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摘要：美术是一门具有独特审美教育价值的学科，在新课程改革不断深入的背景下，小学美术教学必须充分重视对学生审美能力的培养，以核心素养为导向，推动美术教学的有效创新与发展。核心素养本身包括学生美术学习的方方面面，教师应当基于对核心素养的深入研究与分析，对学生的情感态度和思维模式进行有效培养，更好的满足学生的成长需求。本文简单分析了核心素养下，小学美术教学中存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了基于核心素养下的小学美术教学策略。
关键词：核心素养;小学美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的美术教育不仅要重视对学生审美能力和艺术创造力的培养，同时也要充分重视核心素养的教育价值，围绕核心素养的培养目标进行有效教学改革。小学美术学科中的核心素养主要包括图像识别、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解这五个方面，核心素养高度概括了小学美术教学的基础性目标，同时也与素质教育理念不谋而合。为此教师应当充分重视核心素养的教育导向功能，在小学美术教学中围绕培养学生核心素养的目标，开展高质量的教学活动。
一、核心素养下小学美术教学存在的不足
（一）美术教育资源开发不足
小学美术教学中培养学生审美能力和创造力的基础都在于对美术作品的有效鉴赏，但是目前许多教师在开展小学美术教学活动时，没有充分考虑到学生在个性化发展方面的要求，对美术资源的开发利用明显不足。许多教师在选择教学资源时具有一定的功利心，教师通常只是对教材中体现的美术知识进行分析和讲解，将教材中的美术作品和成果展示作为教学的基础依据，而没有真正考虑到美术资源的拓展与延伸。在美术教育资源拓展性不足的情况下，学生的知识体系难以得到充分建构，也在一定程度上导致美术教学活动流于形式。
（二）美术教学手段创新不足
在传统教育思想的长期影响下，许多小学美术教师对美术教学手段的创新研究不够深入，没有真正意识到教学手段创新对学生美术学习的积极作用。在组织和实施美术教学活动时，许多教师只是一味的强调对理论性知识的分析和讲解，忽略了与学生之间的有效互动与交流，课堂教学中教师始终占据着主导位置，学生的主观能动性无法得到充分体现。举个例子，在美术鉴赏教学中，教师通常只是对特定的美术作品创作背景、表现手法以及绘画技巧进行讲解和分析，以填鸭式的方式进行授课，没有真正考虑到学生的学习体验。在教师死板的教学方式影响下，学生只能被动的接受安排，而无法发挥自身的主观能动性，对美术知识进行探索，最终影响到了美术教学的整体实施效果，也不利于核心素养的有效培养。
（三）教学评价教育价值不足
教学评价本身具有独特的教育价值，在应试教育思想的长期影响下，许多教师在实施教学评价活动时带有一定的功利心，通常只是以结果作为衡量学生学习好坏的依据，忽略了学生在美术学习过程中的具体表现。在实施评价时，教师只是关注学生提交作品的质量，但是由于每位学生成长环境不同，接受美术教育的表现自然也存在差异，如果一味地强调技巧，很容易导致部分学习用心却没有取得好成绩的学生受到打击。此外，美术技巧只是小学美术教学的一部分，教师在评价活动中没有凸显核心素养的情况下，学生对核心素养的重视度不高，也影响到了美术教学效果。
二、基于核心素养下的小学美术教学策略分析
（一）在自主学习中探索图像识读和美术表现知识
自主学习是提高小学与美术教学效率的重要方式，在开展美术教学活动是教师应当引导学生通过自主学习的方式提高图像识读能力，并主动美术表现方面的知识。教师应当积极构建小学美术翻转课堂，让学生在课前自主预习环节，了解美术的基础知识，并且在课堂上主动与其他同学分享和交流，通过这样的形式不断凸显学生的主体价值，让学生能够根据自身对美术知识的探索，不断强化图像的适度能力。此外，教师还可以在课堂上组织合作探究活动，让學生能够借助集体的力量对美术知识进行深入的探索，并以此为基础，让学生了解不同美术作品的表现方式，在良好的学习氛围中不断丰富知识储备。
（二）在教学情境中增强文化理解并树立审美态度
创设教学情境是提高小学美术教学质量的重要基础和前提，在组织美术教学活动时，教师应当充分关注对学生审美态度的引导，让学生能够在接触美术知识的过程中增强，对美术文化的理解。教学首先需要合理的选择创设情境的相关素材，借助音乐渲染气氛，并且借助视频等形式的材料，让学生更好的理解美术作品的创作背景以及深层次的文化内涵。基于强烈的视听感官冲击，学生能够快速进入学习状态，并且在教师的引导下快速融入情境，进行深刻的思考。
（三）在实践活动中不断强化学生创新能力
小学美术教育强调理论与实践的紧密融合，为了有效实现培养学生核心素养的目标，教师应当积极开展多样化的实践活动，让学生能够在参与实践的同时培养创新能力。这就要求教师根据不同的美术教育重点调整实践活动的开展思路，让学生能够在欣赏优秀美术作品的基础上进行模仿和创造。此外，教师还应为学生营造宽松自由的美术创作环境，除了在课堂上对学生提出美术作品的制作要求外，还可以引导学生参与课外的实践活动，比如参观和游览优秀的历史建筑。在行之有效的实践活动中，学生能够进行大胆创新，不断落实培养学生美术核心素养的目标。
总结
综上所述，基于核心素养理念指导开展小学美术教学工作，是提高美术教学质量的重要保障，同时也是落实素质教育的基本要求，教师应当充分关注学生的认知特点，以多样化的教学手段满足学生的成长需求，让学生能够在丰富多样的学习活动影响下培养核心素养，实现综合素质的有效发展。
参考文献
[1]王洁.在小学美术教学中培养学生的核心素养和创新思维的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：99-100.
[2]赵俊.核心素养发展评价下小学美术课堂的教学策略[J].新教育，2021（23）：49-50.
[3]高璐.浅谈基于核心素养理念优化小学美术教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：141-142.
[4]李苗苗.核心素养视角下创新小学美术教学的有效途径探究[J].考试周刊，2021（53）：153-154.
关键词：核心素养;小学美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的美术教育不仅要重视对学生审美能力和艺术创造力的培养，同时也要充分重视核心素养的教育价值，围绕核心素养的培养目标进行有效教学改革。小学美术学科中的核心素养主要包括图像识别、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解这五个方面，核心素养高度概括了小学美术教学的基础性目标，同时也与素质教育理念不谋而合。为此教师应当充分重视核心素养的教育导向功能，在小学美术教学中围绕培养学生核心素养的目标，开展高质量的教学活动。
一、核心素养下小学美术教学存在的不足
（一）美术教育资源开发不足
小学美术教学中培养学生审美能力和创造力的基础都在于对美术作品的有效鉴赏，但是目前许多教师在开展小学美术教学活动时，没有充分考虑到学生在个性化发展方面的要求，对美术资源的开发利用明显不足。许多教师在选择教学资源时具有一定的功利心，教师通常只是对教材中体现的美术知识进行分析和讲解，将教材中的美术作品和成果展示作为教学的基础依据，而没有真正考虑到美术资源的拓展与延伸。在美术教育资源拓展性不足的情况下，学生的知识体系难以得到充分建构，也在一定程度上导致美术教学活动流于形式。
（二）美术教学手段创新不足
在传统教育思想的长期影响下，许多小学美术教师对美术教学手段的创新研究不够深入，没有真正意识到教学手段创新对学生美术学习的积极作用。在组织和实施美术教学活动时，许多教师只是一味的强调对理论性知识的分析和讲解，忽略了与学生之间的有效互动与交流，课堂教学中教师始终占据着主导位置，学生的主观能动性无法得到充分体现。举个例子，在美术鉴赏教学中，教师通常只是对特定的美术作品创作背景、表现手法以及绘画技巧进行讲解和分析，以填鸭式的方式进行授课，没有真正考虑到学生的学习体验。在教师死板的教学方式影响下，学生只能被动的接受安排，而无法发挥自身的主观能动性，对美术知识进行探索，最终影响到了美术教学的整体实施效果，也不利于核心素养的有效培养。
（三）教学评价教育价值不足
教学评价本身具有独特的教育价值，在应试教育思想的长期影响下，许多教师在实施教学评价活动时带有一定的功利心，通常只是以结果作为衡量学生学习好坏的依据，忽略了学生在美术学习过程中的具体表现。在实施评价时，教师只是关注学生提交作品的质量，但是由于每位学生成长环境不同，接受美术教育的表现自然也存在差异，如果一味地强调技巧，很容易导致部分学习用心却没有取得好成绩的学生受到打击。此外，美术技巧只是小学美术教学的一部分，教师在评价活动中没有凸显核心素养的情况下，学生对核心素养的重视度不高，也影响到了美术教学效果。
二、基于核心素养下的小学美术教学策略分析
（一）在自主学习中探索图像识读和美术表现知识
自主学习是提高小学与美术教学效率的重要方式，在开展美术教学活动是教师应当引导学生通过自主学习的方式提高图像识读能力，并主动美术表现方面的知识。教师应当积极构建小学美术翻转课堂，让学生在课前自主预习环节，了解美术的基础知识，并且在课堂上主动与其他同学分享和交流，通过这样的形式不断凸显学生的主体价值，让学生能够根据自身对美术知识的探索，不断强化图像的适度能力。此外，教师还可以在课堂上组织合作探究活动，让學生能够借助集体的力量对美术知识进行深入的探索，并以此为基础，让学生了解不同美术作品的表现方式，在良好的学习氛围中不断丰富知识储备。
（二）在教学情境中增强文化理解并树立审美态度
创设教学情境是提高小学美术教学质量的重要基础和前提，在组织美术教学活动时，教师应当充分关注对学生审美态度的引导，让学生能够在接触美术知识的过程中增强，对美术文化的理解。教学首先需要合理的选择创设情境的相关素材，借助音乐渲染气氛，并且借助视频等形式的材料，让学生更好的理解美术作品的创作背景以及深层次的文化内涵。基于强烈的视听感官冲击，学生能够快速进入学习状态，并且在教师的引导下快速融入情境，进行深刻的思考。
（三）在实践活动中不断强化学生创新能力
小学美术教育强调理论与实践的紧密融合，为了有效实现培养学生核心素养的目标，教师应当积极开展多样化的实践活动，让学生能够在参与实践的同时培养创新能力。这就要求教师根据不同的美术教育重点调整实践活动的开展思路，让学生能够在欣赏优秀美术作品的基础上进行模仿和创造。此外，教师还应为学生营造宽松自由的美术创作环境，除了在课堂上对学生提出美术作品的制作要求外，还可以引导学生参与课外的实践活动，比如参观和游览优秀的历史建筑。在行之有效的实践活动中，学生能够进行大胆创新，不断落实培养学生美术核心素养的目标。
总结
综上所述，基于核心素养理念指导开展小学美术教学工作，是提高美术教学质量的重要保障，同时也是落实素质教育的基本要求，教师应当充分关注学生的认知特点，以多样化的教学手段满足学生的成长需求，让学生能够在丰富多样的学习活动影响下培养核心素养，实现综合素质的有效发展。
参考文献
[1]王洁.在小学美术教学中培养学生的核心素养和创新思维的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：99-100.
[2]赵俊.核心素养发展评价下小学美术课堂的教学策略[J].新教育，2021（23）：49-50.
[3]高璐.浅谈基于核心素养理念优化小学美术教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：141-142.
[4]李苗苗.核心素养视角下创新小学美术教学的有效途径探究[J].考试周刊，2021（53）：153-154.