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摘要：在农村小学中，如果能够将乡土资源融入小学语文教学中，就可以拉近学生与语文的距离，让学生在实践中实现语文学习能力的提升。教师应积极发掘丰富的乡土资源，在教学中进行科学应用。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索乡土资源在小学语文教学中的融入途径。
关键词：小学语文教学;乡土资源;融入途径
语文是小学阶段非常重要的学科，具有人文性和工具性。但是很多学生在学习过程中，未能发现语文与实际生活的联系，影响了学生语文素养的提升。教师应从生活中取材，挖掘丰富的乡土资源，使学生能够学习中感受到熟悉的内容，从而实现语文教学效率的提升。
一、 贴近实际生活，引导学生体会
在小学语文教学中，学生认为课文中的内容与自己的生活离得很远，缺乏代入感，因此在学习的时候缺乏兴趣。实际上，如果对课文进行深入体会和挖掘，就能够找到学生与作者的联系，教师应立足教材，发现教学内容与实际生活的关系，引导学生进行体会，从而使学生对语文学习产生兴趣。
例如，在学习《植物妈妈有方法》的时候，我让学生思考，自己有没有种植过什么植物，有没有观察他们生根发芽的过程。有的学生说，自己曾经将豌豆埋到院子里面，过了几天，埋豌豆的地方竟然长出了嫩绿的芽，他感到非常的新奇。我告诉学生，这是豌豆妈妈的功劳，豌豆是她的孩子，她能让他蹦出自己的怀抱，在土地里生根发芽。我带领学生走入了课文中，让学生感受蒲公英妈妈、豌豆妈妈、苍耳妈妈都是如何让自己的孩子旅行的。很多学生说，自己也曾经吹过蒲公英，原来这是蒲公英妈妈给它做的降落伞。通过挖掘教材，学生能够深入对课文内容进行体会，在自己熟悉的场景中对课文进行了理解。
二、 组织丰富活动，积累语文素材
在语文学习的过程中，很多教师虽然希望能够将乡土资源融入教学中，但苦于找不到合适的方式，影响了学生对语文知识的吸收。教师可以开展丰富多彩的活动，将乡土资源带入到课堂，或者带领学生走入课外，在实践中积累大量的语文素材。
例如，在学习《咏柳》这首诗的时候，校园中正好有柳树，并且正好是春暖花开的季节，柳树也开始变绿。我带领学生走出教室，来到校园中，观察柳树的形态。有的学生说，柳树的树枝非常长，比其他树的树枝柔软，风吹的时候就跟随着风进行摇摆，非常的漂亮。有的学生说，柳树的树叶非常细、非常精致，就像用剪刀剪的一样。有的学生说，柳树的树枝很多，就像一个小姑娘，树枝是她绿色的秀发。当学生欣赏柳树的时候，我有感情地吟诵了《咏柳》这首诗，学生在诗词中对柳树的姿态进行了进一步的了解，对诗歌实现了更深层次的掌握。在教学活动之后，我让学生将观赏柳树的感觉进行记录，让学生抒发自己对于柳树的感受，并与诗人的感受进行对比。通过组织丰富多彩的活动，能够让学生在实践中积累更多的素材，对语文学习产生更大的兴趣，为日后的语文学习奠定良好的基础。
三、 发挥资源优势，培养自学能力
除了教师带领学生对乡土资源进行熟悉和感知，教师也可以让学生主动发现生活中的乡土资源，并利用自己掌握的语文知识，对乡土资源进行应用。农村有取之不尽、用之不竭的乡土资源，教师应让学生认识到乡土资源的重要性，热爱土地和自然带给我们的一切，在乡土资源中去探索、去发展。
例如，在一次教学中，我告诉学生，很多知名作家都在农村采风中，获得深刻的感悟，写出了动人的文章。学生也可以在日常生活中尋找、发现乡土资源，在自己的习作、随笔中进行展示，习惯在乡土资源中主动表达自己的情感和思想。有的学生在自己的随笔中这样写道：“今天早上，我一出家门，发现上学的路边开满了鲜花，有粉色的，有红色的，有黄色的，有白色的。我想起了我们学习的课文《开满鲜花的小路》，原来在课本之外也有这么美丽的小路。鲜花给我们带来了希望，给我们带来了美丽。每天与美丽的鲜花同行，我的心情充满了阳光，学习的时候也充满了干劲儿。”在乡土资源的实践探索中，学生有了主动表达、主动抒发感情的冲动，能够使用语文工具，书写自己在生活中的点滴感悟，从而在对乡土资源的发掘中提高连自己的自学能力。农村有大量的乡土资源，如果学生能够对其进行合理应用，将能够实现语文知识综合能力的提升。
总之，将乡土资源与学科教学有机地结合起来，一直是语文教学工作者探寻的目标。在小学语文教学中充分运用乡土资源，能够在传授知识的同时，将生活传递给学生，调动学生的学习积极性，对于基础人文学科的语文学科学习至关重要。教师应合理引入乡土资源，需要与教材相结合，深入挖掘乡土资源，并在实践中不断进行探索，实现乡土资源与语文教学的内在契合，实现教学的全面发展，并使学生的语文综合应用能力在探索乡土资源的过程中实现提升。
参考文献：
[1]王飞.让小学语文课堂弥漫乡土芳香——小学语文教学中乡土资源的开发与应用策略[J].内蒙古教育，2016（21）：47.
[2]韦世荣.浅谈在小学语文教学中如何利用乡土资源[J].科学咨询（教育科研），2016（3）：75-76.
作者简介：
王仕英，云南省昭通市，云南省昭通市永善县溪洛渡镇红旗小学。
关键词：小学语文教学;乡土资源;融入途径
语文是小学阶段非常重要的学科，具有人文性和工具性。但是很多学生在学习过程中，未能发现语文与实际生活的联系，影响了学生语文素养的提升。教师应从生活中取材，挖掘丰富的乡土资源，使学生能够学习中感受到熟悉的内容，从而实现语文教学效率的提升。
一、 贴近实际生活，引导学生体会
在小学语文教学中，学生认为课文中的内容与自己的生活离得很远，缺乏代入感，因此在学习的时候缺乏兴趣。实际上，如果对课文进行深入体会和挖掘，就能够找到学生与作者的联系，教师应立足教材，发现教学内容与实际生活的关系，引导学生进行体会，从而使学生对语文学习产生兴趣。
例如，在学习《植物妈妈有方法》的时候，我让学生思考，自己有没有种植过什么植物，有没有观察他们生根发芽的过程。有的学生说，自己曾经将豌豆埋到院子里面，过了几天，埋豌豆的地方竟然长出了嫩绿的芽，他感到非常的新奇。我告诉学生，这是豌豆妈妈的功劳，豌豆是她的孩子，她能让他蹦出自己的怀抱，在土地里生根发芽。我带领学生走入了课文中，让学生感受蒲公英妈妈、豌豆妈妈、苍耳妈妈都是如何让自己的孩子旅行的。很多学生说，自己也曾经吹过蒲公英，原来这是蒲公英妈妈给它做的降落伞。通过挖掘教材，学生能够深入对课文内容进行体会，在自己熟悉的场景中对课文进行了理解。
二、 组织丰富活动，积累语文素材
在语文学习的过程中，很多教师虽然希望能够将乡土资源融入教学中，但苦于找不到合适的方式，影响了学生对语文知识的吸收。教师可以开展丰富多彩的活动，将乡土资源带入到课堂，或者带领学生走入课外，在实践中积累大量的语文素材。
例如，在学习《咏柳》这首诗的时候，校园中正好有柳树，并且正好是春暖花开的季节，柳树也开始变绿。我带领学生走出教室，来到校园中，观察柳树的形态。有的学生说，柳树的树枝非常长，比其他树的树枝柔软，风吹的时候就跟随着风进行摇摆，非常的漂亮。有的学生说，柳树的树叶非常细、非常精致，就像用剪刀剪的一样。有的学生说，柳树的树枝很多，就像一个小姑娘，树枝是她绿色的秀发。当学生欣赏柳树的时候，我有感情地吟诵了《咏柳》这首诗，学生在诗词中对柳树的姿态进行了进一步的了解，对诗歌实现了更深层次的掌握。在教学活动之后，我让学生将观赏柳树的感觉进行记录，让学生抒发自己对于柳树的感受，并与诗人的感受进行对比。通过组织丰富多彩的活动，能够让学生在实践中积累更多的素材，对语文学习产生更大的兴趣，为日后的语文学习奠定良好的基础。
三、 发挥资源优势，培养自学能力
除了教师带领学生对乡土资源进行熟悉和感知，教师也可以让学生主动发现生活中的乡土资源，并利用自己掌握的语文知识，对乡土资源进行应用。农村有取之不尽、用之不竭的乡土资源，教师应让学生认识到乡土资源的重要性，热爱土地和自然带给我们的一切，在乡土资源中去探索、去发展。
例如，在一次教学中，我告诉学生，很多知名作家都在农村采风中，获得深刻的感悟，写出了动人的文章。学生也可以在日常生活中尋找、发现乡土资源，在自己的习作、随笔中进行展示，习惯在乡土资源中主动表达自己的情感和思想。有的学生在自己的随笔中这样写道：“今天早上，我一出家门，发现上学的路边开满了鲜花，有粉色的，有红色的，有黄色的，有白色的。我想起了我们学习的课文《开满鲜花的小路》，原来在课本之外也有这么美丽的小路。鲜花给我们带来了希望，给我们带来了美丽。每天与美丽的鲜花同行，我的心情充满了阳光，学习的时候也充满了干劲儿。”在乡土资源的实践探索中，学生有了主动表达、主动抒发感情的冲动，能够使用语文工具，书写自己在生活中的点滴感悟，从而在对乡土资源的发掘中提高连自己的自学能力。农村有大量的乡土资源，如果学生能够对其进行合理应用，将能够实现语文知识综合能力的提升。
总之，将乡土资源与学科教学有机地结合起来，一直是语文教学工作者探寻的目标。在小学语文教学中充分运用乡土资源，能够在传授知识的同时，将生活传递给学生，调动学生的学习积极性，对于基础人文学科的语文学科学习至关重要。教师应合理引入乡土资源，需要与教材相结合，深入挖掘乡土资源，并在实践中不断进行探索，实现乡土资源与语文教学的内在契合，实现教学的全面发展，并使学生的语文综合应用能力在探索乡土资源的过程中实现提升。
参考文献：
[1]王飞.让小学语文课堂弥漫乡土芳香——小学语文教学中乡土资源的开发与应用策略[J].内蒙古教育，2016（21）：47.
[2]韦世荣.浅谈在小学语文教学中如何利用乡土资源[J].科学咨询（教育科研），2016（3）：75-76.
作者简介：
王仕英，云南省昭通市，云南省昭通市永善县溪洛渡镇红旗小学。