【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0002-02
　　近年来，在全面推行和不断深化素质教育的进程中，语文教学成绩卓著。培养学生多方面的综合能力，加强智力非智力因素的培养已成为广大语文教育工作者的一致共识。在此前提下，语文学科的阅读分析课的重要作用就更加不容忽视。它是培养学生双基能力的主阵地，如何培养和提高学生的阅读分析能力，是摆在所有的语文教育工作者面前的重大课题。多年的语文教育实践，使我越来越清醒的认识到：“设疑”在培养和提高学生的阅读分析能力方面的关键作用。
　　所谓“设疑”就是在分析文学的过程中，教者要精心设出疑问，让学生带着疑问去阅读，在阅读中去解疑，在分析中把疑问逐一解开。设疑，需要教师对教材课文有全局观的把握和驾驭，问题的设计应紧扣教材的中心，突出重点和难点；设计问题还应本着循序渐进的原则，问题应是阶梯式的由浅入深的。这样，学生学习课文时就有了抓手，有了明确的方向。实践证明，恰当的设疑，不但会提高学生的阅读分析能力，而且有助于学生学习语文兴趣的提高。
　　比如，《变色龙》一文第九、十两段，体现了变色龙的“变”和“为什么变”的实质，分析中，给学生设这样几个问题：（1）奥楚蔑洛夫叫人帮他脱大衣的真正原因是什么？（2）他处理狗咬人的案件，不依照法令和客观事实，他的判案依据是什么？（3）虽然他多变、善变，但他有个宗旨是不变的，这个宗旨是什么？（4）小说以“变色龙”为题的用意是什么？这四个问题，紧扣中心而设，由浅入深，一脉相承。明确了这四个问题，也即把握了这两段的实质，再分析作者是怎样写的。这样，既抓住了中心，又解决了写作手法，遣词造句等一系列的问题。
　　又如：《孔乙己》中，孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，直到以下描写他肖像、语言、动作、心理这一大段，设四个问题：（1）站着喝酒而穿长衫，说明孔乙己是怎样一个人？（2）本段刻画人物按什么顺序？（3）本段有五句关键性句子分别揭示了孔乙己某一方面的什么特点？（4）此段借谁口说的？同时给学生几个选择答案，使学生在思考上游刃有余，一下就可抓住分析孔乙己人物性格的钥匙，使分析的重点贯穿全文。
　　以上仅举两例即可看出设疑在阅读分析教学中的关键作用，它对培养和提高学生的阅读能力确是行之有效的。
　　在语文教学全面改革的今天，语文教学百花齐放，教法倍出，有不少在阅读教学上的新突破，但也有些教师刻意在语文课上出新、出奇，把语文课上得很“花哨”，舍本而逐末，往往把设疑这一关键忽视了。诚然，“设疑”并非是什么新招奇式，不少教师，自己在教学中虽也运用了此法，却很少去反思他的作用的重要，只是偶尔用之，作用甚微。
　　如果大家都来重视探讨“设疑”这一问题就会感觉到，它不仅可以加快培养学生的阅读能力，而重要的是可形成一条适合素质教育的培养学生综合的语文能力的系统的教学思路，这对语文教学的新发展是很有价值的。“设疑”在语文阅读教学中的作用，是提纲挈领的。至于如何“设疑”，则体现了教师的素质问题，可根据学生的悟性、客观条件及教材的要点等诸方面因素去考虑设置，非真功夫不可。
　　以上，只是个人教学中的一点心得，诚请同道斧正。