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【摘要】乡土文化，是一定地域范圍内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等各种文化的统称。在课堂教学中，合理使用乡土文化，对提高学生学习兴趣，拓宽学生知识面，激活课堂气氛等有着促进作用。深入发掘乡土文化资源，不仅有利于激发学生的学习语文的兴趣，提高学习的自觉性，而且有利于学生充分了解和学习家乡的传统文化，培养学生的语文核心素养，激发广大学生了解古浪、热爱古浪具有重要的现实意义。
【关键词】山区小学 语文教学 乡土文化
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1283。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0062-01
著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”翻开千年丝路文明史册，古浪悠久的历史清晰可见。古浪“开源从汉始，辟土自初唐”，历史文化源远流长。乡土文化资源不仅俯拾皆是，而且丰富多彩，充满魅力。如果有选择性地将部分乡土文化资源融入到山区小学语文教学中，不仅有利于激发学生的学习语文的兴趣，提高学习的自觉性，而且有利于学生充分了解和学习家乡的传统文化，培养学生的语文核心素养，激发广大学生了解古浪、热爱古浪具有重要的现实意义。
一、利用乡土谚语，丰富词语教学
汉语词汇中有许多谚语。谚语是中国古代人们在日常生活实践中总结归纳出的语言瑰宝。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在语文教学中，教师若能恰到好处地运用谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。
课本中出现的谚语，不管是“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”之类的气象谚语，还是如“众人拾柴火焰高”一类蕴含道理的谚语，读起来琅琅上口，非常受学生喜欢。乡土谚语因为贴近学生生活和语言，如果能再充实进行教学，既能拓展学生的视野，增进知识，又能培养学生对语言的理解能力，尤其能促进书面语和方言两种语言的和谐整合，也能促进在实际的运用能力。有意思的是，有学生竟然在阅读《西游记》时，在二十五回偷人参果的故事中，发现了这一谚语：孙悟空将石狮子变成自身模样，被小道童抬到油锅里，把锅底捣破了。书中这样写着：那大仙惊骂道：“你这猢猴！怎么弄手段捣了我的灶？”行者笑道：“你遇着我就该倒灶，干我甚事？”让学生学习乡土谚语的兴趣一下大增。
二、巧用乡土环境，充实作文教学
“大自然、大社会都是活教材”，乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。
古浪有历史悠久的名胜古迹，品种繁多的地方特色，绚丽多姿的自然景观，语文教学中，积极引导学生就地取材，去仔细观察平常的自然景物，从平常熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡之情。春暖花开时，教师带着学生去踏青，去观察动植物的生长变化;秋收时节，广阔田野就在眼前，和学生们一起秋游，亲眼目睹大自然的丰收。
在大自然的怀抱中，学生们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。兴趣能导致学生有意义的学习，提供学生学习机会，促进学生知识和技能的获得。因此在投入大自然怀抱的同时，教师要及时抓住学生的兴趣特点，开展一系列的教育活动。
三、借用乡土风俗，拓宽实践活动
学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对学生们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在教师面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……
在古浪，杀鸡宰猪，走亲访友的正月;清明节扫墓踏青;八月十五吃月饼……这些传统节日各具特色、丰富多彩。教师如果合理组织开展一些语文学科综合实践活动，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会有很大收获的。比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，觉得好的就抄在小本上，开学后同学之间交流，教师择优品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富文化底蕴，可谓一举多得。
总之，乡土文化蕴含丰富，包罗万象，可以说，乡土文化既是传统文化的母亲，又是传统文化的重要组成部分，在个体成长和社会进步中，发挥着无可替代的教化作用。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，一定会丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，激活学生情感，感动学生生命。教师引导学生去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，也一定会为学生一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子。
【关键词】山区小学 语文教学 乡土文化
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1283。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0062-01
著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”翻开千年丝路文明史册，古浪悠久的历史清晰可见。古浪“开源从汉始，辟土自初唐”，历史文化源远流长。乡土文化资源不仅俯拾皆是，而且丰富多彩，充满魅力。如果有选择性地将部分乡土文化资源融入到山区小学语文教学中，不仅有利于激发学生的学习语文的兴趣，提高学习的自觉性，而且有利于学生充分了解和学习家乡的传统文化，培养学生的语文核心素养，激发广大学生了解古浪、热爱古浪具有重要的现实意义。
一、利用乡土谚语，丰富词语教学
汉语词汇中有许多谚语。谚语是中国古代人们在日常生活实践中总结归纳出的语言瑰宝。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在语文教学中，教师若能恰到好处地运用谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。
课本中出现的谚语，不管是“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”之类的气象谚语，还是如“众人拾柴火焰高”一类蕴含道理的谚语，读起来琅琅上口，非常受学生喜欢。乡土谚语因为贴近学生生活和语言，如果能再充实进行教学，既能拓展学生的视野，增进知识，又能培养学生对语言的理解能力，尤其能促进书面语和方言两种语言的和谐整合，也能促进在实际的运用能力。有意思的是，有学生竟然在阅读《西游记》时，在二十五回偷人参果的故事中，发现了这一谚语：孙悟空将石狮子变成自身模样，被小道童抬到油锅里，把锅底捣破了。书中这样写着：那大仙惊骂道：“你这猢猴！怎么弄手段捣了我的灶？”行者笑道：“你遇着我就该倒灶，干我甚事？”让学生学习乡土谚语的兴趣一下大增。
二、巧用乡土环境，充实作文教学
“大自然、大社会都是活教材”，乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。
古浪有历史悠久的名胜古迹，品种繁多的地方特色，绚丽多姿的自然景观，语文教学中，积极引导学生就地取材，去仔细观察平常的自然景物，从平常熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡之情。春暖花开时，教师带着学生去踏青，去观察动植物的生长变化;秋收时节，广阔田野就在眼前，和学生们一起秋游，亲眼目睹大自然的丰收。
在大自然的怀抱中，学生们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。兴趣能导致学生有意义的学习，提供学生学习机会，促进学生知识和技能的获得。因此在投入大自然怀抱的同时，教师要及时抓住学生的兴趣特点，开展一系列的教育活动。
三、借用乡土风俗，拓宽实践活动
学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对学生们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在教师面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……
在古浪，杀鸡宰猪，走亲访友的正月;清明节扫墓踏青;八月十五吃月饼……这些传统节日各具特色、丰富多彩。教师如果合理组织开展一些语文学科综合实践活动，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会有很大收获的。比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，觉得好的就抄在小本上，开学后同学之间交流，教师择优品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富文化底蕴，可谓一举多得。
总之，乡土文化蕴含丰富，包罗万象，可以说，乡土文化既是传统文化的母亲，又是传统文化的重要组成部分，在个体成长和社会进步中，发挥着无可替代的教化作用。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，一定会丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，激活学生情感，感动学生生命。教师引导学生去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，也一定会为学生一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子。