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【摘要】作为美术教师，在美术教学中，要挖掘一切有利因素，为学生创造一个自由表现的空间，让他们自由轻松地充分展示多彩的想象，培养他们的创新能力。因势利导，改变学生的传统的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探索、发现以及研究的学习机制，从而移动学生创新能力的发展。
【关键词】美术教学；培养；创新能力
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0063-01
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”在美术教学中，如何抓好学生创新能力的培养呢？
一、树立课程意识，确定创新性教学目标
学生的创新来源于教师的创新。如果没有创新性教学目标作为统帅，课堂教学就不可能有创新。新课程要求教师要创造性的使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的丰富多彩的课来，充分有效地把教材激活，形成有教师教学个性的教材知识。在美术教学中，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。把美术与实际生活联系起来，确定一个以学生为主体，培养发展能力，培养创新能力三者水乳交融的教学目标，联系学生实际，从学科课程标准出发，从具体的教学情景出发，从现有的教学资源出发，把教材内容进行分解，把学生带到校园、户外去写生，去看，去听，去触摸，去感受大自然，使学生的创新能力得到提高。
二、营建和谐自由的课堂环境，丰富学生的情感
美育的重点是人的全面发展，人的整体素质的全面提高。丰富的情感是激发人的想像活动的重要心理因素。诗人、作家、画家、演员只有在饱满热烈的情感支配下，想像力才能充分发挥作用，并获得创造的成果，在美术教育过程中，丰富情感的表现就是个性得到张扬，个性得到张扬就为创新创造了契机。课堂上，适时允许学生自由的走动，寻找自己的合作伙伴，积极主动地参与思考，参与实践，参与评价，并对自己的所作所为进行认识和反思。学生在和谐、自由的课堂学习氛围中，思维更加活跃，探索热情更加高涨，学生的个性得到张扬，创新素质得到培养。
三、精心设计问题，给学生提供想像的空间
问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就是一种学习的动力，是一种创新的因素。古人讲“删繁就简三秋树，标准立异二月花。”课堂教学要鼓励学生做标准立异二月花，鼓励学生有所发现，有所创造。在《触摸美丽》的教学中，我没有限定学生搜集什么样的材料，而是让学生根据自己的实际，尽量多带一些材料。教学中，看到学生五花八门的材料，大米、瓜子、玉米、豆子、菜籽、玻璃、小石子、树皮、树叶、布料、毛线、野花、野草、火柴、牙签、铁丝……提出了几个问题。1.请同学们用手、脸感觉你所带材料的质感与肌理。（不同材料各有什么特征。）2.对比分析不同材料的质感与肌理给人感受的心理差异。（不同材料表现不同的视觉美感。）3.关注材料特征与情感表达之间的联系。（不同材料适合表现什么样的内容和形象。）4.根据材料特性，大胆改造画面原有造型。（在教师提供的绘画现稿上进行。）学生根据教师的问题，在材料中质疑、探究，在发现美的同时创造了美。
四、鼓励与众不同，关注学生的个性差异
学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，教师要尊重学生的差异，要以学生个性发展为本，不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生，要把差异当作资源，对学生的不同理解和认识，教师要给予最大的鼓励和赏识。只有这样，才能把学生的创新潜能发挥出来。
在《我的故事》教学过程中，教学目标是了解卡通画的特点及表现手法，懂得卡通画是一种通俗的艺术形式，应用卡通画叙说故事，表达愿望，传递自己的思想感情，培养学生团结协作的精神。教学重点是了解卡通画的特点及表现手法，应用卡通画叙说故事。难点是卡通画表现手法用卡通画传递自己的思想感情，培养学生团结协作的精神。作业是1.设计一个生动的卡通形象，2.用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。由于农村学生知识面窄，喜欢死搬硬套，常常模仿书中的作品，不愿进行自我创作。如何启发学生的思维，让学生自己创造卡通形象和漫画呢？
于是我创设了这样一个课堂情景，给学生一个环境，在美术课堂上，让学生自己创设自由、和谐的学习环境；给学生一个问题，卡通画的特点是什么？让学生自己去归纳；给学生一个认识，学生可以自由组合，查找资料，评价“秦始皇”的功与过，让学生自己去决定；给学生一个难点，用卡通形式把“秦始皇”的形象生动地刻画出来，让学生自己去解决；给学生一个表现的机会，说说你为什么要这样画，让学生自己去交流。实施美术教学中，我发现学生们的思维灵活；具有丰富的想像力。他们能异想天开地独立创作自己喜欢的形象，有自己独特的意识、奇特的见解。不同形象，不同姿态，不同表情，俊的，凶的，怒的……真所谓千姿百态的“秦始皇”卡通形象被同学们表现出来了。这样不仅加强了美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，同时也培养了学生通过思考 、讨论、对话等方式，从中展开想像，通过漫画的表达方式来表达思想和情感，引发他们的创造性。
五、严禁批判，给学生创造成功的机会
新课程强调，美术教育的根本目的并不在于美术的本身，而是通过美术教育培养学生的创造力。学生是一个完整的人，除了有认知外，还有自己的情感、意志、态度等。而我们往往只能满足孩子的求知的需要，而忽略其他心理需要，尤其是自尊的需要。人的心理需要是人的发展动力，自尊的需要属于人的发展性需要中最基本的需要。表现是人实现发展的途径，可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来。教师要学会用学生的眼光看世界，欣赏孩子们的“闪光”之处，分享孩子们的喜怒哀乐。
在美术教学中，由于学生的知识、经验和信念不同，他们对“美”的认知、感受、追求也各不相同。在学习欣赏七年级美术下册第三课《绿洲》，有位学生这样理解“在干涸的沙漠中，绿树，桌子，白云被不同寻常地组合在一起。说明这张桌子是一张不同寻常的桌子，是一张神奇的桌子，假如进行拍卖，肯定价值连城”。还有一位学生这样理解“这幅画告诉我们要使用木头桌子，绿树象征环保，我们应该使用环保的桌子”……在这个过程中，教师要把学生在学习的过程中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。每个学生都有一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，其个性得到张扬，调动所有的经验和智慧，去积极思考，攻破难点。在教师的帮助下，学生一旦克服困难，攻破难点，就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将是兴趣的源泉，能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
新课程改革的主旋律是培养学生创新的精神，以利于学生积极灵活地适应21世纪的社会变化，使学生在未来社会中生存。因此，美术教育工作者要从思想上，教学内容、教学方法、教学结果的评价上，着眼于服务学生创造精神和创新能力的培养。
【关键词】美术教学；培养；创新能力
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0063-01
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”在美术教学中，如何抓好学生创新能力的培养呢？
一、树立课程意识，确定创新性教学目标
学生的创新来源于教师的创新。如果没有创新性教学目标作为统帅，课堂教学就不可能有创新。新课程要求教师要创造性的使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的丰富多彩的课来，充分有效地把教材激活，形成有教师教学个性的教材知识。在美术教学中，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。把美术与实际生活联系起来，确定一个以学生为主体，培养发展能力，培养创新能力三者水乳交融的教学目标，联系学生实际，从学科课程标准出发，从具体的教学情景出发，从现有的教学资源出发，把教材内容进行分解，把学生带到校园、户外去写生，去看，去听，去触摸，去感受大自然，使学生的创新能力得到提高。
二、营建和谐自由的课堂环境，丰富学生的情感
美育的重点是人的全面发展，人的整体素质的全面提高。丰富的情感是激发人的想像活动的重要心理因素。诗人、作家、画家、演员只有在饱满热烈的情感支配下，想像力才能充分发挥作用，并获得创造的成果，在美术教育过程中，丰富情感的表现就是个性得到张扬，个性得到张扬就为创新创造了契机。课堂上，适时允许学生自由的走动，寻找自己的合作伙伴，积极主动地参与思考，参与实践，参与评价，并对自己的所作所为进行认识和反思。学生在和谐、自由的课堂学习氛围中，思维更加活跃，探索热情更加高涨，学生的个性得到张扬，创新素质得到培养。
三、精心设计问题，给学生提供想像的空间
问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就是一种学习的动力，是一种创新的因素。古人讲“删繁就简三秋树，标准立异二月花。”课堂教学要鼓励学生做标准立异二月花，鼓励学生有所发现，有所创造。在《触摸美丽》的教学中，我没有限定学生搜集什么样的材料，而是让学生根据自己的实际，尽量多带一些材料。教学中，看到学生五花八门的材料，大米、瓜子、玉米、豆子、菜籽、玻璃、小石子、树皮、树叶、布料、毛线、野花、野草、火柴、牙签、铁丝……提出了几个问题。1.请同学们用手、脸感觉你所带材料的质感与肌理。（不同材料各有什么特征。）2.对比分析不同材料的质感与肌理给人感受的心理差异。（不同材料表现不同的视觉美感。）3.关注材料特征与情感表达之间的联系。（不同材料适合表现什么样的内容和形象。）4.根据材料特性，大胆改造画面原有造型。（在教师提供的绘画现稿上进行。）学生根据教师的问题，在材料中质疑、探究，在发现美的同时创造了美。
四、鼓励与众不同，关注学生的个性差异
学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，教师要尊重学生的差异，要以学生个性发展为本，不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生，要把差异当作资源，对学生的不同理解和认识，教师要给予最大的鼓励和赏识。只有这样，才能把学生的创新潜能发挥出来。
在《我的故事》教学过程中，教学目标是了解卡通画的特点及表现手法，懂得卡通画是一种通俗的艺术形式，应用卡通画叙说故事，表达愿望，传递自己的思想感情，培养学生团结协作的精神。教学重点是了解卡通画的特点及表现手法，应用卡通画叙说故事。难点是卡通画表现手法用卡通画传递自己的思想感情，培养学生团结协作的精神。作业是1.设计一个生动的卡通形象，2.用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。由于农村学生知识面窄，喜欢死搬硬套，常常模仿书中的作品，不愿进行自我创作。如何启发学生的思维，让学生自己创造卡通形象和漫画呢？
于是我创设了这样一个课堂情景，给学生一个环境，在美术课堂上，让学生自己创设自由、和谐的学习环境；给学生一个问题，卡通画的特点是什么？让学生自己去归纳；给学生一个认识，学生可以自由组合，查找资料，评价“秦始皇”的功与过，让学生自己去决定；给学生一个难点，用卡通形式把“秦始皇”的形象生动地刻画出来，让学生自己去解决；给学生一个表现的机会，说说你为什么要这样画，让学生自己去交流。实施美术教学中，我发现学生们的思维灵活；具有丰富的想像力。他们能异想天开地独立创作自己喜欢的形象，有自己独特的意识、奇特的见解。不同形象，不同姿态，不同表情，俊的，凶的，怒的……真所谓千姿百态的“秦始皇”卡通形象被同学们表现出来了。这样不仅加强了美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，同时也培养了学生通过思考 、讨论、对话等方式，从中展开想像，通过漫画的表达方式来表达思想和情感，引发他们的创造性。
五、严禁批判，给学生创造成功的机会
新课程强调，美术教育的根本目的并不在于美术的本身，而是通过美术教育培养学生的创造力。学生是一个完整的人，除了有认知外，还有自己的情感、意志、态度等。而我们往往只能满足孩子的求知的需要，而忽略其他心理需要，尤其是自尊的需要。人的心理需要是人的发展动力，自尊的需要属于人的发展性需要中最基本的需要。表现是人实现发展的途径，可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来。教师要学会用学生的眼光看世界，欣赏孩子们的“闪光”之处，分享孩子们的喜怒哀乐。
在美术教学中，由于学生的知识、经验和信念不同，他们对“美”的认知、感受、追求也各不相同。在学习欣赏七年级美术下册第三课《绿洲》，有位学生这样理解“在干涸的沙漠中，绿树，桌子，白云被不同寻常地组合在一起。说明这张桌子是一张不同寻常的桌子，是一张神奇的桌子，假如进行拍卖，肯定价值连城”。还有一位学生这样理解“这幅画告诉我们要使用木头桌子，绿树象征环保，我们应该使用环保的桌子”……在这个过程中，教师要把学生在学习的过程中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。每个学生都有一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，其个性得到张扬，调动所有的经验和智慧，去积极思考，攻破难点。在教师的帮助下，学生一旦克服困难，攻破难点，就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将是兴趣的源泉，能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
新课程改革的主旋律是培养学生创新的精神，以利于学生积极灵活地适应21世纪的社会变化，使学生在未来社会中生存。因此，美术教育工作者要从思想上，教学内容、教学方法、教学结果的评价上，着眼于服务学生创造精神和创新能力的培养。