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摘要：通过从音乐与其它学科整合 ，着重探讨音乐与语文、思品、多媒体、美术等的内在联系，探索改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新式人才的基本途径。
关键词：音乐教育;学科;整合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-314
音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥，并使他们从中受益。作为一民21世纪的音乐教师，不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主的感受音乐，激发学习音乐的兴趣，提高音乐素质。
我们一直提倡素质教育，希望学生能掌握多方面的知识，而不仅仅是书本知识，当今社会需要的也是具备多方面知识的人才。那么作为教师，在教学上应有意识地将各学科知识结合起来，而不是“孤立的教学”。特别是音乐课，它与语文、思品、多媒体、美术等艺术学科都有很大的联系，音乐教师在课堂上将音乐教育和这些学科整合起来，不仅可以使学生学习到其它知识，对音乐的学习产生一种动力，更能使学生学习音乐有浓厚的兴趣。让一加一大于二，不断地求新求异，全面培养学生的音乐素养。
一、音乐与诗、文学的渊源
音乐与诗文化有着密不可分的关系。“音乐和诗是天然契合的艺术（著名作家叶文玲）”。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。《诗经》三百篇，孔子皆弦歌之，风、雅、颂的划分，其标准就是音乐的归类;或“以诗从乐”，汉魏六朝乐府诗既依调作歌。由此可见，音乐与诗的关系是多么密切。
二、音乐是思品的心灵之桥
把情感教育放在第一位是教育的必由之路。
音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在《买报歌》和《放哨歌》两单元里，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，我抓住每首歌曲中的情感故事，激发学生对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱《歌唱祖国》、《中华人民共和国国歌》时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。
三、音乐与美术的姐妹情
音乐是一幅画，而这是一幅用音乐当色彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画，有些音乐本身就是描写画的，比如《在希望的田野上》、《庆丰收》、内蒙古民歌无伴奏合唱《牧歌》等。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。他们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化。
音乐的音色、和声与美术的色彩的联系音乐表达情绪是通过音乐的旋律线、音阶、节奏、和声等音乐法则展开，而美术作品也可以通过形状与色彩去构筑、演绎不同的“乐章”，美术与音乐都是一种精神的传达，心灵的感染，都有异曲同工之妙。在《春之声》这篇文章中我在没有任何提示的情况下让同学们画一幅春天的图画，学生们画得很单调;而后又放了音乐让同学们在音乐中有所感受的画，这次同学们的画一下变得多彩绚丽、有活力。
四、音乐与多媒体的网络情缘
音乐与多媒体技术“把多媒体网络技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。”网络时代的到来使课堂教学发生了巨大的变化。新课程标准也提出：“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。现代多媒体技术的发展为我们的音乐教学扩大了容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段。在教学中恰当地运用多媒体课件能起到意想不到的效果，能在课堂教学中起到画龙点睛的作用。合理地运用多媒体技术创设情景教学，能充分地激发学生热情，使其积极地参与到课堂活动中来。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段之一，为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体，形象新异的事物容易引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美或者是活泼的音乐，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体。为提高学生兴趣，利用多媒体课件，使声音与画面结合起来。如在课前学生欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》时，让学生们一边欣赏课件中充满童趣的动画，一边聆听动听活泼的歌声，并做出优美的歌表演，这样，想象、技能、音乐的完美结合，便犹如身临其境，不仅使学生情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。而且有助于学生对音乐的理解。
音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛，这样既能激发学生的情感，又能开发孩子们的智力，发展孩子们的扩散性思维。总之，音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与各学科有着千丝万缕的联系。音乐教学的综合能拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感让音乐课堂具有魅力
這里谈的学科知识整合早已不在陌生，它有利的推动着教育教学，培养学科综合型人才，更好的适应和谐社会的发展，提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，不一样的课堂，让我们插上音乐的翅膀，这正是创新人才培养所需要的。
参考文献
[1]吴斌 主编 《音乐课程标准》 人民音乐出版社 2004-7
[2]吴钊、刘东升主编《中国古代音乐史略》 人民音乐出版社 1987-10-2
[3]朱则平、主编 《音乐课程标准解读》长江文艺出版社 北师大出版社2006-10-20
[4]晓其 主编 《中小学音乐教育》杂志社2007-3
[5]殷炳江 主编 《 小学生心理健康教育》人民教育出版社出版2000-12
[6]张向葵 主编 《教育心理学》中央广播电视大学出版社2003-10
浙江省衢州市大成小学 浙江 衢州 324000
关键词：音乐教育;学科;整合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-314
音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥，并使他们从中受益。作为一民21世纪的音乐教师，不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主的感受音乐，激发学习音乐的兴趣，提高音乐素质。
我们一直提倡素质教育，希望学生能掌握多方面的知识，而不仅仅是书本知识，当今社会需要的也是具备多方面知识的人才。那么作为教师，在教学上应有意识地将各学科知识结合起来，而不是“孤立的教学”。特别是音乐课，它与语文、思品、多媒体、美术等艺术学科都有很大的联系，音乐教师在课堂上将音乐教育和这些学科整合起来，不仅可以使学生学习到其它知识，对音乐的学习产生一种动力，更能使学生学习音乐有浓厚的兴趣。让一加一大于二，不断地求新求异，全面培养学生的音乐素养。
一、音乐与诗、文学的渊源
音乐与诗文化有着密不可分的关系。“音乐和诗是天然契合的艺术（著名作家叶文玲）”。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。《诗经》三百篇，孔子皆弦歌之，风、雅、颂的划分，其标准就是音乐的归类;或“以诗从乐”，汉魏六朝乐府诗既依调作歌。由此可见，音乐与诗的关系是多么密切。
二、音乐是思品的心灵之桥
把情感教育放在第一位是教育的必由之路。
音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在《买报歌》和《放哨歌》两单元里，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，我抓住每首歌曲中的情感故事，激发学生对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱《歌唱祖国》、《中华人民共和国国歌》时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。
三、音乐与美术的姐妹情
音乐是一幅画，而这是一幅用音乐当色彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画，有些音乐本身就是描写画的，比如《在希望的田野上》、《庆丰收》、内蒙古民歌无伴奏合唱《牧歌》等。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。他们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化。
音乐的音色、和声与美术的色彩的联系音乐表达情绪是通过音乐的旋律线、音阶、节奏、和声等音乐法则展开，而美术作品也可以通过形状与色彩去构筑、演绎不同的“乐章”，美术与音乐都是一种精神的传达，心灵的感染，都有异曲同工之妙。在《春之声》这篇文章中我在没有任何提示的情况下让同学们画一幅春天的图画，学生们画得很单调;而后又放了音乐让同学们在音乐中有所感受的画，这次同学们的画一下变得多彩绚丽、有活力。
四、音乐与多媒体的网络情缘
音乐与多媒体技术“把多媒体网络技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。”网络时代的到来使课堂教学发生了巨大的变化。新课程标准也提出：“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。现代多媒体技术的发展为我们的音乐教学扩大了容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段。在教学中恰当地运用多媒体课件能起到意想不到的效果，能在课堂教学中起到画龙点睛的作用。合理地运用多媒体技术创设情景教学，能充分地激发学生热情，使其积极地参与到课堂活动中来。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段之一，为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体，形象新异的事物容易引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美或者是活泼的音乐，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体。为提高学生兴趣，利用多媒体课件，使声音与画面结合起来。如在课前学生欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》时，让学生们一边欣赏课件中充满童趣的动画，一边聆听动听活泼的歌声，并做出优美的歌表演，这样，想象、技能、音乐的完美结合，便犹如身临其境，不仅使学生情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。而且有助于学生对音乐的理解。
音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛，这样既能激发学生的情感，又能开发孩子们的智力，发展孩子们的扩散性思维。总之，音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与各学科有着千丝万缕的联系。音乐教学的综合能拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感让音乐课堂具有魅力
這里谈的学科知识整合早已不在陌生，它有利的推动着教育教学，培养学科综合型人才，更好的适应和谐社会的发展，提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，不一样的课堂，让我们插上音乐的翅膀，这正是创新人才培养所需要的。
参考文献
[1]吴斌 主编 《音乐课程标准》 人民音乐出版社 2004-7
[2]吴钊、刘东升主编《中国古代音乐史略》 人民音乐出版社 1987-10-2
[3]朱则平、主编 《音乐课程标准解读》长江文艺出版社 北师大出版社2006-10-20
[4]晓其 主编 《中小学音乐教育》杂志社2007-3
[5]殷炳江 主编 《 小学生心理健康教育》人民教育出版社出版2000-12
[6]张向葵 主编 《教育心理学》中央广播电视大学出版社2003-10
浙江省衢州市大成小学 浙江 衢州 324000