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摘 要：学习音乐能够陶冶情操，在幼儿园开展音乐教学能够使儿童的身心得到发展。本文通过不重视日常表现、教学方法不完善、对儿童学习特点不够了解，三个方面对教学现状进行了讨论。并开展音乐教学游戏、注重表现能力的培养、运用主题式教学思想、对语言能力加强培养，四个方面对在幼儿园中开展音乐教学的策略展开了讨论，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：幼儿园；音乐教学；表现能力
随着我国教育方面的不断发展，在幼儿园中开展音乐教学成为普遍现象，并且在這一过程中积累了一定的教学经验。但在目前的教学中，仍然存在一些不足，管理人员和教师都没有了解对开展音乐教学的目的，导致儿童在学习的过程中，没有得到深入的体会，无法满足培养儿童的音乐学习能力。进而需要教师积极对教学中存在的问题进行解决，培养学生的兴趣以及音乐素养。
一、幼儿园音乐教学现状
（一）不重视日常表现
处于幼儿期的孩子在成长的过程中，具有复杂性的特点，在对儿童进行评价的过程中，难以对其的发展水平的发展状况进行准确的评价，在音乐教学方面，会根据儿童展现音乐教学成果进行评价，忽略了儿童在音乐学习的过程中，是否主动进行学习，进而完成整个音乐展示。幼儿园在对音乐教学重表演轻表现的教学中，儿童对音乐的表达能力和鉴赏能力没有得到提升，没有达到培养幼儿音乐素养的教学目标。
（二）教学方法不完善
在之前的幼儿园教学中，学科教育占据了教学的主要地位，但随着学前教育的不断发展，在教学中逐渐使用主题式的教学方法。但在幼儿园目前阶段的教学中，一些幼儿园还没有使用这一教学方法，还在使用传统的学科教学方法，导致幼儿园在教学的过程中，没有与其他阶段的教学模式分开。在音乐教学方面，由于教学模式过于单一，没有根据儿童的年龄特点进行教学，进而导致幼儿难以对教学内容产生学习兴趣，难以提高幼儿的音乐鉴赏能力。
（三）对儿童学习特点不够了解
幼儿阶段的学习能力是非常强的，一些幼儿园在教学的过程中，还停留在培养幼儿相应的能力培养方面，对儿童的学习特点不够了解。具体有以下两个方面的问题，第一，一些幼儿园在音乐教学中，过于重视培养幼儿的音乐掌握程度和教材的认知度，导致幼儿在学习的过程中缺乏主动性。第二，一些幼儿园的教师和管理人员自身的音乐素养不高，对教学内容没有充分掌握，对儿童的学习方法和特点并不了解，在教学的过程中只是单纯的认为，教会孩子唱歌跳舞就完成了音乐教学任务，影响了教学质量。
二、幼儿园开展音乐教学策略
（一）开展音乐教学游戏
在幼儿园开展音乐教学的过程中，需要适当的增加音乐方面的教学游戏，使幼儿能够感受音乐，为了达到这一教学目标，需要改变传统的教学方法，在幼儿阶段，学习音乐的目的不是为了提高演唱技巧，掌握音乐知识，而是使儿童能够在音乐的教学中培养良好的学习兴趣与音乐鉴赏能力。例如，在教学过程中，可以在教室中布置音乐角，每个音乐角放置不同种类的乐器，教师在教学之前，可以播放欢快的音乐，带领学生跳舞，通过这样的方式，能够调动幼儿的感觉器官，调动幼儿音乐学习兴趣，之后鼓励幼儿了解音乐角中的乐器，使其能够自主的进行探索和敲打，使其了解乐器的特点和使用方法。通过这种方法开展音乐方面的游戏，能够使学生在游戏的过程中，能够提高学生的音乐学习兴趣。
（二）注重表现能力的培养
在幼儿园开展音乐教学时，为了培养幼儿的音乐素养，需要使用以下两个方法，在教学的过程中培养幼儿的表现能力。第一，转变教师的教学方法与教学认知，使教学更加注重思想和内涵，通过使用这种教学方法，能够帮助幼儿园产生高质量的教学效果。第二，根据幼儿年龄特点，为幼儿提供自我表现的机会，例如，在教学的过程中，改变教师示范，学生模仿的学习方法，使学生能够在音乐教学的基础上，进行自由表达，可以将幼儿进行分组，让每个人负责对一部分音乐进行自主展示，通过这种教学方法，能够激发学生的学习兴趣。通过以上两个方面培养幼儿的表现能力，可以使学生在学习音乐的过程中，调动学习的积极性和主动性。
（三）运用主题式教学思想
为了能够提高幼儿园的音乐教学质量，需要合理贯彻主题式的教学思想，使幼儿在学习的过程中具有全面性和整体性。在进行这一部分的教学工作时，需要教师确立一个教学主题，并将各个部分的学科进行配合，保障各项教学为一个教学目标进行服务，进而保障教学质量。另外在运用主题式的教学思想进行教学的过程中，需要合理的将各个学科之间相互融合。
（四）对语言能力加强培养
在对幼儿进行音乐教学的过程中，可以通过以下两个方法，对幼儿的语言能力进行培养。第一，当教师在音乐课堂中播放一首歌曲时，教师需要鼓励幼儿表达自身的感受，通过这样的方式，为幼儿提供表达机会，满足幼儿想要表现自己的心理。第二，在学习歌曲时，教师还可以组织活动，例如，在学习演唱《小树叶》这一歌曲时，教师可以扮演秋风，学生扮演树叶，秋风在动的过程中，树叶也需要随着秋风动，通过这样的方法进行教学，可以让幼儿感受到学习歌曲的快乐。通过以上两种方法培养幼儿的语言能力，不但可以提高幼儿的表达能力，还能使其对音乐教学产生浓厚的兴趣。
三、结论
综上所述，在幼儿园中开展音乐教学时，需要改变传统的课堂教学方法，为幼儿创造多种学习环境，使幼儿能够在游戏学习的过程中，感受到学习音乐的快乐。另外还可以将音乐教学带入到生活中，带动其感受音乐、理解音乐、欣赏音乐。通过这样的方法进行音乐教学，将音乐带入到幼儿的心灵中，使其在学习中感受快乐，进而培养音乐素养。
参考文献
[1]赵孟.幼儿园音乐教学中的生命意蕴探讨[J].黄河之声，2016（08）：72-73.
[2]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（08）：273-275.
作者简介
王琭轩（1987.08—），女；民族：汉族；籍贯：河南南阳；学位：硕士研究生；职位：专职教师；职称：讲师；研究方向：音乐学。
关键词：幼儿园；音乐教学；表现能力
随着我国教育方面的不断发展，在幼儿园中开展音乐教学成为普遍现象，并且在這一过程中积累了一定的教学经验。但在目前的教学中，仍然存在一些不足，管理人员和教师都没有了解对开展音乐教学的目的，导致儿童在学习的过程中，没有得到深入的体会，无法满足培养儿童的音乐学习能力。进而需要教师积极对教学中存在的问题进行解决，培养学生的兴趣以及音乐素养。
一、幼儿园音乐教学现状
（一）不重视日常表现
处于幼儿期的孩子在成长的过程中，具有复杂性的特点，在对儿童进行评价的过程中，难以对其的发展水平的发展状况进行准确的评价，在音乐教学方面，会根据儿童展现音乐教学成果进行评价，忽略了儿童在音乐学习的过程中，是否主动进行学习，进而完成整个音乐展示。幼儿园在对音乐教学重表演轻表现的教学中，儿童对音乐的表达能力和鉴赏能力没有得到提升，没有达到培养幼儿音乐素养的教学目标。
（二）教学方法不完善
在之前的幼儿园教学中，学科教育占据了教学的主要地位，但随着学前教育的不断发展，在教学中逐渐使用主题式的教学方法。但在幼儿园目前阶段的教学中，一些幼儿园还没有使用这一教学方法，还在使用传统的学科教学方法，导致幼儿园在教学的过程中，没有与其他阶段的教学模式分开。在音乐教学方面，由于教学模式过于单一，没有根据儿童的年龄特点进行教学，进而导致幼儿难以对教学内容产生学习兴趣，难以提高幼儿的音乐鉴赏能力。
（三）对儿童学习特点不够了解
幼儿阶段的学习能力是非常强的，一些幼儿园在教学的过程中，还停留在培养幼儿相应的能力培养方面，对儿童的学习特点不够了解。具体有以下两个方面的问题，第一，一些幼儿园在音乐教学中，过于重视培养幼儿的音乐掌握程度和教材的认知度，导致幼儿在学习的过程中缺乏主动性。第二，一些幼儿园的教师和管理人员自身的音乐素养不高，对教学内容没有充分掌握，对儿童的学习方法和特点并不了解，在教学的过程中只是单纯的认为，教会孩子唱歌跳舞就完成了音乐教学任务，影响了教学质量。
二、幼儿园开展音乐教学策略
（一）开展音乐教学游戏
在幼儿园开展音乐教学的过程中，需要适当的增加音乐方面的教学游戏，使幼儿能够感受音乐，为了达到这一教学目标，需要改变传统的教学方法，在幼儿阶段，学习音乐的目的不是为了提高演唱技巧，掌握音乐知识，而是使儿童能够在音乐的教学中培养良好的学习兴趣与音乐鉴赏能力。例如，在教学过程中，可以在教室中布置音乐角，每个音乐角放置不同种类的乐器，教师在教学之前，可以播放欢快的音乐，带领学生跳舞，通过这样的方式，能够调动幼儿的感觉器官，调动幼儿音乐学习兴趣，之后鼓励幼儿了解音乐角中的乐器，使其能够自主的进行探索和敲打，使其了解乐器的特点和使用方法。通过这种方法开展音乐方面的游戏，能够使学生在游戏的过程中，能够提高学生的音乐学习兴趣。
（二）注重表现能力的培养
在幼儿园开展音乐教学时，为了培养幼儿的音乐素养，需要使用以下两个方法，在教学的过程中培养幼儿的表现能力。第一，转变教师的教学方法与教学认知，使教学更加注重思想和内涵，通过使用这种教学方法，能够帮助幼儿园产生高质量的教学效果。第二，根据幼儿年龄特点，为幼儿提供自我表现的机会，例如，在教学的过程中，改变教师示范，学生模仿的学习方法，使学生能够在音乐教学的基础上，进行自由表达，可以将幼儿进行分组，让每个人负责对一部分音乐进行自主展示，通过这种教学方法，能够激发学生的学习兴趣。通过以上两个方面培养幼儿的表现能力，可以使学生在学习音乐的过程中，调动学习的积极性和主动性。
（三）运用主题式教学思想
为了能够提高幼儿园的音乐教学质量，需要合理贯彻主题式的教学思想，使幼儿在学习的过程中具有全面性和整体性。在进行这一部分的教学工作时，需要教师确立一个教学主题，并将各个部分的学科进行配合，保障各项教学为一个教学目标进行服务，进而保障教学质量。另外在运用主题式的教学思想进行教学的过程中，需要合理的将各个学科之间相互融合。
（四）对语言能力加强培养
在对幼儿进行音乐教学的过程中，可以通过以下两个方法，对幼儿的语言能力进行培养。第一，当教师在音乐课堂中播放一首歌曲时，教师需要鼓励幼儿表达自身的感受，通过这样的方式，为幼儿提供表达机会，满足幼儿想要表现自己的心理。第二，在学习歌曲时，教师还可以组织活动，例如，在学习演唱《小树叶》这一歌曲时，教师可以扮演秋风，学生扮演树叶，秋风在动的过程中，树叶也需要随着秋风动，通过这样的方法进行教学，可以让幼儿感受到学习歌曲的快乐。通过以上两种方法培养幼儿的语言能力，不但可以提高幼儿的表达能力，还能使其对音乐教学产生浓厚的兴趣。
三、结论
综上所述，在幼儿园中开展音乐教学时，需要改变传统的课堂教学方法，为幼儿创造多种学习环境，使幼儿能够在游戏学习的过程中，感受到学习音乐的快乐。另外还可以将音乐教学带入到生活中，带动其感受音乐、理解音乐、欣赏音乐。通过这样的方法进行音乐教学，将音乐带入到幼儿的心灵中，使其在学习中感受快乐，进而培养音乐素养。
参考文献
[1]赵孟.幼儿园音乐教学中的生命意蕴探讨[J].黄河之声，2016（08）：72-73.
[2]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（08）：273-275.
作者简介
王琭轩（1987.08—），女；民族：汉族；籍贯：河南南阳；学位：硕士研究生；职位：专职教师；职称：讲师；研究方向：音乐学。