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摘 要：随着新课程教学改革的发展，传统的教育教学模式已经不再适用于当前教学发展的需要了，教学改革势在必行，在教学改革的背景下，各种新型教学方式层出不穷，如自主探究式教学法、学案导学法、小组合作学习法等，这些教学方法的出现，为当前教育教学的发展提供了新的教学方向。而本文，将以合作学习法为切入点，对初中生物教学进行研究，以求更好的提升该课程的教学质量。
关键词：初中生物；合作学习；课堂教学；应用探究
一、初中生物课堂合作学习的模式
合作学习在许多教师看来，就是将班级里的学生组织在一起，让他们互相合作探究教学知识。教师的认识虽然没有错，但是教师眼中所看到的合作学习模式，实际上是最为狭义的一种合作学习法。实际上，合作学习的模式是非常多样的，在教学中的运用也是多种多样的，可以根据学生的实际学习情况和教学内容来决定。
1.一问一答互动式
这种方式是合作学习中最为常见的一种方式，它以教师为主导，在教学的时候，教师负责提问，学生则配合教师的教学进行回答，这种教学模式是一种相对来说较为传统的合作学习模式。虽然，它有助于学生了解和掌握生物知识的脉络，因为教师在提问的过程中，基本上就将教学的重点和核心内容，提炼出来了，这样学生在理解知识的时候比较容易，但是在教学的时候，由于这种方式较为传统，学生在回答问题时较为被动。因此，长时间使用这种教学模式，容易使学生感到无趣，学习的积极性不高。
2.共同实验全员式
这种教学模式是基于一问一答模式基础上的一种创新，在教学的时候，这种模式对于学生的参与性要求提高了，能够有效的激发学生的学习积极性。经过长期的实践和研究，相关的学者发现这种学习模式比较适用于实验教学。在初中生物教学中有不少实验，如在显微镜下观察植物的细胞组织、光照对植物的生长影响等实验，有效的实验能够帮助学生更好的理解教师所讲解的知识，但是，在学习时，有的实验需要学生协同合作，共同努力才能完成，攻克学习中的难关，共同实验全员式模式，就是在此基础上诞生的。
3.群策群力小组式
在教学中，小组合作学习模式并不是仅仅应用于生物这门课程，在其他的学科中也有运用。而群策群力小组合作式，顾名思义就是将学生分为若干个小组，并根据小组内学生的学习能力，制定好教学目标，然后让学生共同努力，解决在学习中遇到的问题。但是，在应用这种学习模式的时候，教师必须要做好小组内学生的人员调配工作，要学会以优带劣，鼓励学生共同努力学习知识。
二、合作学习模式在初中生物课堂学习中的有效应用
1.互动式——推动，让课堂合作学习“声声入耳”
合作学习模式与传统的教学模式相比最为明显的特点，就是在教学的时候，注重对学生学习能力的培养，学生在学习的时候，占据着主导地位，而要想真正的发挥合作学习模式的优势，首先就需要注重师生、学生与学生之间的互动。比如说，在学习《生物与人类的关系》这一节的时候，学生才刚刚接触到生物这门课程，对于许多知识都充满了好奇，学生可能会对生活中自己不了解的事物，以及生物包含有哪些内容？生物与人类究竟有什么关系感到好奇。
基于这样的原因，教师在教学的时候，就可以采用一问一答的模式，开展教学工作，引导学生学习生物知识，激发他们的学习兴趣。如教师可以向学生提问，在生活中他们有哪些有趣的生物，它们有哪些特点，與人类有哪些联系，通过提问能够帮助学生回忆他们在生活中已经获得的知识，并进行适当的引申，这样不仅有助于合作学习模式的开展，而且还能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
2.鼓励学生参与，营造良好的合作学习氛围
在课堂上，教师要想更好的发挥合作学习模式的有时，使合作学习达到最为理想的效果，除了要加强教师与学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣以外，最为重要的一点，还需要想办法营造良好的学习氛围，不断的创新合作学习的模式，使学生长久的保持学习积极性。
因为，在教学生物知识，运用合作学习模式教学知识的时候，部分教师并没有认识到这种教学模式的重要性，在教学的时候，依然喜欢采用传统的教学模式，教学生物知识，在课堂上习惯以自己为主导，无论是提问还是开展实验教学都喜欢以将自己作为课堂教学的主宰，这种教学模式，显然是不利于学生学习生物知识的。
所以说，在教学生物知识，运用合作学习模式的时候，教师要改变自己的教学观念和方法，在平时要积极的鼓励学生参与教学，减少教学干预，比如说，在学习“光照对生物的影响”这部分知识的时候，教师即使是对相关的内容再了解，对各种实验如数家珍，但学生不了解，一切则都是徒劳的。由此可见，在教学中鼓励学生参与，转变教学观念，营造良好学习氛围的重要性。
3.全员式动手参与，让课堂合作学习“指手画脚”
生物是一门与实验密不可分的学科，在生物学史上许多重大的发现和研究，都是通过实验的出来的。因此，在应用合作学习模式教学生物知识的时候，教师也应当注重通过实验培养学生的动手能力和协作能力，促进教学的发展与创新。例如在教学“细胞”知识的时候，为了使学生更好的认识细胞，会在显微镜下观察洋葱或者是其他植物的细胞，有的教师在教学的时候，为了节省教学时间会“代劳”实验，并将实验的过程讲解给学生，这样虽然也有助于学生学习知识，但是远不及学生自己操作更有意义。所以，教师在教学的时候，还应当注意摆正自己的位置，使学生能够积极的参与到课堂中。
总之，教无定法，在教育教学发展的过程中，各种教学方法层出不穷，合作学习法在教学中并不是唯一的教学方法，但是实践证明这种教学方法对于提升学生的学习积极性和教学实践的开展，具有一定的积极意义，教师在教学生物知识的时候，要学会运用合作学习的优势，做好初中生物教学工作。
参考文献：
[1]王媛昕.小班化的生物课堂教学更精彩——生物课中的“小组合作学习”[J].新课程（上），2011（06）.
[2]吴晓燕.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨[J].祖国，2017（04）.
作者简介：
陈杰（1985.04—），女，蒙古族，本科，中二，中学生物教师，合作学习在初中生物课堂应用研究。
关键词：初中生物；合作学习；课堂教学；应用探究
一、初中生物课堂合作学习的模式
合作学习在许多教师看来，就是将班级里的学生组织在一起，让他们互相合作探究教学知识。教师的认识虽然没有错，但是教师眼中所看到的合作学习模式，实际上是最为狭义的一种合作学习法。实际上，合作学习的模式是非常多样的，在教学中的运用也是多种多样的，可以根据学生的实际学习情况和教学内容来决定。
1.一问一答互动式
这种方式是合作学习中最为常见的一种方式，它以教师为主导，在教学的时候，教师负责提问，学生则配合教师的教学进行回答，这种教学模式是一种相对来说较为传统的合作学习模式。虽然，它有助于学生了解和掌握生物知识的脉络，因为教师在提问的过程中，基本上就将教学的重点和核心内容，提炼出来了，这样学生在理解知识的时候比较容易，但是在教学的时候，由于这种方式较为传统，学生在回答问题时较为被动。因此，长时间使用这种教学模式，容易使学生感到无趣，学习的积极性不高。
2.共同实验全员式
这种教学模式是基于一问一答模式基础上的一种创新，在教学的时候，这种模式对于学生的参与性要求提高了，能够有效的激发学生的学习积极性。经过长期的实践和研究，相关的学者发现这种学习模式比较适用于实验教学。在初中生物教学中有不少实验，如在显微镜下观察植物的细胞组织、光照对植物的生长影响等实验，有效的实验能够帮助学生更好的理解教师所讲解的知识，但是，在学习时，有的实验需要学生协同合作，共同努力才能完成，攻克学习中的难关，共同实验全员式模式，就是在此基础上诞生的。
3.群策群力小组式
在教学中，小组合作学习模式并不是仅仅应用于生物这门课程，在其他的学科中也有运用。而群策群力小组合作式，顾名思义就是将学生分为若干个小组，并根据小组内学生的学习能力，制定好教学目标，然后让学生共同努力，解决在学习中遇到的问题。但是，在应用这种学习模式的时候，教师必须要做好小组内学生的人员调配工作，要学会以优带劣，鼓励学生共同努力学习知识。
二、合作学习模式在初中生物课堂学习中的有效应用
1.互动式——推动，让课堂合作学习“声声入耳”
合作学习模式与传统的教学模式相比最为明显的特点，就是在教学的时候，注重对学生学习能力的培养，学生在学习的时候，占据着主导地位，而要想真正的发挥合作学习模式的优势，首先就需要注重师生、学生与学生之间的互动。比如说，在学习《生物与人类的关系》这一节的时候，学生才刚刚接触到生物这门课程，对于许多知识都充满了好奇，学生可能会对生活中自己不了解的事物，以及生物包含有哪些内容？生物与人类究竟有什么关系感到好奇。
基于这样的原因，教师在教学的时候，就可以采用一问一答的模式，开展教学工作，引导学生学习生物知识，激发他们的学习兴趣。如教师可以向学生提问，在生活中他们有哪些有趣的生物，它们有哪些特点，與人类有哪些联系，通过提问能够帮助学生回忆他们在生活中已经获得的知识，并进行适当的引申，这样不仅有助于合作学习模式的开展，而且还能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
2.鼓励学生参与，营造良好的合作学习氛围
在课堂上，教师要想更好的发挥合作学习模式的有时，使合作学习达到最为理想的效果，除了要加强教师与学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣以外，最为重要的一点，还需要想办法营造良好的学习氛围，不断的创新合作学习的模式，使学生长久的保持学习积极性。
因为，在教学生物知识，运用合作学习模式教学知识的时候，部分教师并没有认识到这种教学模式的重要性，在教学的时候，依然喜欢采用传统的教学模式，教学生物知识，在课堂上习惯以自己为主导，无论是提问还是开展实验教学都喜欢以将自己作为课堂教学的主宰，这种教学模式，显然是不利于学生学习生物知识的。
所以说，在教学生物知识，运用合作学习模式的时候，教师要改变自己的教学观念和方法，在平时要积极的鼓励学生参与教学，减少教学干预，比如说，在学习“光照对生物的影响”这部分知识的时候，教师即使是对相关的内容再了解，对各种实验如数家珍，但学生不了解，一切则都是徒劳的。由此可见，在教学中鼓励学生参与，转变教学观念，营造良好学习氛围的重要性。
3.全员式动手参与，让课堂合作学习“指手画脚”
生物是一门与实验密不可分的学科，在生物学史上许多重大的发现和研究，都是通过实验的出来的。因此，在应用合作学习模式教学生物知识的时候，教师也应当注重通过实验培养学生的动手能力和协作能力，促进教学的发展与创新。例如在教学“细胞”知识的时候，为了使学生更好的认识细胞，会在显微镜下观察洋葱或者是其他植物的细胞，有的教师在教学的时候，为了节省教学时间会“代劳”实验，并将实验的过程讲解给学生，这样虽然也有助于学生学习知识，但是远不及学生自己操作更有意义。所以，教师在教学的时候，还应当注意摆正自己的位置，使学生能够积极的参与到课堂中。
总之，教无定法，在教育教学发展的过程中，各种教学方法层出不穷，合作学习法在教学中并不是唯一的教学方法，但是实践证明这种教学方法对于提升学生的学习积极性和教学实践的开展，具有一定的积极意义，教师在教学生物知识的时候，要学会运用合作学习的优势，做好初中生物教学工作。
参考文献：
[1]王媛昕.小班化的生物课堂教学更精彩——生物课中的“小组合作学习”[J].新课程（上），2011（06）.
[2]吴晓燕.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨[J].祖国，2017（04）.
作者简介：
陈杰（1985.04—），女，蒙古族，本科，中二，中学生物教师，合作学习在初中生物课堂应用研究。