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[摘 要] 现代社会中，信息化技术的应用已经深入人们的日常生活与各项工作中，计算机领域知识的学习便显得尤为重要。计算机课程的授课教师应该深感肩上的责任重大，及时进行教学方式的革新，将宝贵的教学经验和崭新的信息化教学手段进行有机融合，为学生创造出一个精彩纷呈的教学环境，给予学生更多的实践应用时间，让学生在潜移默化中寻找到适合自己的学习方式。
[关 键 词] 信息技术;高职教育;计算机课程;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0150-02
随着我国信息化技术的迅猛发展，信息技术不仅被人们应用到了实际的工作中，也被更多的教育者应用于自己的课堂中。教师应该积极利用课下的时间与学生进行深入的交流，了解学生真正欠缺的思维方式是什么，随后再积极进行教学计划的制订，这样才能够更好地帮助学生解决学习生活中的各项问题。本文对现阶段高职计算机课程教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多的教师积极利用信息化技术重塑自身的授课环境。
一、高职计算机教学中存在的问题
（一）高职教师没有意识到信息技术的重要价值
高职学校需要学生学习的课程内容是极为广泛的，教师所具有的有效教学时间也是极为有限的，很多计算机课程的教师为了追赶教学进度仅讲述了简单的基本知识，并没有将计算机领域的知识进行深化处理，学生仅能够通过此种环境学习到最基础的知识，无法理解更高深的内容。在这样的教学方式下，学生难以获得能力上的提升，在进入社会后难以适应社会环境的发展。所以，计算机课程教师一定要具有前瞻性的眼光，积极利用信息化技术将计算机课程的内容多角度地呈现出来，这样能够让学生在课堂伊始便将自己的全部精力集中于计算机课堂中，教师的授课效率也能够在此基础上获得根本性的提升。不仅如此，教师通过对多种信息化技术的应用能够让学生的发散性思维获得有效激发，学生在学习各项信息化技术的时候也会有更多方面的思考，学生在实际的生活中也会积极利用在校学习的知识解决问题。所以，高职教师一定要及时改变原有的教学方式，给予学生多方面的感官良性刺激。
（二）高职教师没有掌握先进的信息技术进行授课
很多教师由于受到传统教学方式的禁锢，在授课的时候依旧使用最原始的授课工具，仅利用粉笔将重点核心知识记录在黑板上供学生抄写笔记，在讲课的时候依旧参照教辅或者是教案进行口述。这样的教学方式实际上是难以满足现阶段学生的实际需要的，学生会在这种枯燥乏味的课堂环境中机械化地进行知识点的记忆，而没有真正将计算机知识的核心逻辑概念进行透彻分析。但是，很多教师在面对这种教学情境的时候并没有选择及时学习最新的信息化技术。教师在学习完信息技术后便可以为学生制作精良的电子课件，学生的学习兴趣能够获得最大限度的激发。同时，教师也可以利用微课视频或者思维导图的方式，将计算机课程中的核心知识点进行分析和总结，让学生能够对计算机领域中的繁杂知识点进行很好的区分，这样，学生在面对崭新问题的时候能够立即在脑海知识网络中寻找到最需要的知识技能，学生的思维方式可以更加灵活多变，并利用自己的智慧解决实际问题。但教师如果不能及时解决这一教学问题，学生的学习体验将会大打折扣，教师的授课效率也会因此更低下。
（三）高职教师没有给予学生独立自主练习的时间
高职阶段，教师的教学任务是极为繁重的，很多为了能够在有限的时间内完成更多的教学任务而没有给予学生更多独立思考的时间，在授课的时候只是自行在讲台上自说自话，并在课堂起始阶段便将课程的所有知识点和结论罗列出来。在这样的学习方式下，学生并没有对知识点进行深层次的探究，也无法利用自己的智慧解决实际的计算机问题。所以，教师需要激励学生积极参与到实际操作课程中，这样才能够切实达到学以致用的良好效果。同时，计算机领域的知识并不能够通过简单的机械化记忆便可彻底掌握，这需要学生能够充分理解其中蕴含的逻辑性，才能够知晓在某一操作环境应该使用何种操作流程，否则，计算机知识在学生的脑海中便只是几段简单的文字，并不能够成为刻画在学生思维方式中的实用工具。教师只有深知这一点，才能够站在学生的立场上充分思考自己的教学问题，从而调整自身的教学方式，让学生存在的疑虑能够得到完美解决，学生的计算机技术才可能实现质的飞跃。
二、利用信息技术完善计算机课程环境的主要途径
（一）利用微课视频及时总结计算机课程重点知识
高职阶段学习的计算机知识具有更强的综合性，并且具有更高的难度，知识点也更加繁杂，很多计算机知识点看似没有很强的关联性，但是在解决实际问题的时候则需要运用到多个方面的内容。所以，学生在学习计算机知识的时候不仅需要掌握更广泛的知识，更重要的是深度了解此项知识与其他领域的关联性，還需要真正明白每项操作步骤的实际含义。这样的学习状态下，学生才可以真正实现对知识点的全方位掌握。为了能够更加迅速地让学生对每节课程的数学知识点拥有更加深刻的印象，同时也让学生能够快速寻找到复习的重点内容，教师则需要积极利用一些信息技术重塑原本的课堂环境，让学生能够收获不同于以往的学习体验。为此，教师需要积极利用课下的时间提前对自己教授的内容进行全方位的了解，并将其中的重点内容制作成微课视频。微课视频所占据的空间是很小的，教师可以将其上传至微信群中，让学生能够积极利用碎片化的时间对计算机课程中的重点知识进行全方面的复习，让学生能够找到学习的重点内容。比如，教师在讲授Excel表格相关知识的时候便应该积极使用这种教学方式。此项课程涉及的函数公式是极为繁杂的，每种公式的功能又存在千差万别，应用的情况也具有很大的差距。这就需要教师将几种常用公式的操作方式以及主要功能等内容制作于微课视频中，同时还需要举出具体的实例让学生能够更加明确每种公式的操作流程。在这种信息技术应用的前提下，学生能够拥有更加明确的努力方向，对于计算机程序的操作流程烂熟于心。 （二）利用多媒体技术创造生动的计算机课程教学环境
很多高职教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师没有在课堂伊始将学生的注意力集中于计算机课堂中，学生在进行课程学习的时候会出现精神涣散的情况。再加上计算机课的内容本身具有很强的逻辑性，每个环节的课程内容都是具备一定关联性的，学生一旦出现溜号的情况则会导致自己无法理解教师接下来要讲述的知识点内容。所以，教师应该积极利用先进的信息化技术，为学生营造出一个良好的计算机课程学习环境，这样才能够在课程伊始帮助学生将注意力全部集中在计算机课程中。不仅如此，学生还能够通过这种方式寻找到自己真正感兴趣的内容。比如，教师在为学生展示第一节计算机课程的时候就应该积极利用这种教学方式，让学生能够在第一节课便体会到学习计算机知识的乐趣。教师在利用多媒体设备播放电子课件的时候需要展示一些新颖的内容，不是单纯地展示几张图片让学生熟悉一些最基本的计算机知识，而是应该利用PPT软件展示精良的课件作品，利用图文结合的方式或者是短视频的形式介绍各类计算机课程知识，让学生能够通过观看动感的画面深刻体会到计算机课程的神奇之处。这样，学生便可以在课堂起始阶段抱有对计算机课程的探究心理。教师再讲授相关知识的时候可以充分满足学生的好奇心理以及探究情绪，从而获得事半功倍的教学效果。
（三）利用新型评价方式培养学生的课程实践能力
计算机课程不仅具有极强的综合性，还具备很强的操作性，学生只有进行过实际的动手操作后才可以真正将各项操作流程掌握清晰。所以，教师应该积极组织学生参与到实践课程中，让学生能够深刻领悟到理论课知识的精髓。同时，教师需要利用新型的信息化评价方式让学生了解自己真正欠缺的学习思维。在进行实践课的时候，教师可以为学生拟定一个主题，随后让学生通过自己的联想进行作品創造。尤其是在教授PPT课程的时候，教师更加应该将更多的时间留给学生，让几名志趣相投的学生共同制作自己喜爱的作品。这样，学生的课堂参与度才会获得提升。事后教师对学生作品进行点评的时候可以运用信息化技术制作一个包含“完成度”“创新性”“趣味性”等多种项目的表格，并用星级表示该作品的完成质量，让学生作品评价过程富有更多的趣味性，学生也可以从多个角度了解到自身思维方式中欠缺的内容，学生在进行作品整改的时候也会具有更强的目的性，学生的动手操作能力能够借此机会获得根本性的提升。
综上所述，高职学校的计算机课程教师应该紧跟时代的发展趋势及实际进行教学手段的革新，积极利用崭新的信息技术为学生创造出一个多元化的教学环境，让学生在学习过程中能够深刻体会到学习计算机知识的乐趣所在，同时也能够让学生更好地了解到计算机知识对于社会发展的重要价值。这样，学生在学习相关知识的时候也会拥有一种责任感，班级内部的学生风气都会因此获得全方位的改善，全班学生之间都会形成一种隐形的学习内驱力，让每个学生都能够深刻感知到计算机课程的精髓之处。这样，教师的授课效率也能因此获得稳步提升，教师也能够将自己的教学能力全面发挥出来，让学生真正爱上学习计算机知识，为国家培养更多计算机领域专业人才。
参考文献：
[1]崔佳.虚拟技术在高职计算机实践教学中的应用[J].中外企业家，2019（34）：156.
[2]杨云，杨阳.“翻转课堂”在高职教学中的应用：以计算机信息技术为例[J].电脑迷，2017（5）：114.
[3]沈燕琴.现代信息技术在高职计算机课程教学中的应用与研究[J].产业与科技论坛，2017，16（8）：149-150.
[4]周辉奎，顾牡丹.VR技术在高职院校计算机实践教学中的应用探讨[J].电脑知识与技术，2018，14（19）：171-172.
[5]黄斌.计算机信息技术在实践教学中的应用[J].科技风，2017（13）：36.
◎编辑 张 俐
[关 键 词] 信息技术;高职教育;计算机课程;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0150-02
随着我国信息化技术的迅猛发展，信息技术不仅被人们应用到了实际的工作中，也被更多的教育者应用于自己的课堂中。教师应该积极利用课下的时间与学生进行深入的交流，了解学生真正欠缺的思维方式是什么，随后再积极进行教学计划的制订，这样才能够更好地帮助学生解决学习生活中的各项问题。本文对现阶段高职计算机课程教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多的教师积极利用信息化技术重塑自身的授课环境。
一、高职计算机教学中存在的问题
（一）高职教师没有意识到信息技术的重要价值
高职学校需要学生学习的课程内容是极为广泛的，教师所具有的有效教学时间也是极为有限的，很多计算机课程的教师为了追赶教学进度仅讲述了简单的基本知识，并没有将计算机领域的知识进行深化处理，学生仅能够通过此种环境学习到最基础的知识，无法理解更高深的内容。在这样的教学方式下，学生难以获得能力上的提升，在进入社会后难以适应社会环境的发展。所以，计算机课程教师一定要具有前瞻性的眼光，积极利用信息化技术将计算机课程的内容多角度地呈现出来，这样能够让学生在课堂伊始便将自己的全部精力集中于计算机课堂中，教师的授课效率也能够在此基础上获得根本性的提升。不仅如此，教师通过对多种信息化技术的应用能够让学生的发散性思维获得有效激发，学生在学习各项信息化技术的时候也会有更多方面的思考，学生在实际的生活中也会积极利用在校学习的知识解决问题。所以，高职教师一定要及时改变原有的教学方式，给予学生多方面的感官良性刺激。
（二）高职教师没有掌握先进的信息技术进行授课
很多教师由于受到传统教学方式的禁锢，在授课的时候依旧使用最原始的授课工具，仅利用粉笔将重点核心知识记录在黑板上供学生抄写笔记，在讲课的时候依旧参照教辅或者是教案进行口述。这样的教学方式实际上是难以满足现阶段学生的实际需要的，学生会在这种枯燥乏味的课堂环境中机械化地进行知识点的记忆，而没有真正将计算机知识的核心逻辑概念进行透彻分析。但是，很多教师在面对这种教学情境的时候并没有选择及时学习最新的信息化技术。教师在学习完信息技术后便可以为学生制作精良的电子课件，学生的学习兴趣能够获得最大限度的激发。同时，教师也可以利用微课视频或者思维导图的方式，将计算机课程中的核心知识点进行分析和总结，让学生能够对计算机领域中的繁杂知识点进行很好的区分，这样，学生在面对崭新问题的时候能够立即在脑海知识网络中寻找到最需要的知识技能，学生的思维方式可以更加灵活多变，并利用自己的智慧解决实际问题。但教师如果不能及时解决这一教学问题，学生的学习体验将会大打折扣，教师的授课效率也会因此更低下。
（三）高职教师没有给予学生独立自主练习的时间
高职阶段，教师的教学任务是极为繁重的，很多为了能够在有限的时间内完成更多的教学任务而没有给予学生更多独立思考的时间，在授课的时候只是自行在讲台上自说自话，并在课堂起始阶段便将课程的所有知识点和结论罗列出来。在这样的学习方式下，学生并没有对知识点进行深层次的探究，也无法利用自己的智慧解决实际的计算机问题。所以，教师需要激励学生积极参与到实际操作课程中，这样才能够切实达到学以致用的良好效果。同时，计算机领域的知识并不能够通过简单的机械化记忆便可彻底掌握，这需要学生能够充分理解其中蕴含的逻辑性，才能够知晓在某一操作环境应该使用何种操作流程，否则，计算机知识在学生的脑海中便只是几段简单的文字，并不能够成为刻画在学生思维方式中的实用工具。教师只有深知这一点，才能够站在学生的立场上充分思考自己的教学问题，从而调整自身的教学方式，让学生存在的疑虑能够得到完美解决，学生的计算机技术才可能实现质的飞跃。
二、利用信息技术完善计算机课程环境的主要途径
（一）利用微课视频及时总结计算机课程重点知识
高职阶段学习的计算机知识具有更强的综合性，并且具有更高的难度，知识点也更加繁杂，很多计算机知识点看似没有很强的关联性，但是在解决实际问题的时候则需要运用到多个方面的内容。所以，学生在学习计算机知识的时候不仅需要掌握更广泛的知识，更重要的是深度了解此项知识与其他领域的关联性，還需要真正明白每项操作步骤的实际含义。这样的学习状态下，学生才可以真正实现对知识点的全方位掌握。为了能够更加迅速地让学生对每节课程的数学知识点拥有更加深刻的印象，同时也让学生能够快速寻找到复习的重点内容，教师则需要积极利用一些信息技术重塑原本的课堂环境，让学生能够收获不同于以往的学习体验。为此，教师需要积极利用课下的时间提前对自己教授的内容进行全方位的了解，并将其中的重点内容制作成微课视频。微课视频所占据的空间是很小的，教师可以将其上传至微信群中，让学生能够积极利用碎片化的时间对计算机课程中的重点知识进行全方面的复习，让学生能够找到学习的重点内容。比如，教师在讲授Excel表格相关知识的时候便应该积极使用这种教学方式。此项课程涉及的函数公式是极为繁杂的，每种公式的功能又存在千差万别，应用的情况也具有很大的差距。这就需要教师将几种常用公式的操作方式以及主要功能等内容制作于微课视频中，同时还需要举出具体的实例让学生能够更加明确每种公式的操作流程。在这种信息技术应用的前提下，学生能够拥有更加明确的努力方向，对于计算机程序的操作流程烂熟于心。 （二）利用多媒体技术创造生动的计算机课程教学环境
很多高职教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师没有在课堂伊始将学生的注意力集中于计算机课堂中，学生在进行课程学习的时候会出现精神涣散的情况。再加上计算机课的内容本身具有很强的逻辑性，每个环节的课程内容都是具备一定关联性的，学生一旦出现溜号的情况则会导致自己无法理解教师接下来要讲述的知识点内容。所以，教师应该积极利用先进的信息化技术，为学生营造出一个良好的计算机课程学习环境，这样才能够在课程伊始帮助学生将注意力全部集中在计算机课程中。不仅如此，学生还能够通过这种方式寻找到自己真正感兴趣的内容。比如，教师在为学生展示第一节计算机课程的时候就应该积极利用这种教学方式，让学生能够在第一节课便体会到学习计算机知识的乐趣。教师在利用多媒体设备播放电子课件的时候需要展示一些新颖的内容，不是单纯地展示几张图片让学生熟悉一些最基本的计算机知识，而是应该利用PPT软件展示精良的课件作品，利用图文结合的方式或者是短视频的形式介绍各类计算机课程知识，让学生能够通过观看动感的画面深刻体会到计算机课程的神奇之处。这样，学生便可以在课堂起始阶段抱有对计算机课程的探究心理。教师再讲授相关知识的时候可以充分满足学生的好奇心理以及探究情绪，从而获得事半功倍的教学效果。
（三）利用新型评价方式培养学生的课程实践能力
计算机课程不仅具有极强的综合性，还具备很强的操作性，学生只有进行过实际的动手操作后才可以真正将各项操作流程掌握清晰。所以，教师应该积极组织学生参与到实践课程中，让学生能够深刻领悟到理论课知识的精髓。同时，教师需要利用新型的信息化评价方式让学生了解自己真正欠缺的学习思维。在进行实践课的时候，教师可以为学生拟定一个主题，随后让学生通过自己的联想进行作品創造。尤其是在教授PPT课程的时候，教师更加应该将更多的时间留给学生，让几名志趣相投的学生共同制作自己喜爱的作品。这样，学生的课堂参与度才会获得提升。事后教师对学生作品进行点评的时候可以运用信息化技术制作一个包含“完成度”“创新性”“趣味性”等多种项目的表格，并用星级表示该作品的完成质量，让学生作品评价过程富有更多的趣味性，学生也可以从多个角度了解到自身思维方式中欠缺的内容，学生在进行作品整改的时候也会具有更强的目的性，学生的动手操作能力能够借此机会获得根本性的提升。
综上所述，高职学校的计算机课程教师应该紧跟时代的发展趋势及实际进行教学手段的革新，积极利用崭新的信息技术为学生创造出一个多元化的教学环境，让学生在学习过程中能够深刻体会到学习计算机知识的乐趣所在，同时也能够让学生更好地了解到计算机知识对于社会发展的重要价值。这样，学生在学习相关知识的时候也会拥有一种责任感，班级内部的学生风气都会因此获得全方位的改善，全班学生之间都会形成一种隐形的学习内驱力，让每个学生都能够深刻感知到计算机课程的精髓之处。这样，教师的授课效率也能因此获得稳步提升，教师也能够将自己的教学能力全面发挥出来，让学生真正爱上学习计算机知识，为国家培养更多计算机领域专业人才。
参考文献：
[1]崔佳.虚拟技术在高职计算机实践教学中的应用[J].中外企业家，2019（34）：156.
[2]杨云，杨阳.“翻转课堂”在高职教学中的应用：以计算机信息技术为例[J].电脑迷，2017（5）：114.
[3]沈燕琴.现代信息技术在高职计算机课程教学中的应用与研究[J].产业与科技论坛，2017，16（8）：149-150.
[4]周辉奎，顾牡丹.VR技术在高职院校计算机实践教学中的应用探讨[J].电脑知识与技术，2018，14（19）：171-172.
[5]黄斌.计算机信息技术在实践教学中的应用[J].科技风，2017（13）：36.
◎编辑 张 俐