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【摘 要】绘本是幼儿的主要阅读对象，绘本有利于提升幼儿的语言表达能力，让幼儿学习社会规则，培养幼儿的积极情感。鉴于此，本文就幼儿园绘本阅读教学的意义及策略展开研究与探讨。
【关键词】幼儿园;绘本阅读;意义;策略
幼儿园绘本阅读就是要利用绘本提升幼儿的阅读能力，引導幼儿理解绘本内容，逐渐发展幼儿的理解能力。幼儿的知识积累较少，在阅读的时候会有很多的障碍，这就要求利用绘本提高幼儿的阅读能力。下面就谈一谈幼儿园绘本阅读教学的意义及策略。
一、幼儿园绘本阅读教学的意义
学前幼儿主要的阅读对象就是绘本，绘本是一项重要的文学形式。幼儿园的绘本有精美的图画，这些画面组合起来形成一个完整的故事，加强幼儿对绘本的直观感受，了解绘本的内容，激发幼儿的心理想象，让幼儿更好地欣赏故事。在幼儿园中实施绘本阅读教学有重要意义：第一，幼儿可以通过绘本了解世界，绘本的题材与内容较为广泛，有童话故事、寓言故事、风俗习惯、传统故事、风俗文化等，在绘本阅读中，幼儿可以拓宽自身的视野，丰富幼儿的学习经验与生活经验，学会与自然、与他人和谐相处。第二，提升幼儿的语言表达能力。在绘本阅读中，幼儿与其中的人物直接对话，幼儿可以在阅读中积累词汇，讨论故事内容，练习学生的生活能力。第三，可以让幼儿了解社会生活。绘本中的故事情节蕴含很多生活哲理，这些故事短小精悍，画面精美，让幼儿在愉悦的氛围中获得心理上的满足，形成积极向上的情感体验。最后，幼儿可以在绘本阅读中感受艺术的熏陶。幼儿要仔细观察绘本中的精美画面，在观察的过程中积极思考，让幼儿表演再现故事中的情节，促进幼儿综合素养的发展。
二、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
（一）缺少反思
教学活动要以教学目的为出发点，反思绘本的教学目的，可以了解绘本的教学价值，把握教学改革的方向。我们要知道，绘本教学的根本目的是提升幼儿的想象能力与创新能力，开阔幼儿的视野，让幼儿在良好的环境中获得潜移默化的影响，愿意积极主动地探索与思考，如果不经常反思教学目的，绘本阅读仅仅停留在表现上，就会形成虽然形式新颖、热闹非凡的景象但是难以发挥实的作用的状况，忽视幼儿情感、品质的培养，教学目的仅仅是让幼儿获得更多的知识，幼儿绘本阅读的积极性较低。
（二）绘本阅读教学缺少个性
当前很多幼儿园的绘本阅读教学比较形式化，教师按照预设程序执行，教师的思维比较固定，幼儿的精神世界也被禁锢，教师是教学的引导者，如果教师的教学过于死板，对教学的过度把控，会剥夺幼儿学习的自主性，很多教师仅仅是模拟优秀教师的课堂模式，课堂非常程序化，幼儿独立思考的能力难以得到提升，
（三）忽视幼儿的发现与思考
当前，在幼儿园的绘本阅读中，教师通过提问、讲述的方式让幼儿理解内容，教师让幼儿按照设置好的程序学习，教师通过提问的方式，让幼儿分析绘本内容，用问题代替讲课，自己的教学思路完全占据幼儿的思维，阅读完全是幼儿被动学习的过程，影响阅读效果。
三、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）制定科学合理的目标
幼儿园的绘本有不同的题材，教师在阅读教学的时候，首先要分析绘本，结合绘本特点，制定活动目标。在绘本阅读的时候，教学目标的设定要氛围过程性目标与结果性目标。在设计目标的时候，要分析绘本的主要内容、幼儿学习基础与兴趣、学习任务，然后制定符合幼儿身心特点的目标，最终促进幼儿进步与发展。
（二）选择适合的教学方法
在绘本阅读教学中，教学方法要有利于促进幼儿积极主动思考，教师要利用多种形式的教学目标，集中幼儿的注意力。绘本中虽然有非常多生动有趣的故事与精美的画面，但是他们的有意注意时间较短，教师应该结合幼儿身心发展规律，选择合适的教学方法，吸引幼儿的主力已。教师要引导幼儿注重故事中的重要的、具有感染力的情节，让幼儿讨论，发展幼儿的语言能力。幼儿年龄好小，喜欢模仿是幼儿的天性，在绘本中，有一些生动的情节与重复性较高的语句，教师要引导幼儿模仿，帮助幼儿积累词汇，在模仿的过程中，幼儿可以提升自身的口语表达能力。教师还可以结合幼儿好奇的心理与好动的特点，让幼儿进行角色扮演，用动作再现故事中的情节，创设轻松自由的学习氛围。教师的提问要采取循序渐进的方式，幼儿的理解能力还有待提高，教师在引导幼儿理解绘本内容的时候，要为幼儿设置层层递进的问题，让幼儿逐渐深入地理解绘本内容，一般情况下，要分三步引导幼儿理解文章内容，第一，让幼儿观察图画，尝试用自己的语言描绘图画，第二，在幼儿有初步理解的基础上，引导幼儿想象，发现不同画面之间的联系，观察绘本中的细节;第三，让幼儿发现故事之间的因果关系，提升幼儿对故事的理解能力，让幼儿猜测接下来的故事怎么发展，发展幼儿的个性。
（三）巧妙设计教学细节
促进幼儿有效阅读，培养幼儿的良好阅读习惯是绘本教学的目标。在会被阅读教学中，教师要为幼儿创设一个良好的阅读氛围，激发幼儿的求知欲，教师要利用背景音乐创设阅读环境，这个阅读环境要极具感染性，设置阅读悬念，激发幼儿的好奇心，激发幼儿探索知识的热情。绘本阅读要分为教师导读、教师和幼儿共读、反复品读几个方面。教师在导读的时候，语言上要充满感情，为幼儿树立良好的示范，在教师与幼儿共读的时候，教师要了解幼儿不够理解的地方，鼓励幼儿提出自己内心的疑问，与小朋友一起讨论，深入理解故事内容。在反复品读的时候，教师可以更深入地交流，开展阅读拓展活动，让幼儿将绘本故事与实际生活联系起来，让幼儿用动作再现故事情节，激发幼儿的求知欲望。
总而言之，幼儿园的绘本阅读教学可以提高幼儿的语言表达能力、沟通交流能力、鉴赏与欣赏能力、创造能力，让幼儿有积极向上的情感与情绪，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]唐春花.幼儿园绘本阅读教学的意义及策略研究[J].学周刊，2021（15）：183-184.
[2]张敏.提升幼儿园绘本阅读教学质量的策略研究[J].考试周刊，2021（28）：165-166.
[3]李怀娟.分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透[J].内江科技，2021，42（03）：147+131.
[4]王淑兰.幼儿绘本阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（12）：187-188.
[5]沈立琦.读绘本 悟绘本 活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：120-121.
【关键词】幼儿园;绘本阅读;意义;策略
幼儿园绘本阅读就是要利用绘本提升幼儿的阅读能力，引導幼儿理解绘本内容，逐渐发展幼儿的理解能力。幼儿的知识积累较少，在阅读的时候会有很多的障碍，这就要求利用绘本提高幼儿的阅读能力。下面就谈一谈幼儿园绘本阅读教学的意义及策略。
一、幼儿园绘本阅读教学的意义
学前幼儿主要的阅读对象就是绘本，绘本是一项重要的文学形式。幼儿园的绘本有精美的图画，这些画面组合起来形成一个完整的故事，加强幼儿对绘本的直观感受，了解绘本的内容，激发幼儿的心理想象，让幼儿更好地欣赏故事。在幼儿园中实施绘本阅读教学有重要意义：第一，幼儿可以通过绘本了解世界，绘本的题材与内容较为广泛，有童话故事、寓言故事、风俗习惯、传统故事、风俗文化等，在绘本阅读中，幼儿可以拓宽自身的视野，丰富幼儿的学习经验与生活经验，学会与自然、与他人和谐相处。第二，提升幼儿的语言表达能力。在绘本阅读中，幼儿与其中的人物直接对话，幼儿可以在阅读中积累词汇，讨论故事内容，练习学生的生活能力。第三，可以让幼儿了解社会生活。绘本中的故事情节蕴含很多生活哲理，这些故事短小精悍，画面精美，让幼儿在愉悦的氛围中获得心理上的满足，形成积极向上的情感体验。最后，幼儿可以在绘本阅读中感受艺术的熏陶。幼儿要仔细观察绘本中的精美画面，在观察的过程中积极思考，让幼儿表演再现故事中的情节，促进幼儿综合素养的发展。
二、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
（一）缺少反思
教学活动要以教学目的为出发点，反思绘本的教学目的，可以了解绘本的教学价值，把握教学改革的方向。我们要知道，绘本教学的根本目的是提升幼儿的想象能力与创新能力，开阔幼儿的视野，让幼儿在良好的环境中获得潜移默化的影响，愿意积极主动地探索与思考，如果不经常反思教学目的，绘本阅读仅仅停留在表现上，就会形成虽然形式新颖、热闹非凡的景象但是难以发挥实的作用的状况，忽视幼儿情感、品质的培养，教学目的仅仅是让幼儿获得更多的知识，幼儿绘本阅读的积极性较低。
（二）绘本阅读教学缺少个性
当前很多幼儿园的绘本阅读教学比较形式化，教师按照预设程序执行，教师的思维比较固定，幼儿的精神世界也被禁锢，教师是教学的引导者，如果教师的教学过于死板，对教学的过度把控，会剥夺幼儿学习的自主性，很多教师仅仅是模拟优秀教师的课堂模式，课堂非常程序化，幼儿独立思考的能力难以得到提升，
（三）忽视幼儿的发现与思考
当前，在幼儿园的绘本阅读中，教师通过提问、讲述的方式让幼儿理解内容，教师让幼儿按照设置好的程序学习，教师通过提问的方式，让幼儿分析绘本内容，用问题代替讲课，自己的教学思路完全占据幼儿的思维，阅读完全是幼儿被动学习的过程，影响阅读效果。
三、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）制定科学合理的目标
幼儿园的绘本有不同的题材，教师在阅读教学的时候，首先要分析绘本，结合绘本特点，制定活动目标。在绘本阅读的时候，教学目标的设定要氛围过程性目标与结果性目标。在设计目标的时候，要分析绘本的主要内容、幼儿学习基础与兴趣、学习任务，然后制定符合幼儿身心特点的目标，最终促进幼儿进步与发展。
（二）选择适合的教学方法
在绘本阅读教学中，教学方法要有利于促进幼儿积极主动思考，教师要利用多种形式的教学目标，集中幼儿的注意力。绘本中虽然有非常多生动有趣的故事与精美的画面，但是他们的有意注意时间较短，教师应该结合幼儿身心发展规律，选择合适的教学方法，吸引幼儿的主力已。教师要引导幼儿注重故事中的重要的、具有感染力的情节，让幼儿讨论，发展幼儿的语言能力。幼儿年龄好小，喜欢模仿是幼儿的天性，在绘本中，有一些生动的情节与重复性较高的语句，教师要引导幼儿模仿，帮助幼儿积累词汇，在模仿的过程中，幼儿可以提升自身的口语表达能力。教师还可以结合幼儿好奇的心理与好动的特点，让幼儿进行角色扮演，用动作再现故事中的情节，创设轻松自由的学习氛围。教师的提问要采取循序渐进的方式，幼儿的理解能力还有待提高，教师在引导幼儿理解绘本内容的时候，要为幼儿设置层层递进的问题，让幼儿逐渐深入地理解绘本内容，一般情况下，要分三步引导幼儿理解文章内容，第一，让幼儿观察图画，尝试用自己的语言描绘图画，第二，在幼儿有初步理解的基础上，引导幼儿想象，发现不同画面之间的联系，观察绘本中的细节;第三，让幼儿发现故事之间的因果关系，提升幼儿对故事的理解能力，让幼儿猜测接下来的故事怎么发展，发展幼儿的个性。
（三）巧妙设计教学细节
促进幼儿有效阅读，培养幼儿的良好阅读习惯是绘本教学的目标。在会被阅读教学中，教师要为幼儿创设一个良好的阅读氛围，激发幼儿的求知欲，教师要利用背景音乐创设阅读环境，这个阅读环境要极具感染性，设置阅读悬念，激发幼儿的好奇心，激发幼儿探索知识的热情。绘本阅读要分为教师导读、教师和幼儿共读、反复品读几个方面。教师在导读的时候，语言上要充满感情，为幼儿树立良好的示范，在教师与幼儿共读的时候，教师要了解幼儿不够理解的地方，鼓励幼儿提出自己内心的疑问，与小朋友一起讨论，深入理解故事内容。在反复品读的时候，教师可以更深入地交流，开展阅读拓展活动，让幼儿将绘本故事与实际生活联系起来，让幼儿用动作再现故事情节，激发幼儿的求知欲望。
总而言之，幼儿园的绘本阅读教学可以提高幼儿的语言表达能力、沟通交流能力、鉴赏与欣赏能力、创造能力，让幼儿有积极向上的情感与情绪，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]唐春花.幼儿园绘本阅读教学的意义及策略研究[J].学周刊，2021（15）：183-184.
[2]张敏.提升幼儿园绘本阅读教学质量的策略研究[J].考试周刊，2021（28）：165-166.
[3]李怀娟.分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透[J].内江科技，2021，42（03）：147+131.
[4]王淑兰.幼儿绘本阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（12）：187-188.
[5]沈立琦.读绘本 悟绘本 活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：120-121.