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摘 要：喜欢游戏是我们每个人的天性，尤其是幼儿园的小同学们，游戏化的课程教育不仅满足了他们好动的天性，还可以引导他们积极的学习知识，正如虞永平老师所说，课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。所以游戏化的课程教学已经成为当今幼儿园教育的主要模式。在课程游戏化的同时，还要为幼儿提供一定的活动器材和活动空间，提倡心眼手口同时进行，这样能促进幼儿综合全面发展。
关键词：幼儿园;课程游戏化;特色区域活动
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0054-01
如何在幼儿阶段，做到既有合理知识教育，又能顺应孩子天性，促使他们健康发展已经成为全社会所关注的话题，由于幼儿本身缺乏理论思维和独立思考的能力，这就需要教师有足够的耐心，过硬的专业素质和正确的引导，作为教师，不仅要深入了解儿童心理，以儿童为主，还要紧跟时代步伐，本着一切为了孩子的宗旨，不断思考，不断创新，使课程游戏化和区域活动进行有机统一的整合。
1.幼儿园课程游戏化和区域活动结合分析
教育部連续发布了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》两个文件，都提出将课程游戏化与区域化有机结合，在一定的区域内开展游戏化的课程。游戏化的课程，不仅仅是顺应幼儿爱动爱玩的天性，也是将学习知识变得趣味性，激发幼儿的学习兴趣。有效的课程，要从孩子的需求出发，贴近他们的生活实际，符合他们的兴趣，在提升他们基础理论的同时，要营造良好的区域环境，使他们能有动手的机会，以此可以培养团队合作意识，提高动手能力，开发思维，促进他们综合素质的全面发展。
2.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
（1）设计特色课程游戏活动
在开展活动之前，要对游戏活动进行科学的设计。设计的原则有三，首先，要明确活动的主体是学生，所以要从学生的角度出发，由于幼儿的知识储备不够，因此内容要贴近生活，贴近生活是指从大多数幼儿的切实经历出发，才能引起他们共鸣，吸引他们注意，取得良好的效果。其次，要有趣味性，有趣的事物对于幼儿有着莫大的吸引力，教师要及时更新游戏方式，进行多样化的活动，比如，可以进行角色扮演，扮演老板，收营员，客人等日常生活中他们接触较多的角色，教师可以组织他们讨论每个角色应该有怎样的说话方式，人物应该说什么话等等，不同的人物之间的转换可以给幼儿新鲜感，以至于他们会更积极主动的参与活动。最后，也是最重要的一点，设计的游戏要有内涵，可以让幼儿们学到知识或者道理，比如，上面的游戏也可加入对人民币的讨论，多少钱可以买什么，使他们在游戏的过程中巩固对数字的认识，游戏活动的最终目的就是要使他们主动学习以及培养健全的品格，有利于他们未来的发展。
（2）营造良好活动环境
游戏活动的开展，离不开科学的环境规划。良好的环境，可以给幼儿足够的动手空间，也可以给他们更深的情感体验，在活动中，能够让他们互帮互助，互相合作，同时又能得到自己的领悟，一举多得。科学的环境规划，是要对所处环境进行区域划分，比如，上面角色扮演活动，需要放置道具的道具区，需要换装的服装区，需要表演的表演区，区域的合理划分，促使活动有条不紊的进行。随着活动形式的不同，区域的名称可以进行变化，但这种科学区域化的理念要一直保持。比如，在进行亲近自然的活动时，可以建立观察区，观察自然物体，建立操作区，对自然物进行一系列处理。在体验游戏乐趣的同时，也扩展了儿童们的见识，培养了动手能力，还在一次次的实践中体会到团队的重要性，丰富了课程内涵，激发幼儿们的好奇和兴趣，推动他们全面发展。
（3）丰富游戏内容
要想真正实现课程游戏化和区域化的有机结合，充分发挥空间的作用，教师要从区域活动中进行不断改进和反思，进一步丰富课程内涵，要在游戏中使幼儿亲近自然，提升生活能力，提高动手能力，在科学的引导中形成正确的价值观和世界观，养成良好的习惯，积累人生经验。比如，可以开展依样画葫芦的活动，在材料区放置多种小物品，让幼儿以小组的形式选择一件进行绘画，画好后拿到展示区进行展示，最终由幼儿自己评出他们心中画的最好的图画，对画的最好的小组进行一定的奖励，可以是几朵小红花，几颗棒棒糖等等，在这个区域活动中，培养了幼儿的观察能力，动手能力，思考能力以及团队合作意识。
幼儿教育是启蒙教育，在以后的成长中具有重要作用，教师除了要将课程游戏化，迎合学生兴趣，满足幼儿需求，激发学生想象力，还要与区域合理结合，营造良好环境，使幼儿在轻松快乐的游戏中学到知识，在区域实践操作中培养能力，形成良好的学习习惯和生活习惯，达到最好的育儿效果。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程游戏化项目的基本要求[J].早期教育，2018（04）
[2]陈旭.浅谈游戏化策略在幼儿园课程中的运用[J].好家长，2015（09）
[3]杨凤芹.主题活动与幼儿园区域活动的有机整合[J].江苏幼儿教育，2015（04）
关键词：幼儿园;课程游戏化;特色区域活动
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0054-01
如何在幼儿阶段，做到既有合理知识教育，又能顺应孩子天性，促使他们健康发展已经成为全社会所关注的话题，由于幼儿本身缺乏理论思维和独立思考的能力，这就需要教师有足够的耐心，过硬的专业素质和正确的引导，作为教师，不仅要深入了解儿童心理，以儿童为主，还要紧跟时代步伐，本着一切为了孩子的宗旨，不断思考，不断创新，使课程游戏化和区域活动进行有机统一的整合。
1.幼儿园课程游戏化和区域活动结合分析
教育部連续发布了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》两个文件，都提出将课程游戏化与区域化有机结合，在一定的区域内开展游戏化的课程。游戏化的课程，不仅仅是顺应幼儿爱动爱玩的天性，也是将学习知识变得趣味性，激发幼儿的学习兴趣。有效的课程，要从孩子的需求出发，贴近他们的生活实际，符合他们的兴趣，在提升他们基础理论的同时，要营造良好的区域环境，使他们能有动手的机会，以此可以培养团队合作意识，提高动手能力，开发思维，促进他们综合素质的全面发展。
2.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
（1）设计特色课程游戏活动
在开展活动之前，要对游戏活动进行科学的设计。设计的原则有三，首先，要明确活动的主体是学生，所以要从学生的角度出发，由于幼儿的知识储备不够，因此内容要贴近生活，贴近生活是指从大多数幼儿的切实经历出发，才能引起他们共鸣，吸引他们注意，取得良好的效果。其次，要有趣味性，有趣的事物对于幼儿有着莫大的吸引力，教师要及时更新游戏方式，进行多样化的活动，比如，可以进行角色扮演，扮演老板，收营员，客人等日常生活中他们接触较多的角色，教师可以组织他们讨论每个角色应该有怎样的说话方式，人物应该说什么话等等，不同的人物之间的转换可以给幼儿新鲜感，以至于他们会更积极主动的参与活动。最后，也是最重要的一点，设计的游戏要有内涵，可以让幼儿们学到知识或者道理，比如，上面的游戏也可加入对人民币的讨论，多少钱可以买什么，使他们在游戏的过程中巩固对数字的认识，游戏活动的最终目的就是要使他们主动学习以及培养健全的品格，有利于他们未来的发展。
（2）营造良好活动环境
游戏活动的开展，离不开科学的环境规划。良好的环境，可以给幼儿足够的动手空间，也可以给他们更深的情感体验，在活动中，能够让他们互帮互助，互相合作，同时又能得到自己的领悟，一举多得。科学的环境规划，是要对所处环境进行区域划分，比如，上面角色扮演活动，需要放置道具的道具区，需要换装的服装区，需要表演的表演区，区域的合理划分，促使活动有条不紊的进行。随着活动形式的不同，区域的名称可以进行变化，但这种科学区域化的理念要一直保持。比如，在进行亲近自然的活动时，可以建立观察区，观察自然物体，建立操作区，对自然物进行一系列处理。在体验游戏乐趣的同时，也扩展了儿童们的见识，培养了动手能力，还在一次次的实践中体会到团队的重要性，丰富了课程内涵，激发幼儿们的好奇和兴趣，推动他们全面发展。
（3）丰富游戏内容
要想真正实现课程游戏化和区域化的有机结合，充分发挥空间的作用，教师要从区域活动中进行不断改进和反思，进一步丰富课程内涵，要在游戏中使幼儿亲近自然，提升生活能力，提高动手能力，在科学的引导中形成正确的价值观和世界观，养成良好的习惯，积累人生经验。比如，可以开展依样画葫芦的活动，在材料区放置多种小物品，让幼儿以小组的形式选择一件进行绘画，画好后拿到展示区进行展示，最终由幼儿自己评出他们心中画的最好的图画，对画的最好的小组进行一定的奖励，可以是几朵小红花，几颗棒棒糖等等，在这个区域活动中，培养了幼儿的观察能力，动手能力，思考能力以及团队合作意识。
幼儿教育是启蒙教育，在以后的成长中具有重要作用，教师除了要将课程游戏化，迎合学生兴趣，满足幼儿需求，激发学生想象力，还要与区域合理结合，营造良好环境，使幼儿在轻松快乐的游戏中学到知识，在区域实践操作中培养能力，形成良好的学习习惯和生活习惯，达到最好的育儿效果。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程游戏化项目的基本要求[J].早期教育，2018（04）
[2]陈旭.浅谈游戏化策略在幼儿园课程中的运用[J].好家长，2015（09）
[3]杨凤芹.主题活动与幼儿园区域活动的有机整合[J].江苏幼儿教育，2015（04）