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随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐课堂教学中已被广泛地运用。由于它具有“视听结合，声像并茂，形象直观，信息量大，资源宽广”等特点，因此，越来越受到教师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的教学手段之一。音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要真正地发挥多媒体教学的优势，让多媒体更好地为音乐教学服务。
1 多媒体课件运用误区
在当下的音乐课堂教学中，不少教师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神。因此，在运用中出现不少误区。
1.1 信息太杂太多，造成学生注意力的分散
由于多媒体提供材料的方便性，在制作课件的过程中，将与课题有关的内容悉数罗列，糅合在一个课件中。而在使用的过程中，受到时间的限制，学生只能走马观花般欣赏课件，由于学生的接受能力、反应能力有限，过多的资料使他们目不暇接，重点、难点不够突出。有时一些重要的内容学生往往还没有反应过来就一闪而过，这样一来，对本应该重视的地方，自然无法重视，最终导致学生对所学内容难以消化和吸收。结果课堂看似热热闹闹，但实际上教学效果甚微。
1.2 无多媒体不成公开课
多媒体辅助教学能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。因此，许多教师便片面追求多媒体辅助教学，形成“无多媒体不成公开课”的局面。大部分教师认为“没有多媒体教学的音乐课是不够档次”的，于是多媒体运用一窝蜂而上，不管合不合理，特别是观摩课和评优课，首先搜寻是否有好的课件材料，然后就菜下饭，多媒体使用成为一种摆设，教学目的和重点本末倒置，而且使音乐教师迷失了课堂个性和自身魅力。
1.3 课件内容眼花缭乱，喧宾夺主
一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。一些课件画面复杂，并且使用大量的动画和音响。这些课件往往是热闹、好玩，但也因为这些因素，造成喧宾夺主、画蛇添足，干扰学生注意力，把多媒体形象化的优点变成了缺点，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
成功的音乐课堂教学是师生之间的心灵感应和共振。教师应该把整个心灵都献给学生，以换取学生对音乐的热爱和审美追求。在一些音乐课上，多媒体课件不停播放，学生只是反复地看画面，听歌曲，教师悠扬的琴声听不见了，动听的范唱也消失了。其實音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他替代手段得以完成的。过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。无论电脑多么先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师充满感染力的每一个眼神。教师点燃激情、开启心灵的范唱和范奏以及鼓励赞赏的眼神是多媒体课件永远替代不了的，面对面的情感交流永远是音乐教学的最佳形式。
1.4 对学生的主体作用重视不够，放弃教师在课堂教学中的作用
有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了“满堂灌”的教法，自己一个人常唱独角戏，只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。师生很少交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，这种单一的教学手段致使学生失去兴趣。
2 在运用多媒体时应注意的方面
2.1 从实际及学习目标出发，避免追求表面、处处滥用
多媒体在使用中有它的优势，但并不是说，所有的内容都需要做成课件。应用多媒体课件的原则应是：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教学所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。再者，课件容量不能太大，过重的负担会使学生不知所措。要能够突出重点，去除一些无效的信息，尽量减少课件对学生的负面影响。恰当地使用好多媒体，不用多媒体代替学生的训练、实验、思维，当然也要和其他一些教学器材配合使用。
2.2 辩证地看待多媒体课件给音乐课堂带来的影响
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。音乐学科与其他学科有着不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。要依据本学科特点，挖掘多媒体教学课件特点，探究、创新本学科的多媒体教学方法和形式，在合适的时机寻找最佳切入点，辅助音乐教学。所以，音乐多媒体辅助教学绝不能生搬硬套某种模式，视频画面必须贴近音乐主题、表达音乐主题、深化音乐主题，服从音乐学科的本质与特性；使用的动画要实事求是，要为音乐主题而动画，而不是为动画而动画。避免出现主次不分、喧宾夺主的现象。
2.3 把握课堂教学中的音乐性原则
音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术。多媒体课件的制作应该把握音乐学科本体功能的原则，从音乐主体、音乐要素以及音乐的不确定性出发，设计出以音乐为本的课件，避免出现使音乐教学视觉化、肤浅化、程序化的倾向。在课堂教学中，教师要强调“以音乐为本”，尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术的机会，帮助学生逐步增强对各种音乐要素的敏感反应。从音乐审美的体验入手，实现音乐教育的价值。让多媒体课件的应用真正为学生的音乐感知、音乐情感、音乐想象、音乐创造插上自由翱翔的翅膀。
2.4 运用多媒体教学，要重视加强教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用
音乐作为情感的艺术，更需要注重情感的交流。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是课堂教学的组织者、主导者，课改中最能动的因素，而学生则是知识的主动探索者。使用多媒体教学，有时课堂上看似热闹，好像达到了教学目的，调动了学生的积极性，但是教师的主导作用并没有完全发挥出来，学生的主体作用也只体现在表面激发的学习热情，深层次的教学效果却看不出来，忽略了音乐本体性知识与技能的传授和引导。
因此，在多媒体课堂教学中，教师要转变观念，加强学习，不断提高自身素质，力争使自己成为熟练掌握多媒体技术的合格教师。教师在课件制作过程中要把握教学目标，明确课件需要重点解决的问题和解决方式，精心设计教学内容和教学节奏，熟悉计算机的操作程序和步骤，灵活自如地进行多媒体教学。课件应用要有助于发挥教师的主导作用，成为音乐教师教学中的“得力助手”。当课件设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。当然，学生在学习过程中的主体作用也不能弱化，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做，从而不断增强学生的学习自主性，使其成为学习的主体，充分展示个性和智慧，发挥创造性和想象力，不断提高信息素养，形成信息获取、信息选择、信息分析和信息处理的能力，使他们成为信息时代真正的学习主体。
3 结语
总之，电脑网络技术明显提高了教师的教学效率，也给教学的改革带来了机遇。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。可是，运用电脑毕竟只是音乐教学中的一种技术手段，它不能完全代替教师，不能代替勤奋，不能代替思考。只有选择性地用活、用好这一高级工具，才能使音乐教学如虎添翼、事半功倍。因此，音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，努力把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学全过程。这样才能真正地发挥多媒体教学的优势，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让多媒体更好地为音乐教学服务。
参考文献
[1]胡心洁.多一点辨证多一份精彩[J].中小学音乐教育,2007(7):22-23.
[2]李暑红.美国、日本中小学音乐教材简介[J].中小学音乐教育,2007(8):40-42.
[3]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2009.
（作者单位：山东省平度市西关中学）
1 多媒体课件运用误区
在当下的音乐课堂教学中，不少教师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神。因此，在运用中出现不少误区。
1.1 信息太杂太多，造成学生注意力的分散
由于多媒体提供材料的方便性，在制作课件的过程中，将与课题有关的内容悉数罗列，糅合在一个课件中。而在使用的过程中，受到时间的限制，学生只能走马观花般欣赏课件，由于学生的接受能力、反应能力有限，过多的资料使他们目不暇接，重点、难点不够突出。有时一些重要的内容学生往往还没有反应过来就一闪而过，这样一来，对本应该重视的地方，自然无法重视，最终导致学生对所学内容难以消化和吸收。结果课堂看似热热闹闹，但实际上教学效果甚微。
1.2 无多媒体不成公开课
多媒体辅助教学能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。因此，许多教师便片面追求多媒体辅助教学，形成“无多媒体不成公开课”的局面。大部分教师认为“没有多媒体教学的音乐课是不够档次”的，于是多媒体运用一窝蜂而上，不管合不合理，特别是观摩课和评优课，首先搜寻是否有好的课件材料，然后就菜下饭，多媒体使用成为一种摆设，教学目的和重点本末倒置，而且使音乐教师迷失了课堂个性和自身魅力。
1.3 课件内容眼花缭乱，喧宾夺主
一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。一些课件画面复杂，并且使用大量的动画和音响。这些课件往往是热闹、好玩，但也因为这些因素，造成喧宾夺主、画蛇添足，干扰学生注意力，把多媒体形象化的优点变成了缺点，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
成功的音乐课堂教学是师生之间的心灵感应和共振。教师应该把整个心灵都献给学生，以换取学生对音乐的热爱和审美追求。在一些音乐课上，多媒体课件不停播放，学生只是反复地看画面，听歌曲，教师悠扬的琴声听不见了，动听的范唱也消失了。其實音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他替代手段得以完成的。过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。无论电脑多么先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师充满感染力的每一个眼神。教师点燃激情、开启心灵的范唱和范奏以及鼓励赞赏的眼神是多媒体课件永远替代不了的，面对面的情感交流永远是音乐教学的最佳形式。
1.4 对学生的主体作用重视不够，放弃教师在课堂教学中的作用
有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了“满堂灌”的教法，自己一个人常唱独角戏，只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。师生很少交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，这种单一的教学手段致使学生失去兴趣。
2 在运用多媒体时应注意的方面
2.1 从实际及学习目标出发，避免追求表面、处处滥用
多媒体在使用中有它的优势，但并不是说，所有的内容都需要做成课件。应用多媒体课件的原则应是：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教学所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。再者，课件容量不能太大，过重的负担会使学生不知所措。要能够突出重点，去除一些无效的信息，尽量减少课件对学生的负面影响。恰当地使用好多媒体，不用多媒体代替学生的训练、实验、思维，当然也要和其他一些教学器材配合使用。
2.2 辩证地看待多媒体课件给音乐课堂带来的影响
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。音乐学科与其他学科有着不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。要依据本学科特点，挖掘多媒体教学课件特点，探究、创新本学科的多媒体教学方法和形式，在合适的时机寻找最佳切入点，辅助音乐教学。所以，音乐多媒体辅助教学绝不能生搬硬套某种模式，视频画面必须贴近音乐主题、表达音乐主题、深化音乐主题，服从音乐学科的本质与特性；使用的动画要实事求是，要为音乐主题而动画，而不是为动画而动画。避免出现主次不分、喧宾夺主的现象。
2.3 把握课堂教学中的音乐性原则
音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术。多媒体课件的制作应该把握音乐学科本体功能的原则，从音乐主体、音乐要素以及音乐的不确定性出发，设计出以音乐为本的课件，避免出现使音乐教学视觉化、肤浅化、程序化的倾向。在课堂教学中，教师要强调“以音乐为本”，尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术的机会，帮助学生逐步增强对各种音乐要素的敏感反应。从音乐审美的体验入手，实现音乐教育的价值。让多媒体课件的应用真正为学生的音乐感知、音乐情感、音乐想象、音乐创造插上自由翱翔的翅膀。
2.4 运用多媒体教学，要重视加强教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用
音乐作为情感的艺术，更需要注重情感的交流。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是课堂教学的组织者、主导者，课改中最能动的因素，而学生则是知识的主动探索者。使用多媒体教学，有时课堂上看似热闹，好像达到了教学目的，调动了学生的积极性，但是教师的主导作用并没有完全发挥出来，学生的主体作用也只体现在表面激发的学习热情，深层次的教学效果却看不出来，忽略了音乐本体性知识与技能的传授和引导。
因此，在多媒体课堂教学中，教师要转变观念，加强学习，不断提高自身素质，力争使自己成为熟练掌握多媒体技术的合格教师。教师在课件制作过程中要把握教学目标，明确课件需要重点解决的问题和解决方式，精心设计教学内容和教学节奏，熟悉计算机的操作程序和步骤，灵活自如地进行多媒体教学。课件应用要有助于发挥教师的主导作用，成为音乐教师教学中的“得力助手”。当课件设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。当然，学生在学习过程中的主体作用也不能弱化，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做，从而不断增强学生的学习自主性，使其成为学习的主体，充分展示个性和智慧，发挥创造性和想象力，不断提高信息素养，形成信息获取、信息选择、信息分析和信息处理的能力，使他们成为信息时代真正的学习主体。
3 结语
总之，电脑网络技术明显提高了教师的教学效率，也给教学的改革带来了机遇。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。可是，运用电脑毕竟只是音乐教学中的一种技术手段，它不能完全代替教师，不能代替勤奋，不能代替思考。只有选择性地用活、用好这一高级工具，才能使音乐教学如虎添翼、事半功倍。因此，音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，努力把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学全过程。这样才能真正地发挥多媒体教学的优势，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让多媒体更好地为音乐教学服务。
参考文献
[1]胡心洁.多一点辨证多一份精彩[J].中小学音乐教育,2007(7):22-23.
[2]李暑红.美国、日本中小学音乐教材简介[J].中小学音乐教育,2007(8):40-42.
[3]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2009.
（作者单位：山东省平度市西关中学）