《音乐课程标准》提出了“以审美为核心”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等新的教育理念，这不仅为音乐教师提供了一个新的课程环境，新的展示平台，也对课堂教学提出了新的要求，笔者现就近几年来的学习与实践，淡几点教学体会。
　　
　　一、注重音乐审美，丰富情感体验
　　
　　音乐是情感艺术。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，也是音乐审美感受的动力。而音乐教育是以审美为核心的。因此，教学中，要把“听”作为切入口，使音乐知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐情感的审美体验之中。例如，在教学《小雨沙沙》《小宝宝睡着了》歌曲时，通过聆听歌曲范唱录音，让学生充分感受歌曲中的乐句，进而体验歌曲意境，领悟歌曲情绪，充分享受音乐美。又如，在欣赏《鸭子拌嘴》《龟兔赛跑》音乐作品时，利用音响配乐，借助多媒体精彩画面，帮助学生投入音乐感知活动中，就会激起学生们的情感共鸣。
　　
　　二、注重音乐实践，激活表现欲望
　　
　　传统的教学模式中，学生完全处在被动地位，难以直接参与教学活动，不利于学生审美个性的发展，久而久之，会使学生失去学习的兴趣和信心。如今，在新教育理念指导下的音乐课堂教学，是一个使学生身心主动参与的过程，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。让学生把他们对歌曲、乐曲的理解用身体语言表现出来，从而发挥学生的主动性，激起他们的表现欲望。例如，在教学歌曲《小青蛙找家》时，学生学会歌曲后，利用多媒体动画和音响，在教师的引导下，学生们会情不自禁地随着音乐模仿小青蛙蹦跳的动作，边唱边跳，个个手舞足蹈，课堂气氛十分活跃。由此看来，生动、活泼的音乐实践活动不仅能调动学生的听觉、视觉、思维，引起学生手动、脚动、全身动，还能使学生在动中感受音乐，在动中找到乐趣，在动中发挥想象，在动中愉悦身心。
　　
　　三、注重音乐创造，挖掘创作潜能
　　
　　在音乐教学活动中，笔者注重充分发挥和调动学生的积极性和主动性，引领他们挖掘自身潜能，培养并发展他们的想象力和创新意识。譬如，在教学歌曲《谁唱歌》一课时，充分为学生提供广阔的创造空间，学生唱熟歌曲后，便引导他们发挥联想，创作相应的歌词：“谁唱歌儿呱呱呱?青蛙唱歌呱呱呱；谁唱歌儿喵喵喵?小猫唱歌喵喵喵……”此时，教师及时表扬和肯定他们创造的积极性，使他们敢于想象、敢于创造、敢于表现。又如，课堂上，采用“画”音乐的方法来巩固歌曲内容和音乐形象，在《咏鹅》一课巩固教学时，学生在教师点拨下，边听音乐边勾画，不一会儿一幅小白鹅在池塘中游水玩耍的情境图被学生们形象地勾画出来了，这种创造音乐画面的课堂教学，不仅活跃了学生的思维，又直观感受了音乐形象，还充分挖掘了他们的创作潜能，同时也培养了他们的创造力。
　　总之，新课程标准的颁布和实施，给广大音乐教师提供了一次新的机遇，让我们在教育改革的道路上，不断学习，不断探索，不断实践。
　　(作者单位：江西省万安县实验小学)
　　□责任编辑：方 玉