任何一堂课不会十全十美，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学水平正是在不断总结不足和遗憾的过程中得到了提升。所以，作为教师的我们，每上完一节课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。当学生在探索過程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些具有针对性和启发性的问题引导学生主动地反思探索过程;当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。还可以让学生在课后写数学日记，可以写对某一个数学知识的理解，也可以记述他们在课堂上探究的经历，还可以畅谈他们的新发现，更主要的是反思学习方法。这样经过教与学的不断反思，数学教学就一定能向纵深发展，教学效果也一定会更好。
　　初中生的年龄一般在12--15岁之间，正是自身生理和心理发生飞跃的时期，是一个相对独立又特殊的阶段。他们有以下一些心理特征：好奇心强;抽象思维能力弱，过分依赖直观;意志薄弱，缺乏毅力;好胜心强，表现为不服输。那么，怎样更好的培养他们学习数学的兴趣？
　　前苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事后，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。数学是一门基础学科，加之它的重要性，至于学得好坏直接影响到学生的综合考评。我们应该让学生分析了解这门学科的重要性，只有让学生对学数学的目的有了一定的认识，才能在心理上有所准备，最终会对数学感兴趣。
　　用新颖的教学方法来培养学生的数学兴趣。一是上好开场白。应根据本课内容，充分挖掘教科书，精心设计富有情趣的导课，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入，数学小故事导入，设置悬念，直观教具演示等等，可以达到激发学生的学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考的目的;二是做好学习心理导向，让学生清楚地知道这一节课要达到的目标是什么，对下一步学习有什么意义。将目标意识与学习兴趣、意志结合起来，能形成学生自觉学习的心理。
　　配合教学内容，开展适合初中生心理特点的课外活动。由于初中生处于青春期，性格比较叛逆。所以，可以配合教学内容开展竞赛和游戏。如教学有理数的混合运算后，便可以出一些题在班上进行竞赛，看哪些同学做得又快又对。针对初中生好奇的心理，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语。如在上有理数一章后，可以让学生猜谜语：批评得当———有理数;在上近似数后让学生猜谜语：相差无几———近似数。
　　教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题。应多表扬少指责，让学生在成功中看到自己的能力，培养兴趣，增加信心。批评要注意方式方法，把握分寸。如学生答错了问题，教师应先肯定其合理部分，继而组织讨论，再给该生一个回答问题的机会，学生只要有一点进步就要予以肯定。
　　合作学习很重要。在课堂教学的同时，我注意到：有的教师认为合作学习总给人一种形式主义的感觉，这样说是不科学的。作为教师我们要能够进行及时的指导，如：讨论时间过少，讨论不够充分，流于形式而收不到实际的效果;不善于倾听他人或别组的发言和不同意见;在分组学习的过程中，好学生发言较多，而学习上有困难的学生发言较少，尤其是在辩论时，更是对自己缺乏应有的自信心。针对以上情况，教师要适时适度的去进行指导和帮助，使小组合作真正发挥出它的优势，为教与学服务。
　　总之，我认为学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师在学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，使他们想学;让他们获取成功的体验使他们爱学;提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。