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摘 要：在课堂教学的过程中，教师不仅是整个课堂的领导人，同时教师的教学素养也在很大程度上影响着教学效果的发展。随着我国教育事业的不断进步和发展，越来越多的教师学会在自己身上找问题，在这基础上“同课异构”的教学模式被得到广泛的运用。可以说，高中阶段的学生等同于步入了人生中最重要的转折阶段，同时也是学生树立正确人生价值观念十分关键的阶段。政治是高中文综学习科目中十分重要的组成部分之一，如何在这一紧张的学习阶段快速帮助学生扎实政治学习基础也成为了众多政治教师共同探究的教学难题。下面我将对高中政治教学的“同课异构”展开研究，并为此提出相关的解决策略，以供参考。
关键词：教学风格；高中政治；教学研究；研究策略；原则
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-059-01
从我国的教学管理机制来看，许多学校为了更好地监督各个班级课堂教学效果以及各学科教师的教学质量，都相应的采用了“同课异构”教学理念。在各大学校的教学管理中，看课、听课以及评课等环节都是“同课异构”理念的组成部分之一，可以说同课异构不仅可以帮助教师更好的认清自身教学不足，而且看课、听课的过程也是一个不断学习和积累的过程。除此之外，“同课异构”还十分尊重学生的主体学习地位，倡导教师要在教学的过程中做好“因材施教”，以此从根本上提升每一位学生的学习成绩。
一、“同课异构”教学理念的有效、高效性
“同课异构”在理念上倡导教师根据不同教师教学方式结合起来创设出属于自己的且能提高学生学习效率的教学模式，但是从其本质来看，它最主要的是要求教师在存“异”的同时要求“同”。因此在高中政治课堂教学的过程中，教师首先要做的应该是提升自身课堂教学的个性，并抱着“学习他人长处”的方式积极的去积累和学习更多的教学经验，以此不断强化自身的教学水平。例如，在课堂教学的过程中，许多教师喜欢采用传统教学模式中“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式只会使得政治课堂变得更加枯燥、乏味，根据这一现状教师应该要不断的反思，自己在教学的过程中是否也常常会出现这样的问题。如果有，那么就必须要快速的端正自身的教学态度和教学理念，从而为学生创设更加有效、高效的课堂学习内容，以此给学生带来更加新颖、独特的学习感受。
二、关注学生学情，忌“标新立异”
“同课异构”的教学效果是受到教师的教学风格和教学水平影响的，在高中政治教学的过程中，教师可以经常利用课余时间去听一下学校里其他优秀教师的课，进而在听课的过程中分析该教师教学优点及不足之处，并做好记录，方便在课后与该教师展开有效的沟通和交流。在这之后，教师应该结合别的教师的教学优点和不足之处进行优化，进而从根本上不断提高自身的教学能力。例如，在学习《生活与消费》这一章节的内容时，机灵的教师肯定会选择列举实际案例的方式来进行教学，而经验较为丰富的教师则喜欢以提问的方式来延伸课堂学习内容。这两种教学模式最大的优点便是都顾及到学生的学习感受，企图利用生活化的教学情境引导学生快速掌握学习内容，但是学生虽然感受到了教师所营造的熟悉的生活情境，但是他们却并未能真正的将这些知识运用于实际生活中。在这基础上教师便可以结合两位教师的教学优点，设计一些与生活密切相关的例子来给学生进行讲解，待讲解结束之后教师再设计相关的题目来进行提问，这样才能让学生在真实的案例中学习政治知识，并真正的了解不同的知识应该如何正确、合理的应用与实际生活中，由此才能从根本上不断提高政治课堂学习效率。
三、教学过程形成新的教学思路
课堂教学并不是古板、单一的，学生的思维也在学习的过程中不断跳跃，所以教师不可能预测到所有可能会在课堂中出现的问题，甚至有的问题可能会使得教师不得不放弃原设计的教学大纲而采取随机应变的教学模式。而在“同课异构”的教学理念下，教师应该要十分重视自身在教学过程中出现的种种问题，在课下对这些问题进行反思和探究，进而形成新的教学思路，以此帮助教师找到更好的教学模式。例如，在学习《储蓄存款和商业银行》这一章节的内容时，教师根据教材内容的需要已经制定了完整的教学大纲，但是学生却在课堂中问了教师许多关于储蓄存款资金流向的问题。这一问题虽然跟教学内容没有太大的关系，但是却是许多同学都十分关注的话题，教师若是解答了还能很好的调动学生的学习积极性。因此教师应该对此进行反思，在下次上课的時候针对备课章节进行一定的网络资源搜索，进而做好知识拓展内容。由此一来便可以帮助教师更好地解释课堂中学生提出的一些无厘头问题。
结语
总的来说，政治是贯穿于学生所有学习阶段的学习科目，从思想品德到政治再到今后的毛泽东思想、马克思主义等等课程。政治科目可以在很大程度上提升学生的思想道德行为规范，帮助学生树立正确的人生发展观念，所以高中政治教师应该予以高度的重视。借助“同课异构”的教学模式与其他政治教师做好交流工作，以此学习其他教师的教学优秀之处，进而不断积累经验，并提高自身的政治学习能力。
[参考文献]
[1]杨晓丽.高中思想政治课“同课异构”教学探讨——以“传统文化的继承”教学为例[J].教育与教学研究，2014，12：120-123.
[2]汤文俊，徐毅.利用同课异构资源优化高中物理教学设计——以超重与失重为例[J].亚太教育，2015，12：48 33.
关键词：教学风格；高中政治；教学研究；研究策略；原则
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-059-01
从我国的教学管理机制来看，许多学校为了更好地监督各个班级课堂教学效果以及各学科教师的教学质量，都相应的采用了“同课异构”教学理念。在各大学校的教学管理中，看课、听课以及评课等环节都是“同课异构”理念的组成部分之一，可以说同课异构不仅可以帮助教师更好的认清自身教学不足，而且看课、听课的过程也是一个不断学习和积累的过程。除此之外，“同课异构”还十分尊重学生的主体学习地位，倡导教师要在教学的过程中做好“因材施教”，以此从根本上提升每一位学生的学习成绩。
一、“同课异构”教学理念的有效、高效性
“同课异构”在理念上倡导教师根据不同教师教学方式结合起来创设出属于自己的且能提高学生学习效率的教学模式，但是从其本质来看，它最主要的是要求教师在存“异”的同时要求“同”。因此在高中政治课堂教学的过程中，教师首先要做的应该是提升自身课堂教学的个性，并抱着“学习他人长处”的方式积极的去积累和学习更多的教学经验，以此不断强化自身的教学水平。例如，在课堂教学的过程中，许多教师喜欢采用传统教学模式中“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式只会使得政治课堂变得更加枯燥、乏味，根据这一现状教师应该要不断的反思，自己在教学的过程中是否也常常会出现这样的问题。如果有，那么就必须要快速的端正自身的教学态度和教学理念，从而为学生创设更加有效、高效的课堂学习内容，以此给学生带来更加新颖、独特的学习感受。
二、关注学生学情，忌“标新立异”
“同课异构”的教学效果是受到教师的教学风格和教学水平影响的，在高中政治教学的过程中，教师可以经常利用课余时间去听一下学校里其他优秀教师的课，进而在听课的过程中分析该教师教学优点及不足之处，并做好记录，方便在课后与该教师展开有效的沟通和交流。在这之后，教师应该结合别的教师的教学优点和不足之处进行优化，进而从根本上不断提高自身的教学能力。例如，在学习《生活与消费》这一章节的内容时，机灵的教师肯定会选择列举实际案例的方式来进行教学，而经验较为丰富的教师则喜欢以提问的方式来延伸课堂学习内容。这两种教学模式最大的优点便是都顾及到学生的学习感受，企图利用生活化的教学情境引导学生快速掌握学习内容，但是学生虽然感受到了教师所营造的熟悉的生活情境，但是他们却并未能真正的将这些知识运用于实际生活中。在这基础上教师便可以结合两位教师的教学优点，设计一些与生活密切相关的例子来给学生进行讲解，待讲解结束之后教师再设计相关的题目来进行提问，这样才能让学生在真实的案例中学习政治知识，并真正的了解不同的知识应该如何正确、合理的应用与实际生活中，由此才能从根本上不断提高政治课堂学习效率。
三、教学过程形成新的教学思路
课堂教学并不是古板、单一的，学生的思维也在学习的过程中不断跳跃，所以教师不可能预测到所有可能会在课堂中出现的问题，甚至有的问题可能会使得教师不得不放弃原设计的教学大纲而采取随机应变的教学模式。而在“同课异构”的教学理念下，教师应该要十分重视自身在教学过程中出现的种种问题，在课下对这些问题进行反思和探究，进而形成新的教学思路，以此帮助教师找到更好的教学模式。例如，在学习《储蓄存款和商业银行》这一章节的内容时，教师根据教材内容的需要已经制定了完整的教学大纲，但是学生却在课堂中问了教师许多关于储蓄存款资金流向的问题。这一问题虽然跟教学内容没有太大的关系，但是却是许多同学都十分关注的话题，教师若是解答了还能很好的调动学生的学习积极性。因此教师应该对此进行反思，在下次上课的時候针对备课章节进行一定的网络资源搜索，进而做好知识拓展内容。由此一来便可以帮助教师更好地解释课堂中学生提出的一些无厘头问题。
结语
总的来说，政治是贯穿于学生所有学习阶段的学习科目，从思想品德到政治再到今后的毛泽东思想、马克思主义等等课程。政治科目可以在很大程度上提升学生的思想道德行为规范，帮助学生树立正确的人生发展观念，所以高中政治教师应该予以高度的重视。借助“同课异构”的教学模式与其他政治教师做好交流工作，以此学习其他教师的教学优秀之处，进而不断积累经验，并提高自身的政治学习能力。
[参考文献]
[1]杨晓丽.高中思想政治课“同课异构”教学探讨——以“传统文化的继承”教学为例[J].教育与教学研究，2014，12：120-123.
[2]汤文俊，徐毅.利用同课异构资源优化高中物理教学设计——以超重与失重为例[J].亚太教育，2015，12：48 33.