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摘 要： 书是人类进步的阶梯，然而农村中学的学生由于环境、条件各方面的限制，阅读范围比较狭窄，眼界不开阔，很难接触到新鲜事物，很难发散思维，以后升入更高学府或走向社会都受限。如何提高中学生的语文阅读能力，初步达到新课程标准中的阅读能力的要求，是摆在农村中学语文教师面前的一大难题，本文就这个问题进行了探讨。
关键词： 农村中学生 阅读现状 能力培养 阅读策略
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应该成为一个重要的教育目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。如何在新课标的形势下提高农村学生的阅读能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，从而愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1.营造阅读名著的氛围。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏。
2.利用榜样的力量让学生想阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
3.发挥故事的魅力让学生主动阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的学生，听到要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
二、进行阅读指导，注重阅读的实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须调动学生读书的有效性。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一种是一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。一种是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。在学生阅读的过程中，教师要不断引导他们有选择地读书，不仅要多读书，更重要的是要读好书，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开阔眼界。
3.教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。比如：略读法、精读法、默读法等。
4.让学生花费一定时间进行阅读。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。我给学生规定，每天至少读半个小时的书。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时享受到读书的乐趣。
三、树立群体观念，让学生快乐阅读
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生都乐于投入，把读书讨论视为一种快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给学生，依靠学生群体的优势妥善解决。曾听过这样一个课例：有位教师教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给学生，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。教师还要让学生力求从课内向课外延伸，并在这些课堂教学活动中有意、有机、有序地进行课外阅读的兴趣激发、方法指导和心得交流。
随着新课程改革的推进，语文阅读教学在中学语文课堂教学中的地位越来越重要，而语文阅读教学是当前的一大教学难点。因此，在实际的教学过程中，我们应该充分明确新课程改革的指导思想，引导学生正确阅读文章，这样才能适应新课程改革的要求和时代的发展。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿）.
关键词： 农村中学生 阅读现状 能力培养 阅读策略
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应该成为一个重要的教育目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。如何在新课标的形势下提高农村学生的阅读能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，从而愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1.营造阅读名著的氛围。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏。
2.利用榜样的力量让学生想阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
3.发挥故事的魅力让学生主动阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的学生，听到要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
二、进行阅读指导，注重阅读的实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须调动学生读书的有效性。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一种是一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。一种是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。在学生阅读的过程中，教师要不断引导他们有选择地读书，不仅要多读书，更重要的是要读好书，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开阔眼界。
3.教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。比如：略读法、精读法、默读法等。
4.让学生花费一定时间进行阅读。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。我给学生规定，每天至少读半个小时的书。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时享受到读书的乐趣。
三、树立群体观念，让学生快乐阅读
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生都乐于投入，把读书讨论视为一种快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给学生，依靠学生群体的优势妥善解决。曾听过这样一个课例：有位教师教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给学生，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。教师还要让学生力求从课内向课外延伸，并在这些课堂教学活动中有意、有机、有序地进行课外阅读的兴趣激发、方法指导和心得交流。
随着新课程改革的推进，语文阅读教学在中学语文课堂教学中的地位越来越重要，而语文阅读教学是当前的一大教学难点。因此，在实际的教学过程中，我们应该充分明确新课程改革的指导思想，引导学生正确阅读文章，这样才能适应新课程改革的要求和时代的发展。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿）.