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［摘要］当前，德育的有效性再次成为教育工作者争议的热点问题。在新的历史条件下，如何进一步提高大学德育的有效性，是高校德育和研究亟待解决的重大现实课题。积极探索和实践切实可行的大学生德育量化考核体系，是进一步加强高校学生德育工作针对性、主动性和有效性的一个重要途径。
［关键词］独立学院 学生德育 量化考核体系
［作者简介］黄金标（1971- ），男，安徽阜阳人，桂林电子科技大学信息科技学院党总支副书记，工程师，主要研究方向为学生思想政治教育与管理。（广西 桂林 541004）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0070-02
德育是高等教育体系的重要组成部分，在学生的全面培养中具有不可替代的作用。近年来，广大高等教育工作者对高校德育存在的问题进行了多方面的探讨，取得了丰硕的成果，但对独立学院大学生德育量化考核的研究却很薄弱，高校大多处于探索阶段。为此，本文就独立学院大学生德育量化考核体系进行了研究，总结了考核的原则、内容及实施的注意事项等。
一、大学生德育量化考核的意义和基本要求
（一）大学生德育量化考核的意义
1.有利于全面提高大学生的思想道德素质。根据不同年龄阶段大学生的身心特点、知识水平、思想情况和社会发展形势的要求，确定德育类型重点和不同条目、层次的教育内容，因材施教，因势利导。通过考核，可以促使学生按照考核的要求去努力实践，这对学生形成正确的思想将起到积极的导向作用，有利于全面提高学生的思想道德素质。
2.有利于促进大学生德育水平考核的规范化和科学化建设。对大学生德育进行量化考核，设计大学生德育量化的指标体系，应是评价与检阅大学生德育水平状况的一个重要指标。为此，在设计大学生德育量化指标体系时，力求具体化、可操作化，既采用科目化的方式，让广大学生明确学校德育的基本要求，也采用活动化的方式，将丰富的思想政治教育主题贯穿于活动中，做到教育目的、教育活动和教育形式的有效结合。
3.有利于促进高校学生德育工作的开展。开展大学生德育量化考核，努力将大学生思想道德建设具体化、可操作化和规范化，使教育与管理相结合，注重发挥学生自我教育、自我管理和自我约束的能力，这必定会引起学生政工干部工作方式的转变，有助于学生政工干部从日常的德育活动中解放出来，及时收集信息，研究德育的动态发展，调节教育过程，导向德育目标，不断提高学校德育工作的质量。
（二）大学生德育量化考核的基本要求
在開展大学生德育量化考核时，必须紧紧围绕德育目标，其基本要求包括：
1.方向性。德育量化考核的目标和指标体系应当充分体现社会主义的办学方向、教育方针，通过目标引导，促进学生身心健康发展。
2.科学性。德育量化考核指标体系、方法程序以及考评组织都应遵循德育工作的客观规律，符合德育科学的基本原理。
3.全面性。考核指标体系既要规范完整，又要在考核过程中全面收集信息。
4.客观性。考核结果要客观、公正，在考评过程中，应防止先入为主，防止成见效应。
5.反馈性。考核结果应及时反馈，为学校党委和管理部门加强工作提供决策依据，供每位学生了解自己的思想政治品德情况，明确努力方向，调整自己的行为。
二、构建大学生德育量化考核体系的基本原则
大学生德育量化考核是专指对大学生的思想、政治、道德品质所做的评价。为使大学生德育量化考核尽可能客观、公正地反映学生的实际德育水平，在构建大学生德育量化考核指标体系时，应遵循以下原则：
（一）科学性和可操作性相结合的原则
大学生德育考核指标体系自身的概念表达要科学严密，它所体现的要求应符合大学生德育水平及其发展规律。考评指标的设定要具体，要可操作。
（二）稳定性与开放性相统一的原则
作为评价大学生德育水平的标准，德育考核体系必须有相对的稳定性，这既有利于发挥德育考核的导向功能，又能对大学生德育水平进行纵向比较，有利于把握大学生的德育发展规律，从而保证德育工作的连续性。当然，由于德育的目标和内容是随着社会形势的发展而变化的，不同时期、不同的社会环境对大学生德育水平的要求不一样，这就要求我们在确立考评指标体系时必须具备开放性，能够不断补充和吸纳新的内容，与德育的目标和内容保持同步，从而持久地发挥德育的导向作用。
（三）概括性与具体性相统一的原则
考核指标体系必须能从各个方面反映大学生的德育水平及其发展规律，这就要求指标体系中具有定性分析的成分，要能够从众多的同类指标中抽象出普遍性的东西，从而使指标体系达到科学性和稳定性的要求。
（四）整体性与层次性相结合的原则
德育内容体系是一个多层次多方面的思想准则、行为规范有机结合的整体。层次性，是指根据不同教育阶段学生的年龄特征和思想、品德水平而确定不同层次的内容和要求。同时，学生的思想认识又是一个循序渐进的过程，这种整体性与层次性既相互矛盾，又相互统一，构建德育内容体系必须把整体性与层次性原则结合起来。
（五）稳定性与灵活性相结合的原则
稳定性是指根据教育方针、德育目标和学生年龄特征确定内容；灵活性是指根据社会形势和学生思想发展变化的实际，灵活地确定内容。从长远看，德育内容体系是一个随时代变迁而变化的动态结构系统，既具有稳定的内部结构和内容体系，又具有适应外部环境的调节系统，要把实现德育的基本目标与及时解决学生的思想问题结合起来，实现德育系统功能的优化。
三、大学生德育量化考核体系的内容
大学生德育量化考核指标体系的设计直接关系到考核结果的客观性、公正性和准确性。结合当前高校德育的客观实际，可以从以下几个方面来确定指标体系：
（一）政治素质
政治立场坚定，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，积极参加政治理论学习和各项政治活动。具体包括政治学习态度、政治上进心、关心政治时事等。考核内容包括是否积极参加政治理论学习；是否撰写理论文章；是否有较高的政治理论水平；两课学习态度端正、学习认真、成绩优良；能积极参加各项政治活动，积极向党组织靠拢，发挥模范带头作用；立场坚定，旗帜鲜明地坚持四项基本原则，拥护并积极宣传党在新时期的方针政策；关心国内外大事等。
（二）思想素质
树立正确的人生观、世界观、价值观，具有较高的思想觉悟和思想境界，有积极的人生态度和人生追求。具体包括世界观、人生观、创新意识等。考核内容有是否热爱祖国，自觉服从国家和集体利益，有为集体服务的行动；是否热爱所学专业，学习刻苦认真，成绩优良；是否在课堂学习、课外实践环节中有较强的创新意识，并有创新成果等。
（三）品德素质
热爱祖国、关心集体、维护社会公德、能自觉遵守国家法律和校规校纪。具体包括集体主义观念、基本道德素质、遵纪守法等。考核内容包括热心为集体服务，积极参加各项集体活动和青年志愿者活动；热爱学校，关心班集体，帮助同学；自觉遵守社会公德和公共生活标准；为人谦逊、热情、礼貌、有强烈的社会责任感；积极参加公益劳动和社会实践活动；见义勇为，敢于抵制不良行为；能积极参加校园文明创建活动，并有突出贡献；自觉遵守国家法律和校规、校纪，敢于同违法违纪行为作斗争。
（四）德能素质
有良好的道德觉悟，团结同学、尊敬师长、诚实守信、积极参加社会实践活动。具体包括个人诚信、协调能力、审美能力等。考核内容有诚实守信，言行一致，个人诚信档案记载优良，无信用缺失记录；协调建立和健全和谐的人际关系，较好地处理与同学、老师之间的关系，在同学中有较高的威信；言谈举止大方，有良好的情趣、情操和文化艺术修养，成绩突出。
四、大学生德育量化考核体系的实施
（一）解放思想，转变观念是加强和改进高校德育的前提条件
1.树立以人为本的德育新观念。以人为本的根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。从学生方面来讲，以人为本就是要以学生发展为本，创造条件发展人。德育的出发点不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生全面发展为本，为其指引方向。以人为本就是要把德育与人的自由、幸福、尊严、权利、价值等紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。在德育中就应该充分发挥主体的积极性、主动性和创造性，进而保证德育目标的实现。
2.树立德育首位、全员育人的观念。教育是一个有机统一的整体，在德、智、体、美育中，德育处于首要地位，是诸育的灵魂。因此，作為塑造人、培养人的高校，应该遵循德育规律，把德育置于首要地位，而不能淡化、取消或代替德育，必须克服“重智轻德”的错误倾向，坚定不移地把德育放在首要地位。同时，由于“德育即教育的道德目的”，因此，必须建立和完善全体教育工作者共同参与学校德育的机制，树立全员育人的观念，实现教书育人、管理育人、服务育人三位一体的育人新局面。
（二）完善高校德育内容，使其更具时代性、现实性和针对性
德育内容是受德育目标制约，为德育目标服务的，德育内容的选择和编制是实现德育目标的关键环节。德育有无成效关键在于教育内容是否具有时代性、现实性和针对性。因此，高校德育必须立足于时代的变迁和学生的实际情况，研究和构建德育的内容体系。目前，高校把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为高校德育的指导思想，培养学生的世界观、人生观、价值观，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策和民主法制及职业道德、社会公德、家庭美德教育是不容置疑的，但从大学生思想道德的特点来看，高校德育更应注重人才的基本素质的培养，注重人的全面发展，因此，高校德育的内容还应在原有基础上有所完善、不断发展。
（三）努力拓展渠道、改进方法、创新机制，增强高校德育的实效性
高校要把德育贯穿于学校工作的各个方面，贯穿于教学、管理、校园文化、社会实践等各个环节，要使德育有效地融入学校改革和发展的整体之中。具体包括：改进思想政治理论课教学，充分发挥其作为高校思想政治教育主阵地的作用；坚持把德育和学校管理工作结合起来，在管理中融入对学生良好品德的养成，以及对正确的价值取向的选择和引导机制；加强校园文化建设，营造文明、健康、高雅、积极向上的校园文化氛围。
［参考文献］
［1］刘献君.大学之思与大学之治［M］.武汉：华中理工大学出版社，2002.
［2］黄希庭，等.当代中国大学生心理特点与教育［M］.上海：上海教育出版社，2001.
［3］黄向阳.德育原理［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［4］王小明.社会转型期高校德育工作创新研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
［5］李启佑，李以国，毕国明.新时期高等学校德育研究［M］.昆明：云南科技出版社，1998.
［6］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-08-26.
［关键词］独立学院 学生德育 量化考核体系
［作者简介］黄金标（1971- ），男，安徽阜阳人，桂林电子科技大学信息科技学院党总支副书记，工程师，主要研究方向为学生思想政治教育与管理。（广西 桂林 541004）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0070-02
德育是高等教育体系的重要组成部分，在学生的全面培养中具有不可替代的作用。近年来，广大高等教育工作者对高校德育存在的问题进行了多方面的探讨，取得了丰硕的成果，但对独立学院大学生德育量化考核的研究却很薄弱，高校大多处于探索阶段。为此，本文就独立学院大学生德育量化考核体系进行了研究，总结了考核的原则、内容及实施的注意事项等。
一、大学生德育量化考核的意义和基本要求
（一）大学生德育量化考核的意义
1.有利于全面提高大学生的思想道德素质。根据不同年龄阶段大学生的身心特点、知识水平、思想情况和社会发展形势的要求，确定德育类型重点和不同条目、层次的教育内容，因材施教，因势利导。通过考核，可以促使学生按照考核的要求去努力实践，这对学生形成正确的思想将起到积极的导向作用，有利于全面提高学生的思想道德素质。
2.有利于促进大学生德育水平考核的规范化和科学化建设。对大学生德育进行量化考核，设计大学生德育量化的指标体系，应是评价与检阅大学生德育水平状况的一个重要指标。为此，在设计大学生德育量化指标体系时，力求具体化、可操作化，既采用科目化的方式，让广大学生明确学校德育的基本要求，也采用活动化的方式，将丰富的思想政治教育主题贯穿于活动中，做到教育目的、教育活动和教育形式的有效结合。
3.有利于促进高校学生德育工作的开展。开展大学生德育量化考核，努力将大学生思想道德建设具体化、可操作化和规范化，使教育与管理相结合，注重发挥学生自我教育、自我管理和自我约束的能力，这必定会引起学生政工干部工作方式的转变，有助于学生政工干部从日常的德育活动中解放出来，及时收集信息，研究德育的动态发展，调节教育过程，导向德育目标，不断提高学校德育工作的质量。
（二）大学生德育量化考核的基本要求
在開展大学生德育量化考核时，必须紧紧围绕德育目标，其基本要求包括：
1.方向性。德育量化考核的目标和指标体系应当充分体现社会主义的办学方向、教育方针，通过目标引导，促进学生身心健康发展。
2.科学性。德育量化考核指标体系、方法程序以及考评组织都应遵循德育工作的客观规律，符合德育科学的基本原理。
3.全面性。考核指标体系既要规范完整，又要在考核过程中全面收集信息。
4.客观性。考核结果要客观、公正，在考评过程中，应防止先入为主，防止成见效应。
5.反馈性。考核结果应及时反馈，为学校党委和管理部门加强工作提供决策依据，供每位学生了解自己的思想政治品德情况，明确努力方向，调整自己的行为。
二、构建大学生德育量化考核体系的基本原则
大学生德育量化考核是专指对大学生的思想、政治、道德品质所做的评价。为使大学生德育量化考核尽可能客观、公正地反映学生的实际德育水平，在构建大学生德育量化考核指标体系时，应遵循以下原则：
（一）科学性和可操作性相结合的原则
大学生德育考核指标体系自身的概念表达要科学严密，它所体现的要求应符合大学生德育水平及其发展规律。考评指标的设定要具体，要可操作。
（二）稳定性与开放性相统一的原则
作为评价大学生德育水平的标准，德育考核体系必须有相对的稳定性，这既有利于发挥德育考核的导向功能，又能对大学生德育水平进行纵向比较，有利于把握大学生的德育发展规律，从而保证德育工作的连续性。当然，由于德育的目标和内容是随着社会形势的发展而变化的，不同时期、不同的社会环境对大学生德育水平的要求不一样，这就要求我们在确立考评指标体系时必须具备开放性，能够不断补充和吸纳新的内容，与德育的目标和内容保持同步，从而持久地发挥德育的导向作用。
（三）概括性与具体性相统一的原则
考核指标体系必须能从各个方面反映大学生的德育水平及其发展规律，这就要求指标体系中具有定性分析的成分，要能够从众多的同类指标中抽象出普遍性的东西，从而使指标体系达到科学性和稳定性的要求。
（四）整体性与层次性相结合的原则
德育内容体系是一个多层次多方面的思想准则、行为规范有机结合的整体。层次性，是指根据不同教育阶段学生的年龄特征和思想、品德水平而确定不同层次的内容和要求。同时，学生的思想认识又是一个循序渐进的过程，这种整体性与层次性既相互矛盾，又相互统一，构建德育内容体系必须把整体性与层次性原则结合起来。
（五）稳定性与灵活性相结合的原则
稳定性是指根据教育方针、德育目标和学生年龄特征确定内容；灵活性是指根据社会形势和学生思想发展变化的实际，灵活地确定内容。从长远看，德育内容体系是一个随时代变迁而变化的动态结构系统，既具有稳定的内部结构和内容体系，又具有适应外部环境的调节系统，要把实现德育的基本目标与及时解决学生的思想问题结合起来，实现德育系统功能的优化。
三、大学生德育量化考核体系的内容
大学生德育量化考核指标体系的设计直接关系到考核结果的客观性、公正性和准确性。结合当前高校德育的客观实际，可以从以下几个方面来确定指标体系：
（一）政治素质
政治立场坚定，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，积极参加政治理论学习和各项政治活动。具体包括政治学习态度、政治上进心、关心政治时事等。考核内容包括是否积极参加政治理论学习；是否撰写理论文章；是否有较高的政治理论水平；两课学习态度端正、学习认真、成绩优良；能积极参加各项政治活动，积极向党组织靠拢，发挥模范带头作用；立场坚定，旗帜鲜明地坚持四项基本原则，拥护并积极宣传党在新时期的方针政策；关心国内外大事等。
（二）思想素质
树立正确的人生观、世界观、价值观，具有较高的思想觉悟和思想境界，有积极的人生态度和人生追求。具体包括世界观、人生观、创新意识等。考核内容有是否热爱祖国，自觉服从国家和集体利益，有为集体服务的行动；是否热爱所学专业，学习刻苦认真，成绩优良；是否在课堂学习、课外实践环节中有较强的创新意识，并有创新成果等。
（三）品德素质
热爱祖国、关心集体、维护社会公德、能自觉遵守国家法律和校规校纪。具体包括集体主义观念、基本道德素质、遵纪守法等。考核内容包括热心为集体服务，积极参加各项集体活动和青年志愿者活动；热爱学校，关心班集体，帮助同学；自觉遵守社会公德和公共生活标准；为人谦逊、热情、礼貌、有强烈的社会责任感；积极参加公益劳动和社会实践活动；见义勇为，敢于抵制不良行为；能积极参加校园文明创建活动，并有突出贡献；自觉遵守国家法律和校规、校纪，敢于同违法违纪行为作斗争。
（四）德能素质
有良好的道德觉悟，团结同学、尊敬师长、诚实守信、积极参加社会实践活动。具体包括个人诚信、协调能力、审美能力等。考核内容有诚实守信，言行一致，个人诚信档案记载优良，无信用缺失记录；协调建立和健全和谐的人际关系，较好地处理与同学、老师之间的关系，在同学中有较高的威信；言谈举止大方，有良好的情趣、情操和文化艺术修养，成绩突出。
四、大学生德育量化考核体系的实施
（一）解放思想，转变观念是加强和改进高校德育的前提条件
1.树立以人为本的德育新观念。以人为本的根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。从学生方面来讲，以人为本就是要以学生发展为本，创造条件发展人。德育的出发点不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生全面发展为本，为其指引方向。以人为本就是要把德育与人的自由、幸福、尊严、权利、价值等紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。在德育中就应该充分发挥主体的积极性、主动性和创造性，进而保证德育目标的实现。
2.树立德育首位、全员育人的观念。教育是一个有机统一的整体，在德、智、体、美育中，德育处于首要地位，是诸育的灵魂。因此，作為塑造人、培养人的高校，应该遵循德育规律，把德育置于首要地位，而不能淡化、取消或代替德育，必须克服“重智轻德”的错误倾向，坚定不移地把德育放在首要地位。同时，由于“德育即教育的道德目的”，因此，必须建立和完善全体教育工作者共同参与学校德育的机制，树立全员育人的观念，实现教书育人、管理育人、服务育人三位一体的育人新局面。
（二）完善高校德育内容，使其更具时代性、现实性和针对性
德育内容是受德育目标制约，为德育目标服务的，德育内容的选择和编制是实现德育目标的关键环节。德育有无成效关键在于教育内容是否具有时代性、现实性和针对性。因此，高校德育必须立足于时代的变迁和学生的实际情况，研究和构建德育的内容体系。目前，高校把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为高校德育的指导思想，培养学生的世界观、人生观、价值观，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策和民主法制及职业道德、社会公德、家庭美德教育是不容置疑的，但从大学生思想道德的特点来看，高校德育更应注重人才的基本素质的培养，注重人的全面发展，因此，高校德育的内容还应在原有基础上有所完善、不断发展。
（三）努力拓展渠道、改进方法、创新机制，增强高校德育的实效性
高校要把德育贯穿于学校工作的各个方面，贯穿于教学、管理、校园文化、社会实践等各个环节，要使德育有效地融入学校改革和发展的整体之中。具体包括：改进思想政治理论课教学，充分发挥其作为高校思想政治教育主阵地的作用；坚持把德育和学校管理工作结合起来，在管理中融入对学生良好品德的养成，以及对正确的价值取向的选择和引导机制；加强校园文化建设，营造文明、健康、高雅、积极向上的校园文化氛围。
［参考文献］
［1］刘献君.大学之思与大学之治［M］.武汉：华中理工大学出版社，2002.
［2］黄希庭，等.当代中国大学生心理特点与教育［M］.上海：上海教育出版社，2001.
［3］黄向阳.德育原理［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［4］王小明.社会转型期高校德育工作创新研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
［5］李启佑，李以国，毕国明.新时期高等学校德育研究［M］.昆明：云南科技出版社，1998.
［6］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-08-26.