论文部分内容阅读
摘 要： 提问教学是一种巧妙的教学方式，不仅能够促进幼儿自身思维能力的发展，还能够提高幼儿的语言表达能力。为了能够更好地完善现有的教学体系，教师应该找准教学时机，对幼儿自身的特点和语言表达形式等多种内容进行进一步的引导。本文将针对幼儿语言教学有效提问的方法及实施研究等内容进行具体的分析和阐述。
关键词： 幼儿语言教学；提问；教学方法；实施策略
幼儿阶段的孩子对于新鲜事物的接受能力较强，为了能够更好地帮助幼儿健康的成长，幼儿教师就应该明确地认识到自身的责任和教育方式的重要
性。通过启发性、时效性的教学，才会更好地丰富幼儿的语言表达能力。教师可以利用多媒体、信息技术等多种先进的技术手段来丰富幼儿的学习能力，让幼儿能够更好地学习语言知识。
一、 教学设计突出提问点
语言教学提出的依据是教学内容，从幼儿自身的角度出发，只要采用针对性的教学，就能够更好地丰富现有学生的教学目标。只要有针对性地设计涵盖语言运用的教学目标，完善现有的教学设计体系，才会更好地有助于幼儿语言教学体系的发展。不仅如此，幼儿教师还应该学会激发幼儿的思维能力，通过激发幼儿学习语言的兴趣，进而更好地完善现有的幼儿发展目标。需要注意的是，在设计有效的问题时，教师应该做到心中有数，教师需要在心中自问：“为什么要设计这样的教学目标？”，“幼儿语言表达过程中可能存在的问题有哪些？”这些都是教师应该考虑到的内容。
二、 问题设计的科学化
1. 尊重幼儿的差异性
因为不同的孩子来自于不同的家庭，幼儿是语言的学习者，也是学习活动的主体，所以幼儿教师在引导孩子学习语言知识的时候，应该本着为孩子们提供一个广阔平台的思想去实践和教学。有一些孩子从小就受到了家长的熏陶，能够简单的表达自己的想法，而有一些孩子从小跟随爷爷、奶奶或者是姥姥、姥爷长大，这类孩子往往在语言表达方面能力较差，对于一些新鲜事物接触的也较少，所以教师在实际的教学过程中，应该尊重幼儿的差异性，采取正确的方式和方法来引导孩子学习才是最为重要的。一定要实现公平、公正的教学目标。
2. 设计的问题具有层次性
幼儿学习语言是一个系统的工程，要遵循循序渐进的原则来引导孩子学习，教师在设计问题的时候一定要注重层次性，不要为幼儿设计过难的题目，这样会打击幼儿的学习自信心，但是也不应该设计过于简单的题目，太简单的题目很可能会阻碍幼儿的语言表达能力。所以设计层次性的语言表达问题是非常重要的。
三、 教学提问的技巧性
1. 提倡互动提问
传统的提问教学法都是由教师一人进行提问，然后让幼儿被动回答，这样形式的提问使课堂氛围变得非常压抑，也无法高效发挥出提问教学的价值，导致幼儿的思维发展受到了一定的限制。幼儿教学大纲要求幼儿教学课堂必须要拥有一定的开放性，要侧重体现幼儿的自主性，注重幼儿的个性化培养，促进其形成较强的表述能力。这就要求幼师必须要控制好幼儿语言教学的“度”，既要诱导幼儿快速地投入到语言学习当中，同时还不能限制幼儿的思维发展和个性化成长，要为幼儿提供充分的语言交流空间。在这个过程中幼儿教师一定要正视自身的地位及幼儿的地位，与幼儿要进行开放式交流，增进幼儿与教师之间的情感，进而提升语言课堂的活性，保证幼儿拥有足够的發展空间。
2. 把握提问的技巧
幼儿的思维与高年级学生的思维有着明显的区别，这导致他们对问题的认知及回答方法也有着明显不同，而且他们思考问题所消耗的时间也较长，这限制了提问教学法的高效实施。为了改善这样的现状，幼儿教师必须要为幼儿提供充足的思考时间，必要时还要做适当的引导，帮助幼儿寻求问题的答案，否则会严重的挫伤幼儿的自尊心，降低他们的回答欲望。另外幼儿教师还要善于把握提问技巧，降低问题难度，吸引幼儿注意力。
3. 注意幼儿回答问题的鼓励性
幼儿与幼儿教师处于一种平等地位，所以幼儿教师在面对幼儿的不同回答时，必须要给予充分的尊重，不能因为答案离奇或者不符合标准就批评幼儿，要充分肯定幼儿的回答，对错误之处要婉转解答，注重幼儿自信心的培养。另外幼儿教师要对所有儿童一视同仁，不能受自身喜好影响，对幼儿的回答要多用鼓励性话语，教导幼儿科学的问题分析方法，尽量为幼儿打造良好的问题分析基础，同时还要让幼儿有充足的思考空间，必要时要放慢教学节奏，确保每一名幼儿都能跟上教师的教学速度。
综上所述，本文主要论述了幼儿语言教学有效提问等内容，通过分析可以发现，在现代化的幼儿语言教学中，正确的教学方法和完善的教学体系是非常重要的，只有拥有科学有效的语言教学体系，才能够为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙瑶.幼儿语言教学有效提问的策略[J].幼教研究，2013（05）.
[2]孙英杰.幼儿语言教学有效提问的探讨[J].创新教育，2014（09）.
[3]毕月华，马玉霞，王念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报，2014（04）.
作者简介： 阿芒古力·依明，新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县伊西哈拉镇库木艾日克双语幼儿园。
关键词： 幼儿语言教学；提问；教学方法；实施策略
幼儿阶段的孩子对于新鲜事物的接受能力较强，为了能够更好地帮助幼儿健康的成长，幼儿教师就应该明确地认识到自身的责任和教育方式的重要
性。通过启发性、时效性的教学，才会更好地丰富幼儿的语言表达能力。教师可以利用多媒体、信息技术等多种先进的技术手段来丰富幼儿的学习能力，让幼儿能够更好地学习语言知识。
一、 教学设计突出提问点
语言教学提出的依据是教学内容，从幼儿自身的角度出发，只要采用针对性的教学，就能够更好地丰富现有学生的教学目标。只要有针对性地设计涵盖语言运用的教学目标，完善现有的教学设计体系，才会更好地有助于幼儿语言教学体系的发展。不仅如此，幼儿教师还应该学会激发幼儿的思维能力，通过激发幼儿学习语言的兴趣，进而更好地完善现有的幼儿发展目标。需要注意的是，在设计有效的问题时，教师应该做到心中有数，教师需要在心中自问：“为什么要设计这样的教学目标？”，“幼儿语言表达过程中可能存在的问题有哪些？”这些都是教师应该考虑到的内容。
二、 问题设计的科学化
1. 尊重幼儿的差异性
因为不同的孩子来自于不同的家庭，幼儿是语言的学习者，也是学习活动的主体，所以幼儿教师在引导孩子学习语言知识的时候，应该本着为孩子们提供一个广阔平台的思想去实践和教学。有一些孩子从小就受到了家长的熏陶，能够简单的表达自己的想法，而有一些孩子从小跟随爷爷、奶奶或者是姥姥、姥爷长大，这类孩子往往在语言表达方面能力较差，对于一些新鲜事物接触的也较少，所以教师在实际的教学过程中，应该尊重幼儿的差异性，采取正确的方式和方法来引导孩子学习才是最为重要的。一定要实现公平、公正的教学目标。
2. 设计的问题具有层次性
幼儿学习语言是一个系统的工程，要遵循循序渐进的原则来引导孩子学习，教师在设计问题的时候一定要注重层次性，不要为幼儿设计过难的题目，这样会打击幼儿的学习自信心，但是也不应该设计过于简单的题目，太简单的题目很可能会阻碍幼儿的语言表达能力。所以设计层次性的语言表达问题是非常重要的。
三、 教学提问的技巧性
1. 提倡互动提问
传统的提问教学法都是由教师一人进行提问，然后让幼儿被动回答，这样形式的提问使课堂氛围变得非常压抑，也无法高效发挥出提问教学的价值，导致幼儿的思维发展受到了一定的限制。幼儿教学大纲要求幼儿教学课堂必须要拥有一定的开放性，要侧重体现幼儿的自主性，注重幼儿的个性化培养，促进其形成较强的表述能力。这就要求幼师必须要控制好幼儿语言教学的“度”，既要诱导幼儿快速地投入到语言学习当中，同时还不能限制幼儿的思维发展和个性化成长，要为幼儿提供充分的语言交流空间。在这个过程中幼儿教师一定要正视自身的地位及幼儿的地位，与幼儿要进行开放式交流，增进幼儿与教师之间的情感，进而提升语言课堂的活性，保证幼儿拥有足够的發展空间。
2. 把握提问的技巧
幼儿的思维与高年级学生的思维有着明显的区别，这导致他们对问题的认知及回答方法也有着明显不同，而且他们思考问题所消耗的时间也较长，这限制了提问教学法的高效实施。为了改善这样的现状，幼儿教师必须要为幼儿提供充足的思考时间，必要时还要做适当的引导，帮助幼儿寻求问题的答案，否则会严重的挫伤幼儿的自尊心，降低他们的回答欲望。另外幼儿教师还要善于把握提问技巧，降低问题难度，吸引幼儿注意力。
3. 注意幼儿回答问题的鼓励性
幼儿与幼儿教师处于一种平等地位，所以幼儿教师在面对幼儿的不同回答时，必须要给予充分的尊重，不能因为答案离奇或者不符合标准就批评幼儿，要充分肯定幼儿的回答，对错误之处要婉转解答，注重幼儿自信心的培养。另外幼儿教师要对所有儿童一视同仁，不能受自身喜好影响，对幼儿的回答要多用鼓励性话语，教导幼儿科学的问题分析方法，尽量为幼儿打造良好的问题分析基础，同时还要让幼儿有充足的思考空间，必要时要放慢教学节奏，确保每一名幼儿都能跟上教师的教学速度。
综上所述，本文主要论述了幼儿语言教学有效提问等内容，通过分析可以发现，在现代化的幼儿语言教学中，正确的教学方法和完善的教学体系是非常重要的，只有拥有科学有效的语言教学体系，才能够为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙瑶.幼儿语言教学有效提问的策略[J].幼教研究，2013（05）.
[2]孙英杰.幼儿语言教学有效提问的探讨[J].创新教育，2014（09）.
[3]毕月华，马玉霞，王念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报，2014（04）.
作者简介： 阿芒古力·依明，新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县伊西哈拉镇库木艾日克双语幼儿园。