把学生叫来调查一下事情的来由，作一些不痛不痒的所谓教育，根本没有任何惩戒措施。在学生看来，教师所说的无关痛痒，自然也就不会当回事。甚至有些比较调皮的学生以为自己未到法定年龄，所以做些什么他们从来不会关心会造成什么后果，也根本不会考虑需要承担什么责任。
《中小学教育惩戒规则（试行）》将在2021年3月1日试行。这一规则规范了教师在学生惩戒方面的行为，对于学生的行为也进行约束。可以做什么，不可以做什么，可以做到什么程度，《中小学教育惩戒规则（试行）》，如同一把有形的戒尺，对于学生的错误行为，给予相应的惩戒。没有戒尺的教育是不负责任的，无论一个人有怎样的天资，一旦没有了戒尺的震慑，所有的劣根性都会暴露出来。《中小学教育惩戒规则（试行）》让教师重获手执“戒尺”的威严，这是落实学生行为规范教育和养成教育的前提。让惩戒措施震慑学生，这是落实学生行为规范教育和养成教育的保障。让核心价值观引领学生走向幸福人生，这是促进和深化学生行为规范教育和养成教育的动力所在。学好规则，用好规则，只有我们的惩戒措施让学生感觉到代价的沉痛，学生才可能做到吸取教训，痛改前非，让戒尺永存心中。