【摘 要】
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1rn从地铁1号线文殊院站B出口探出头来,天光已经昏暗.华灯初上.一座南方的城在黄色的光晕里,细雨蒙蒙.rn四顾茫然.到处都是神话般的高楼遮挡了天际线,玻璃墙,水泥砖,大同小异.按照手机里地图的箭头指示,提前预订的青旅就在200米之远.得拐一个弯,再拐一个弯,直行50米,就到.直行了50米,手机提示到了,但我没有找见那个名叫驴友记的青旅.我对城市一贯陌生,城市对我也不熟悉.
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1rn从地铁1号线文殊院站B出口探出头来,天光已经昏暗.华灯初上.一座南方的城在黄色的光晕里,细雨蒙蒙.rn四顾茫然.到处都是神话般的高楼遮挡了天际线,玻璃墙,水泥砖,大同小异.按照手机里地图的箭头指示,提前预订的青旅就在200米之远.得拐一个弯,再拐一个弯,直行50米,就到.直行了50米,手机提示到了,但我没有找见那个名叫驴友记的青旅.我对城市一贯陌生,城市对我也不熟悉.
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为深入探讨高等专科学校特殊教育专业学生专业认同、社会支持及学业倦怠三者之间的关系,剖析社会支持在专业认同对学业倦怠影响过程中的调节作用,采用专业认同感、社会支持感及大学生学业倦怠量表,对455名特殊教育专业高专学生进行问卷调查.结果表明:高专学校特殊教育专业学生的专业认同感(3.76±0.67)及社会支持(37.42±7.37)水平良好,学业倦怠(2.73±0.46)处于中低水平;专业认同感和社会支持正相关(γ=0.377,P<0.01),专业认同感与学业倦怠负相关(γ=-0.468,P<0.01),社会
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