美术材料是幼儿在美术活动中学习、创造的中介
　　和桥梁。传统美术教育主要是以笔和纸张為主要材料
　　的，幼儿因受认知发展水平和动作发展能力的制约，
　　在美术表现技能的掌握上相对匮乏，年龄越小表现技
　　能对其约束越大。长此以往，就易造成幼儿对自己美
　　术操作能力产生质疑，慢慢减弱美术活动的兴趣，甚
　　至对自信心产生影响。
　　而孩子对周围环境和生活中美好的事物极易产
　　生兴趣。教师要善于发现他们的兴趣，根据其已有经
　　验，在他们生活的周围环境中选择相关的美术材料，
　　激发和促进他们创造美的情趣和对美术活动的探索
　　与追求，让他们在强烈的自我表现需要和匮乏的表现
　　技能上找到一个平衡点。这既能让幼儿积极主动又轻
　　松地利用材料进行美术活动，又能保护幼儿对美术活
　　动的兴趣和操作的欲望，还能相应地获得成就感和自
　　信，一举数得。
　　如何恰当地运用幼儿生活环境中的美术材料，让
　　美术活动更符合幼儿的发展特点，使得幼儿对美术的
　　感受、理解、表现和创造能力得到提升？
　　一、生活环境中美术材料运用的方法
　　日常生活中的诸多元素都可以用作美术材料，
　　如废旧的报纸、形态万千的石块或是贝壳、或长或短
　　或粗或细的毛线、色彩分明的植物种子……这些材料
　　有着各自的特征和性能。但要完全发挥它们的美术功
　　效，在一次操作中并不一定能够实现，所以教师必须
　　根据材质等基本属性进行分类，再根据本班幼儿的能
　　力、水平，有梯度地逐层开展活动。
　　如我在班级里设立“废旧材料回收站”，孩子
　　们养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯。我
　　把材料分门别类，按需开展美术活动。
　　1 生活用品材料。
　　一类是废弃物类。如：盒子、纸袋、纸筒芯、瓶
　　罐、报纸、牙刷、瓶盖、各种纸张边角料等等。这类
　　物品既可以制作汽车、房子、小动物等各种教玩具，
　　又可以将大的纸袋进行再加工，制作服装，还可以根
　　据不同纸质的特性进行撕贴……有一次，几位小朋友
　　躲在厕所里撕卷纸。我发现后，一边让小朋友观看录
　　像，了解纸是从哪里来的，并告诉他们应该爱惜纸
　　张，一边将一地的碎纸条收集好，和孩子们一起完成
　　了一幅“小羊的新衣”撕贴画。孩子们在制作的过程
　　中学得轻松又快乐。
　　第二类是辅助物类（如各类绳子、棉签、吸管
　　等等），第三类是玩具类（如小汽车、积木、弹子等
　　等）。这两类物品由于材料的使用简单，因此小朋友
　　们最喜欢在区角中自由操作。常常是一名小朋友将
　　染好颜料的毛线绷直，另一名小朋友拎起毛线轻轻弹
　　下，一块漂亮的格子手帕就完工了；小朋友选出心仪
　　的彩色毛根，在手中随意拧一拧，一束漂亮的鲜花就
　　捧在手中；小朋友还将小汽车的轮胎、弹子浸泡在各
　　色颜料中，然后在画纸上“滚动”，立刻留下一道道
　　五颜六色的印迹……这些看似简单的操作，既培养了
　　孩子的观察能力、感知能力、初步的合作能力，又使
　　得他们的探索表现能力得到不断地提高。
　　2 自然界中的材料。
　　大自然丰富多彩，它為孩子们的艺术创作提供了
　　天然的素材，赐予了我们随手可得、千姿百态的美术
　　材料。
　　其一是自然物类，如各种色彩、造型的花朵，不
　　同形状、纹理的树叶，大小、形态各异的沙石等等。
　　在“多彩的秋天”主题活动中，我与幼儿一起收集各
　　种树叶、花瓣，组织开展“树叶变变变”美术活动，
　　引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，
　　叶子风干后用它们进行创意粘贴画。孩子们相互合
　　作，创意无限。有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、
　　枫叶做金鱼的尾巴，有的用各种各样的叶子做成蚂蚁
　　的小船、飞舞的蝴蝶……
　　其二是蔬菜瓜果类。在绘本故事《鼠小弟的小背
　　心》第二课时“制作小背心”活动中，我准备了一些
　　蔬菜（如芹菜、青椒、莲藕、花菜、竹笋等）。首先
　　切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面；接着再
　　鼓励幼儿运用不同的蔬菜蘸色印画。当一块块蔬菜的
　　切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋：
　　没想到蔬菜能让鼠小弟的背心变得如此美丽。
　　其三是果壳类，如种子（米、黄豆、绿豆、花
　　生、黑豆、芸豆等）、壳类（鸡蛋壳、开心果壳、瓜
　　子壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等）。此类材料可以进
　　行粘贴画、拼贴画等活动。
　　二、生活环境中美术材料运用的原则
　　1 适龄化原则。
　　教师在选择材料引导幼儿创作时要充分尊重幼儿
　　年龄特点。如对于小班孩子来说，材料选择要考虑容
　　易操作，只要进行简单的拼一拼、贴一贴、印一印、
　　吹一吹，就能有所呈现。这样保证了幼儿不会因為技
　　能的限制而操作困难，同时达到锻炼动手能力、增加
　　对美术活动的兴趣、培养想象力的目的。
　　2 适时化原则。
　　教师在组织幼儿进行美术活动时要充分结合活
　　动主题准备美术材料。如以喜庆节日為主题的活动，
　　就得多准备一些艳丽、暖色调的美术材料；如果是以
　　植树节、绿化环境為主题的活动，则应多准备一些
　　“绿”色调的美术材料。
　　3 多样化原则。
　　在美术材料的选择上，只要是有利于激发孩子兴
　　趣和有利于培养孩子创新精神的，就应多做尝试。只
　　要符合创作主题，在美术材料的选择上就不应该有限
　　制。
　　4 层次化原则。
　　美术材料的投放不仅要关注材料中蕴含的创造性
　　因素和价值，更要关注孩子的个体发展差异，让他们
　　进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。也只有
　　这样，他们才会在整个美术创作过程中充满好奇，充
　　满快乐。