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摘要：淄博职业学院动漫艺术系为探索出行之有效的发展之路，为提升整体教学水平和综合竞争力和学生的就业质量。本文是淄博职业学院动漫艺术系就“产学研”结合路径进行的探索与实践，校企合作、产学研结合被确定为动漫教育中人才培养的有效途径，在适应行业企业需求、企业参与职业教育发展的动力、校企合作的有效模式、制约校企合作的因素等方面进行研究与探索。
关键词：动漫专业；产学研；职业学院
一、动漫专业校企产学研合作中存在的普遍问题及探寻解决的途径
（一）存在的问题
动漫专业近几年在产学研合作中存在的问题有以下几个方面：
1、学校除了提供劳动力外，很少能为企业提供其真正需求的东西。学校在师资、科研等方面力量薄弱，难以为企业培训员工和提供技术支持；学生的技能水平和综合素养在入职初期难以达到企业的用人标准，可用但不好用，不能令企业十分满意。
2、现在的学生第三年实习基本上变成了就业，学校监管和指导不到位，直接把学生推给企业，学生面临着到社会人的角色巨变，由此出现不适应和不稳定等诸多问题。企业则因为没有学校的参与而将学生作为员工而非实习生看待，众多因素叠加在一起导致企业对学生质量和校企合作的怀疑和不积极态度，更不用谈让学生参与校企合作项目。
3、企业因追求利润最大化的原因，很少派技术人员到学校参与专业建设或教学，企业虽然可以接收学校的专业教师下企业实践，但因为技术和商业信息的保密问题，一般并不情愿学校教师深入企业参与项目合作。
4、二、三年级学生因就业压力在校申请半工半读申请增多，占班级人数的三分之一，其专业课程学习不系统，专业技能水平难以满足对口的实习单位的要求，学生所从事工作与专业不对口；教师课堂管理难度大，不利课堂教学的有效实施。存在实习单位分散，实习管理难度大，整个顶岗实习期间，部分学生频繁跳槽，对学生的量化考核难以实施。
（二）探寻解决的途径
对照以上等问题，我们进行了深思，究竟如何更好的解决问题，通过依托工作室为平台，“引企入校”探索实施校内半工半读人才培养模式，不但解决学生实践教学、半工半读、学生顶岗实习、就业和教师下厂锻炼等问题，还为有效地开展校企深度合作---“产学研”提供了有效途径。
1、“引企入校”校内半工半读合作模式
动漫设计与制作专业现有影视动画方向、数字媒体方向和二维动画方向三个专业方向，分别与山东妙典网络文化有限公司、北京恩特视景数字科技有限公司、淄博齐梦动漫制作有限公司进行校企合作，企业将入驻学校建立“教学、科研合作基地”，动漫艺术系从大学二年级第二学期开始，由系部和企业在动漫设计与制作专业中选拔部分基础素质较高的学生到公司进行实践锻炼，严格按照人才培养方案，校企人员共同参与课堂教学，课程按照“理论知识班级上”、“实践内容公司上”的方式，保障被选拔学生的总课时（课程）与全日制普通班学生的总课时（课程）保持一致。同时把企业文化引入课堂，采取企业化的管理模式，培养符合企业发展需求的专门人才。学生毕业时企业可以择优录用，签订就业协议，实行学生培养教育与就业一体化的模式。
2、“引企入校”组织管理形式
设立组织机构，确定引企入校工作实施小组主要职责：
（1）研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；
（2）领导、组织校企合作的实施工作；
（3）建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；
（4）及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
3、课程组织
为了保证校企合作中企业所选拔的学生所上课程、课时与人才培养方案一致，一门课程授课任务由校内教师和企业人员共同完成，理论课时仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务。而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成。在实训基地、在企业提供的岗位上，由企业的业务骨干、资深管理人员担任指导教师，真正将理论知识与实践相结合。
课程的具体实施采用集中授课方式，理论课时每周集中授课一天，在课堂内由校内教师完成；实践课程每周授课五天，在校内企业实训基地由企业人员指导完成。
2012级动漫设计与制作专业三个专业方向，在第四、五、六学期需开设14门课程，共计1786课时，其中课内理论286课时（三个专业方向理论课时合计数）、课内实践1500课时，即：校内教师在第四、五、六学期完成课内理论286课时授课任务，企业人员在第四、五、六学期需完成1500课时授课任务，并完成企业培训内容。
4、课程考核
依据课程标准、考核要求，所选拔学员的课程考核需做到与班级其他学生考核一致，因此由企业和学校两方面决定被选拔学生的课程考核。
即：理论课仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务，并完成考核的赋分；而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成，并完成考核的赋分。
5、班级管理
（1）对校企合作选拔的学生采取企业化的管理方式，以培养学生严明的组织纪律、良好的生活习惯、严谨的工作作风和吃苦耐劳的敬业精神。
（2）动漫艺术系为校企合作单位挑选负责任的优秀辅导员老师，并选配优秀的专业课老师作为其任课教师，在师资力量上面尽可能提供最大支持。
（3）系部为校企合作单位提供专门固定办公场地，办公场地的布置可以按照企业的需要，根据企业历史、企业文化、企业用人理念、企业品牌价值观和品牌发展战略等内容制作企业展示，并在办公场地加挂“企业人才培养基地”的宣传板，加深学生对企业忠诚度的认识。
6、实习就业保障
（1）学生在校内公司实习、劳动期间，企业可根据实际情况，为实习学生提供必要的生活、工作、学习等物质条件；在学生基本能胜任公司相关岗位工作时，公司可根据实际情况给予一定的劳动报酬。 （2）在校期间，公司根据学生成绩择优录用，签订就业协议，实行学生培养教育与就业一体化的模式。
二、以工作室为平台（引企入校），项目研发，探索产学研之路
1、引企入校——建立动漫人才培养基地，实现校办公司企业化管理。
淄博齐梦动漫制作有限公司是淄博职业学院校办企业，依托动漫艺术系丰富的人力资源、高端的动漫游戏研发技术、充足的创意资源和品牌优势，共同建设动漫人才培养基地，聘请国内知名导演、实行企业化管理、市场化运作。 系部为企业提供全面的“打包式”的立体化人才服务，公司利用教师、学生资源，减少企业人才招聘过程中的成本，畅通毕业生就业渠道；学生在全真的实践实训环境中锻炼，不仅实现“做中学”，更能让学生“做中思”，让真正了解影视动漫的本质。通过科学的企业化管理市场化运作，促进人才培养的提升。
2、引企入校——项目进入，实现校企零距离接轨。系部引入北京恩特视景数字科技有限公司，采用“人员培训——实训锻炼——项目实操——产品制作”的模式。由企业提供实训设备，系部根据教学计划，阶段性地将学生送到企业实习，学生实习期间，学校派教师参与学生管理，企业派技术人员进行项目指导。企业技术人员直接参与实践教学，学生直接参与动画生产全过程，深切体验企业全真氛围，真正实现学校与企业的零距离接轨。
3、引企入校——研发进入，共享产品设计与研发资源，搭建师生培养新平台。学校与山东妙典网络文化有限公司合作，共同开发淄博首部三维电影《蹴鞠小子》；与北京恩特视景数字科技有限公司合作，学生参与到公司的《城市规划180项目》中。通过与企业研发部深入的合作，使学校师生的能力和水平有了质的飞跃。
一、以工作室为平台，“引企入校”后，学生到工作室参与项目培训及项目制作，直接顶岗生产；实训的课题就是动画项目制作任务，企业提供最新的技术实践机会，学生边实践边学习边完成项目制作任务，大大的激发了学习的积极性，提高了教学效率和学生的使用技能能力。
二、以工作室为平台，“引企入校”后，实习指导教师就是企业的技术人员，随时根据动画项目制作过程中出现的问题为学生集中讲解，结合实际问题进行知识与技能传授，他们要重点教会学生如何进行实际项目制作，加强教学的针对性。企业教师实践经验丰富，教学案例真实，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、以工作室为平台，“引企入校”后，工作室就是企业的生产现场，学生在实习过程中充分感受企业规范化管理和企业文化，逐步养成职业道德和综合素质，学生在离开学校走上工作岗位后，都可以独挡一面，成为企业骨干。
四、以工作室为平台，“引企入校”后，对企业而言，提高了企业的知名度和文化技术内涵，培养企业的后备力量，还利用学校的人力资源，共同进行技术改造和工艺创新，有了可持续发展的潜力，同时减少对生产设备和人力资源的投入，降低生产成本。同时在经济方面更好的辐射周边，有广泛的影响力。
五、以工作室为平台，“引企入校”后，对学校而言，学生的实习教学更加贴近生产实际，提高学生的学习质量和成才速度。引企入校是新工艺，新技术及时的引入学校，促进教学内容的丰富和教学改革的发展，培养一体化的教师队伍，同时学校获得相对相对稳定的技能实训场所，解决学生校外实习地点分散、管理难度大、毕业生就业被动等问题，降低了教育成本。
引企入校办学模式使校企双方利益共享，在人才培养方面形成合力，实现资源共享，利益双赢。
总结
以工作室为平台，实施“引企入校”、学生半工半读办学模式是职业教育又一次新的发展和挑战，对于推动职业教育改革，全范围、深层次的开展校企产学研合作具有重要现实意义。
在我系动漫专业实施“引企入校”进行产学研合作的人才培养模式下，开拓了毕业生的就业思路，不再是以往一成不变的顶岗实习，送生入企。而是学生学习期间，就能充分了解在企业工作的过程和态度，毕业后的就业导向更加丰富。为动漫及其他相关专业全面开展校企合作提供了宝贵的经验，也为兄弟系院和院校提供了更好的参考和目标。在合作中前行，不断创新，才能发展的更快，更好，更强。
关键词：动漫专业；产学研；职业学院
一、动漫专业校企产学研合作中存在的普遍问题及探寻解决的途径
（一）存在的问题
动漫专业近几年在产学研合作中存在的问题有以下几个方面：
1、学校除了提供劳动力外，很少能为企业提供其真正需求的东西。学校在师资、科研等方面力量薄弱，难以为企业培训员工和提供技术支持；学生的技能水平和综合素养在入职初期难以达到企业的用人标准，可用但不好用，不能令企业十分满意。
2、现在的学生第三年实习基本上变成了就业，学校监管和指导不到位，直接把学生推给企业，学生面临着到社会人的角色巨变，由此出现不适应和不稳定等诸多问题。企业则因为没有学校的参与而将学生作为员工而非实习生看待，众多因素叠加在一起导致企业对学生质量和校企合作的怀疑和不积极态度，更不用谈让学生参与校企合作项目。
3、企业因追求利润最大化的原因，很少派技术人员到学校参与专业建设或教学，企业虽然可以接收学校的专业教师下企业实践，但因为技术和商业信息的保密问题，一般并不情愿学校教师深入企业参与项目合作。
4、二、三年级学生因就业压力在校申请半工半读申请增多，占班级人数的三分之一，其专业课程学习不系统，专业技能水平难以满足对口的实习单位的要求，学生所从事工作与专业不对口；教师课堂管理难度大，不利课堂教学的有效实施。存在实习单位分散，实习管理难度大，整个顶岗实习期间，部分学生频繁跳槽，对学生的量化考核难以实施。
（二）探寻解决的途径
对照以上等问题，我们进行了深思，究竟如何更好的解决问题，通过依托工作室为平台，“引企入校”探索实施校内半工半读人才培养模式，不但解决学生实践教学、半工半读、学生顶岗实习、就业和教师下厂锻炼等问题，还为有效地开展校企深度合作---“产学研”提供了有效途径。
1、“引企入校”校内半工半读合作模式
动漫设计与制作专业现有影视动画方向、数字媒体方向和二维动画方向三个专业方向，分别与山东妙典网络文化有限公司、北京恩特视景数字科技有限公司、淄博齐梦动漫制作有限公司进行校企合作，企业将入驻学校建立“教学、科研合作基地”，动漫艺术系从大学二年级第二学期开始，由系部和企业在动漫设计与制作专业中选拔部分基础素质较高的学生到公司进行实践锻炼，严格按照人才培养方案，校企人员共同参与课堂教学，课程按照“理论知识班级上”、“实践内容公司上”的方式，保障被选拔学生的总课时（课程）与全日制普通班学生的总课时（课程）保持一致。同时把企业文化引入课堂，采取企业化的管理模式，培养符合企业发展需求的专门人才。学生毕业时企业可以择优录用，签订就业协议，实行学生培养教育与就业一体化的模式。
2、“引企入校”组织管理形式
设立组织机构，确定引企入校工作实施小组主要职责：
（1）研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；
（2）领导、组织校企合作的实施工作；
（3）建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；
（4）及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
3、课程组织
为了保证校企合作中企业所选拔的学生所上课程、课时与人才培养方案一致，一门课程授课任务由校内教师和企业人员共同完成，理论课时仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务。而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成。在实训基地、在企业提供的岗位上，由企业的业务骨干、资深管理人员担任指导教师，真正将理论知识与实践相结合。
课程的具体实施采用集中授课方式，理论课时每周集中授课一天，在课堂内由校内教师完成；实践课程每周授课五天，在校内企业实训基地由企业人员指导完成。
2012级动漫设计与制作专业三个专业方向，在第四、五、六学期需开设14门课程，共计1786课时，其中课内理论286课时（三个专业方向理论课时合计数）、课内实践1500课时，即：校内教师在第四、五、六学期完成课内理论286课时授课任务，企业人员在第四、五、六学期需完成1500课时授课任务，并完成企业培训内容。
4、课程考核
依据课程标准、考核要求，所选拔学员的课程考核需做到与班级其他学生考核一致，因此由企业和学校两方面决定被选拔学生的课程考核。
即：理论课仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务，并完成考核的赋分；而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成，并完成考核的赋分。
5、班级管理
（1）对校企合作选拔的学生采取企业化的管理方式，以培养学生严明的组织纪律、良好的生活习惯、严谨的工作作风和吃苦耐劳的敬业精神。
（2）动漫艺术系为校企合作单位挑选负责任的优秀辅导员老师，并选配优秀的专业课老师作为其任课教师，在师资力量上面尽可能提供最大支持。
（3）系部为校企合作单位提供专门固定办公场地，办公场地的布置可以按照企业的需要，根据企业历史、企业文化、企业用人理念、企业品牌价值观和品牌发展战略等内容制作企业展示，并在办公场地加挂“企业人才培养基地”的宣传板，加深学生对企业忠诚度的认识。
6、实习就业保障
（1）学生在校内公司实习、劳动期间，企业可根据实际情况，为实习学生提供必要的生活、工作、学习等物质条件；在学生基本能胜任公司相关岗位工作时，公司可根据实际情况给予一定的劳动报酬。 （2）在校期间，公司根据学生成绩择优录用，签订就业协议，实行学生培养教育与就业一体化的模式。
二、以工作室为平台（引企入校），项目研发，探索产学研之路
1、引企入校——建立动漫人才培养基地，实现校办公司企业化管理。
淄博齐梦动漫制作有限公司是淄博职业学院校办企业，依托动漫艺术系丰富的人力资源、高端的动漫游戏研发技术、充足的创意资源和品牌优势，共同建设动漫人才培养基地，聘请国内知名导演、实行企业化管理、市场化运作。 系部为企业提供全面的“打包式”的立体化人才服务，公司利用教师、学生资源，减少企业人才招聘过程中的成本，畅通毕业生就业渠道；学生在全真的实践实训环境中锻炼，不仅实现“做中学”，更能让学生“做中思”，让真正了解影视动漫的本质。通过科学的企业化管理市场化运作，促进人才培养的提升。
2、引企入校——项目进入，实现校企零距离接轨。系部引入北京恩特视景数字科技有限公司，采用“人员培训——实训锻炼——项目实操——产品制作”的模式。由企业提供实训设备，系部根据教学计划，阶段性地将学生送到企业实习，学生实习期间，学校派教师参与学生管理，企业派技术人员进行项目指导。企业技术人员直接参与实践教学，学生直接参与动画生产全过程，深切体验企业全真氛围，真正实现学校与企业的零距离接轨。
3、引企入校——研发进入，共享产品设计与研发资源，搭建师生培养新平台。学校与山东妙典网络文化有限公司合作，共同开发淄博首部三维电影《蹴鞠小子》；与北京恩特视景数字科技有限公司合作，学生参与到公司的《城市规划180项目》中。通过与企业研发部深入的合作，使学校师生的能力和水平有了质的飞跃。
一、以工作室为平台，“引企入校”后，学生到工作室参与项目培训及项目制作，直接顶岗生产；实训的课题就是动画项目制作任务，企业提供最新的技术实践机会，学生边实践边学习边完成项目制作任务，大大的激发了学习的积极性，提高了教学效率和学生的使用技能能力。
二、以工作室为平台，“引企入校”后，实习指导教师就是企业的技术人员，随时根据动画项目制作过程中出现的问题为学生集中讲解，结合实际问题进行知识与技能传授，他们要重点教会学生如何进行实际项目制作，加强教学的针对性。企业教师实践经验丰富，教学案例真实，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、以工作室为平台，“引企入校”后，工作室就是企业的生产现场，学生在实习过程中充分感受企业规范化管理和企业文化，逐步养成职业道德和综合素质，学生在离开学校走上工作岗位后，都可以独挡一面，成为企业骨干。
四、以工作室为平台，“引企入校”后，对企业而言，提高了企业的知名度和文化技术内涵，培养企业的后备力量，还利用学校的人力资源，共同进行技术改造和工艺创新，有了可持续发展的潜力，同时减少对生产设备和人力资源的投入，降低生产成本。同时在经济方面更好的辐射周边，有广泛的影响力。
五、以工作室为平台，“引企入校”后，对学校而言，学生的实习教学更加贴近生产实际，提高学生的学习质量和成才速度。引企入校是新工艺，新技术及时的引入学校，促进教学内容的丰富和教学改革的发展，培养一体化的教师队伍，同时学校获得相对相对稳定的技能实训场所，解决学生校外实习地点分散、管理难度大、毕业生就业被动等问题，降低了教育成本。
引企入校办学模式使校企双方利益共享，在人才培养方面形成合力，实现资源共享，利益双赢。
总结
以工作室为平台，实施“引企入校”、学生半工半读办学模式是职业教育又一次新的发展和挑战，对于推动职业教育改革，全范围、深层次的开展校企产学研合作具有重要现实意义。
在我系动漫专业实施“引企入校”进行产学研合作的人才培养模式下，开拓了毕业生的就业思路，不再是以往一成不变的顶岗实习，送生入企。而是学生学习期间，就能充分了解在企业工作的过程和态度，毕业后的就业导向更加丰富。为动漫及其他相关专业全面开展校企合作提供了宝贵的经验，也为兄弟系院和院校提供了更好的参考和目标。在合作中前行，不断创新，才能发展的更快，更好，更强。