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《小学科学课程标准》指出，小学科学要以培养学生科学素养为宗旨。因此，我们在教学中要把立足点放在培养学生学科学、用科学的志趣和能力上，特别注重培养学生的科学观点、科学方法、科学态度和创新精神，使学生在志趣、精神、知识、能力等各方面都得到提高，逐步具备科学家的素质。在教学中，做到五个“自主”，将会有效提升学生的科学素养。
一、自主学会预习，提高自学能力
学会预习是学生学会学习的第一步。首先，在小学阶段，一堂课只有40分钟，在这么短的时间里让学生开展活动、掌握知识、培养能力是比较紧张的，若将预习任务安排在课上完成，将会挤占学生自主探究的时间，影响课堂效率的提升。其次，没有认真预习的学生也就无法高质量地做好课前准备，课内的观察、实验等活动的开展也会降低质量。
科学教材非常适合学生自学。书中既有大量图片供学生照着做，又有许多科学故事让学生读。如科学家的发明故事，各种现代科技信息等。有些科学知识还非常贴近学生的生活，学生乐于阅读。
因此，为了提高课堂教学效率，必须抓好课前预习工作，课前必须要求学生做到：（1）通读课文，看懂图意；（2）提出想知道的问题；（3）想一想：如何来进行研究，并准备相应的实验材料。
课前让学生主动预习，提出一个与众不同的问题，设计一个有价值的实验，想出一个别出心裁的方法，对学生的发展将起到极其良好的作用。对于学生提出的千奇百怪的问题，教师都应给学生及时的鼓励，使学生积极地动脑筋、想办法，从而产生更好的教学效果。
二、自主准备材料，学会科学方法
科学教学中要用到大量的实验材料、图片资料等，这些材料是开展教学的物质基础。教材中用形象生动的照片展示了各种实验及所需的材料，为学生准备材料提供了依据。开展好课堂教学，一方面要求教师必须准备好足够的观察和实验材料进行演示，供学生研究；另一方面我们更应提倡让学生自主准备材料和搜集资料，对照课本提示自己来做实验。如教学《溶解的快与慢》一课，我布置学生在做好充分预习的基础上，让他们对照课本在家中自主完成实验。用玻璃杯代替烧杯，用筷子代替玻璃棒。学生通过两组简单的对比实验，经过观察后知道了溶解的速度与是否搅拌及水温的高低有关。
学生自主准备实验器材，开展家庭小实验，可以提高学生学习的积极性，保证人人参与，提高实验效率，学生对实验印象也更加深刻，能牢固地掌握所学知识及探究的过程，同时还可以培养学生的创新精神，克服依赖思想，提高学科学、用科学的能力。
三、自主进行探究，学会解决问题
由于需要研究的问题在课前已让学生自主思考提出，课上只需对学生提出的问题进行筛选，根据筛选出的问题，让学生在实验小组中讨论实验方案、设计实验过程、收集观察事实、整理实验结论。要保证学生有足够的时间去主动探究，自己去解决问题。
教材中设计的实验数据统计表格，对学生自主开展实验也起到了很好的引导作用，学生通过实验、填表、统计、分析，就比较容易得出科学结论。如教学《摩擦力的大小与什么因素有关》时，教材中就设计了两张表格，学生通过实验数据进行分析，知道了摩擦力的大小与物体的重量和接触面的光滑程度有关。
四、自主质疑问难，学会尊重事实
科学是不允许有一丝一毫的虚假，因此必须培养学生实事求是的科学态度，纠正“人云亦云”、“教师说的总是对的”这种思想，鼓励学生质疑问难。要尊重事实，不迷信权威，敢于提出挑战，只有具备这种思想的人，将来才能有所发现、有所发明、有所创造。为了让学生主动质疑问难，必须创造一种和谐、民主、愉快的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中探索问题，发表见解。教师在课堂上要对敢于发表自己意见、敢于质疑问难的学生大力表扬，培养学生的问题意识。如教学《空气有重量吗》一课时，课始，我提出“水有重量，石头有重量，空气也有重量吗？”在短暂的思考之后，教室里小手如林，有的说：“因为空气是一种物质，它一定也有重量，只不过它的重量比较小而已。”有的说：“空气没有重量，如果空气有重量的话，那么大气层这么厚，为什么压在我们身上，我们一点负重的感觉都没有呢？”就在同学们争论不休的时候，我因势利导，让学生设计实验来证明自己的观点。学生利用天平，分别测量了皮球充气前和充气后的重量，发现皮球充气后的重量变大了，事实证明空气也是有重量的。在实验结果面前，同学们一个个都非常信服。
五、自主实践运用，学会应用知识
学习知识的目的在于运用。记忆的知识是死的，运用的知识才是活的。科学教材中的许多实践活动也为学生运用知识创造了条件。如学生在学习了《铁钉生锈了》一课，知道了雨天骑过的自行车，只要及时将水珠擦干，就能有效防止生锈；学习了《吃的学问》之后，懂得了饮食必须做到荤素搭配、不挑食等，才能保证营养均衡，健康成长。
总之，在科学教学的过程中，教师要充当好引领者，充分发挥学生的主体作用，让他们掌握必备的自主学习能力，使学生的科学素养在自主学习的过程中得到发展，从而提高科学教学的质量。
【作者单位：如东县岔河镇教育管理办公室 江苏】
一、自主学会预习，提高自学能力
学会预习是学生学会学习的第一步。首先，在小学阶段，一堂课只有40分钟，在这么短的时间里让学生开展活动、掌握知识、培养能力是比较紧张的，若将预习任务安排在课上完成，将会挤占学生自主探究的时间，影响课堂效率的提升。其次，没有认真预习的学生也就无法高质量地做好课前准备，课内的观察、实验等活动的开展也会降低质量。
科学教材非常适合学生自学。书中既有大量图片供学生照着做，又有许多科学故事让学生读。如科学家的发明故事，各种现代科技信息等。有些科学知识还非常贴近学生的生活，学生乐于阅读。
因此，为了提高课堂教学效率，必须抓好课前预习工作，课前必须要求学生做到：（1）通读课文，看懂图意；（2）提出想知道的问题；（3）想一想：如何来进行研究，并准备相应的实验材料。
课前让学生主动预习，提出一个与众不同的问题，设计一个有价值的实验，想出一个别出心裁的方法，对学生的发展将起到极其良好的作用。对于学生提出的千奇百怪的问题，教师都应给学生及时的鼓励，使学生积极地动脑筋、想办法，从而产生更好的教学效果。
二、自主准备材料，学会科学方法
科学教学中要用到大量的实验材料、图片资料等，这些材料是开展教学的物质基础。教材中用形象生动的照片展示了各种实验及所需的材料，为学生准备材料提供了依据。开展好课堂教学，一方面要求教师必须准备好足够的观察和实验材料进行演示，供学生研究；另一方面我们更应提倡让学生自主准备材料和搜集资料，对照课本提示自己来做实验。如教学《溶解的快与慢》一课，我布置学生在做好充分预习的基础上，让他们对照课本在家中自主完成实验。用玻璃杯代替烧杯，用筷子代替玻璃棒。学生通过两组简单的对比实验，经过观察后知道了溶解的速度与是否搅拌及水温的高低有关。
学生自主准备实验器材，开展家庭小实验，可以提高学生学习的积极性，保证人人参与，提高实验效率，学生对实验印象也更加深刻，能牢固地掌握所学知识及探究的过程，同时还可以培养学生的创新精神，克服依赖思想，提高学科学、用科学的能力。
三、自主进行探究，学会解决问题
由于需要研究的问题在课前已让学生自主思考提出，课上只需对学生提出的问题进行筛选，根据筛选出的问题，让学生在实验小组中讨论实验方案、设计实验过程、收集观察事实、整理实验结论。要保证学生有足够的时间去主动探究，自己去解决问题。
教材中设计的实验数据统计表格，对学生自主开展实验也起到了很好的引导作用，学生通过实验、填表、统计、分析，就比较容易得出科学结论。如教学《摩擦力的大小与什么因素有关》时，教材中就设计了两张表格，学生通过实验数据进行分析，知道了摩擦力的大小与物体的重量和接触面的光滑程度有关。
四、自主质疑问难，学会尊重事实
科学是不允许有一丝一毫的虚假，因此必须培养学生实事求是的科学态度，纠正“人云亦云”、“教师说的总是对的”这种思想，鼓励学生质疑问难。要尊重事实，不迷信权威，敢于提出挑战，只有具备这种思想的人，将来才能有所发现、有所发明、有所创造。为了让学生主动质疑问难，必须创造一种和谐、民主、愉快的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中探索问题，发表见解。教师在课堂上要对敢于发表自己意见、敢于质疑问难的学生大力表扬，培养学生的问题意识。如教学《空气有重量吗》一课时，课始，我提出“水有重量，石头有重量，空气也有重量吗？”在短暂的思考之后，教室里小手如林，有的说：“因为空气是一种物质，它一定也有重量，只不过它的重量比较小而已。”有的说：“空气没有重量，如果空气有重量的话，那么大气层这么厚，为什么压在我们身上，我们一点负重的感觉都没有呢？”就在同学们争论不休的时候，我因势利导，让学生设计实验来证明自己的观点。学生利用天平，分别测量了皮球充气前和充气后的重量，发现皮球充气后的重量变大了，事实证明空气也是有重量的。在实验结果面前，同学们一个个都非常信服。
五、自主实践运用，学会应用知识
学习知识的目的在于运用。记忆的知识是死的，运用的知识才是活的。科学教材中的许多实践活动也为学生运用知识创造了条件。如学生在学习了《铁钉生锈了》一课，知道了雨天骑过的自行车，只要及时将水珠擦干，就能有效防止生锈；学习了《吃的学问》之后，懂得了饮食必须做到荤素搭配、不挑食等，才能保证营养均衡，健康成长。
总之，在科学教学的过程中，教师要充当好引领者，充分发挥学生的主体作用，让他们掌握必备的自主学习能力，使学生的科学素养在自主学习的过程中得到发展，从而提高科学教学的质量。
【作者单位：如东县岔河镇教育管理办公室 江苏】