【摘 要】
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无论从历史还是从现状来看,教育理论总是呈一种超稳定性结构,这就是'目的-手段'型结构,即首先确定教育目的,然后为实现此目的而组织课程、设计教育过程与教育方法,这
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无论从历史还是从现状来看,教育理论总是呈一种超稳定性结构,这就是'目的-手段'型结构,即首先确定教育目的,然后为实现此目的而组织课程、设计教育过程与教育方法,这一点已为我的好友沈剑平在其硕士论文中给予详尽的分析。他因此而指出,'教育理论的这种超稳定结构,决定了教育理论走在一条宿命之路上,教育理论强烈地依赖其它学科的成果和方法,它的自主性是有限的'。我以为,在一定的意义上说,这个论断是有道理的。但是,他没有进一步探讨下去,而只是为了急于摆脱这种'宿命'感,以发
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